以群文阅读促学生读写能力

培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)培养群文阅读素养，提升学生写作能力(通用3篇)小组阅读是小组阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践。

以下是为大家整理的关于培养群文阅读素养，提升学生写作能力的文章3篇,欢迎品鉴！【篇一】培养群文阅读素养，提升学生写作能力张昌寿摘要：语文作为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读和写作相辅相成，联系紧密。

随着教育改革的新一轮推进，传统语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求，而群文阅读作为新型教学方式，迅速得到师生的广泛青睐。

能够帮助学生充分拓宽阅读视野，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定良好基础，具有实践研究价值。

关键词：群文阅读;习作能力;小学生;策略一、引言近些年来，我国素质教育影响范围在不断扩大，小学生综合语文能力和素养，得到更多关注目光。

而从小培养学生的读写能力，不仅是小学语文教学重点，更是确保学生整体进步和长远发展的必备条件。

群文阅读的应用，有效丰富了小学生阅读量和知识视角，对其习作能力的提升大有裨益。

为此，如何借助群文阅读促进小学生的习作水平，亟待实践探究并加以落实。

二、选择正确的群文阅读方法众所周知，良好的习作能力离不开阅读质量的支撑，所以，在小学语文群文阅读教学中，教师首先要选择正确的阅读方法。

通常情况下，都会以突出主题为核心，将不同形式的课文整合在一起，进行群文阅读。

这种方法不仅可以丰富充实阅读内容，帮助小学生积累更多写作素材，为提高写作能力奠定良好基础，还能够有效锻炼学生对阅读中心思想的提炼总结，以及情感表达能力。

切实优化小学生的综合读写水平，加强语文核心素养，进一步打造小学语文高效课堂，发挥群文阅读价值。

例如，在五年级上册第四组文章教学时，教师挑选出典型的课文进行整合对比阅读，像是《钓鱼的启示》《落花生》《通往广场的路不止一条》和《珍珠鸟》都是关于生活启示的文章。

实施群文阅读过程中，首先引导学生对四篇文章进行快速浏览，大致掌握文章核心主旨。

群文阅读对提升学生阅读能力的作用群文阅读是指通过阅读多种文体、不同领域、不同语种、不同时期的经典文学著作及其他优秀阅读素材，来提升学生的阅读能力和文化素养的一种方法。

群文阅读不仅可以开拓学生的视野，提高他们的审美能力和想象力，还能够培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力、综合分析能力和解决问题的能力。

首先，群文阅读可以拓宽学生的视野，增加他们的知识面。

通过阅读不同语种、不同领域、不同时期的文学著作，学生可以了解到不同国家、不同民族、不同文化的生活、风俗、传统和历史，可以感受到文化的多样性和丰富性。

同时，群文阅读也可以让学生了解到科技、经济、政治等多领域的知识，扩大他们的文化视野，让他们有更广阔的发展前景。

其次，群文阅读可以提高学生的语言表达能力。

通过阅读经典文学著作，学生可以接触到文学艺术的语言风格和技巧，了解文学作品的结构和特点，提高他们的语言表达能力和文学素养。

此外，群文阅读还可以让学生接触到不同的文化和思维方式，帮助他们建立自己的思维框架，表达自己的观点，提高他们的文字表达能力。

再次，群文阅读可以促进学生的逻辑思维和综合分析能力的发展。

群文阅读中的文学作品往往涵盖了多个方面的主题和问题，需要读者有一定的综合分析和逻辑思维能力才能理解作品的内涵。

通过阅读不同文体、不同领域的文学著作，学生可以不断锤炼自己的综合分析和逻辑思维能力，提高他们的发散性思维和创造性思维，在解决问题时具有更高的效率。

最后，群文阅读可以提高学生的解决问题的能力。

通过阅读不同领域、不同文体的文学著作，学生可以积累不同领域的知识和经验，学习到不同的思考方式和解决问题的方法。

同时，学生的文化素养和实际能力也将得到提高，让他们在处理复杂问题时有更多的思路和选择。

总之，群文阅读对提高学生阅读能力、开拓视野、提高语言表达能力和思维能力，培养学生的文化素养和解决问题的能力都有着重要的作用。

因此，应该把群文阅读纳入学校的教学体系中，让学生在阅读中受益、成长。

组织群文阅读实现读写结合群文阅读是指在集体中进行的阅读活动，通过组织读者共同阅读一篇文章或一本书籍，从中获得知识和情感的交流。

群文阅读活动是一种有效的教学方式，能够促进学生的阅读兴趣，提高阅读能力，增强学习的主动性和积极性。

读写结合是指阅读和写作相互结合，通过阅读来激发写作兴趣，通过写作来加深对所读内容的理解和把握。

读写结合能够提高学生的语言表达能力，加深对所学内容的认识，促进学生的思维发展和创造力。

将群文阅读与读写结合相结合，能够更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。

下面我们来看一下如何进行组织群文阅读，实现读写结合。

一、组织群文阅读1.选择适合的读物在进行群文阅读活动时，首先要选择适合的读物。

不同年龄和不同水平的学生需要选择不同的读物，要根据学生的实际情况来确定。

可以选择富有趣味性和吸引力的文学作品或科普读物，也可以选择具有一定知识性和启发性的文章或散文。

2.确定阅读方式确定群文阅读的方式也是很重要的。

可以采取小组阅读、整体阅读或自主阅读等方式。

小组阅读可以促进学生之间的合作和交流，整体阅读可以让所有学生都参与到阅读活动中，自主阅读可以让学生有更多的选择权和自主权。

3.组织讨论和交流在群文阅读过程中，要及时组织学生进行讨论和交流，让学生谈谈自己对文中内容的理解和感悟，激发学生的思考和表达能力。

可以采取问答、辩论、演讲等形式，激发学生的学习兴趣和热情。

4.开展相关活动可以在群文阅读的基础上开展一些相关活动，如写读后感、做PPT、进行展示等，让学生可以通过多种形式来表达自己的观点和理解。

这样可以更好地发挥学生的主体作用，增强他们的学习积极性和主动性。

二、实现读写结合1.激发写作兴趣在群文阅读的基础上，要及时激发学生的写作兴趣。

可以通过提出问题、展开讨论、引导思考等方式，让学生对所读内容有更深入的认识和理解，从而激发写作的兴趣。

可以要求学生以所读内容为素材，展开写作，写读后感、写读书笔记、写篇章节小结等，让学生通过写作来加深对所读内容的理解。

群文阅读对提升学生阅读能力的作用【摘要】群文阅读在学生阅读能力培养中发挥着重要作用。

通过群文阅读，学生的阅读广度和深度得到拓展，同时培养了良好的阅读习惯和方法，增强了阅读理解能力，激发了阅读兴趣，提高了语言表达能力。

群文阅读不仅提升了学生的阅读能力，还促进了他们的综合阅读能力的全面发展。

教师和家长应重视群文阅读在学生阅读能力培养中的作用，积极引导学生参与群文阅读活动，共同努力提升学生的阅读水平。

通过群文阅读这一途径，学生将获得更广泛的阅读体验，提升自己的综合素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

【关键词】群文阅读，学生，阅读能力，拓展，广度，深度，良好的阅读习惯，阅读方法，阅读理解能力，阅读兴趣，语言表达能力，重要作用，综合阅读能力，教师，家长。

1. 引言1.1 群文阅读在学生阅读能力培养中的重要性群文阅读能够拓展学生的阅读广度和深度。

在群体中，学生们可以分享彼此的阅读经验，相互启发，从而接触到更广泛的知识领域，增加阅读的深度。

通过与同学们的互动，学生们可以了解不同人对同一文本的理解，从而拓展自己的思维，更深入地理解文本内涵。

群文阅读有利于学生培养良好的阅读习惯和方法。

在群体中，学生们可以相互监督和激励，形成良好的阅读氛围。

他们可以共同讨论阅读策略，分享阅读体会，提升自己的阅读技巧。

通过群文阅读，学生们可以养成每天坚持阅读的习惯，提高阅读效率。

群文阅读在学生阅读能力培养中扮演着至关重要的角色。

教师和家长应当重视群文阅读的作用，鼓励学生参与共同促进学生阅读能力的提升。

.2. 正文2.1 群文阅读能够拓展学生的阅读广度和深度群文阅读能够拓展学生的阅读广度和深度，这是因为群文阅读提供了丰富多样的阅读材料和话题，可以让学生接触到不同类型和风格的作品。

通过群文阅读，学生可以涉猎各种文学作品，包括小说、诗歌、散文等，也可以了解到不同领域的知识和信息，如历史、科学、文化等。

在群文阅读的过程中，学生会接触到各种不同的观点和思想，从而有机会进行比较和分析，拓展自己的思维深度。

群文阅读对提升学生阅读能力的作用群文阅读是指通过集体的方式来进行阅读活动，让学生在一个团队中共同进行阅读，进行讨论和交流。

群文阅读在提高学生阅读能力方面有着重要的作用。

群文阅读可以提供丰富的阅读材料。

在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的文学作品、历史故事、科学知识等，并通过讨论和交流来深入理解文本内容。

这样一来，学生的阅读广度和深度都会得到很大的提升。

群文阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过群体的阅读活动，学生可以感受到阅读的乐趣和成就感，从而增加对阅读的兴趣。

定期进行群体的阅读活动，可以培养学生良好的阅读习惯，让他们养成每天都会阅读的习惯，提高阅读的效率和质量。

群文阅读可以帮助学生提高阅读理解能力。

在群体中进行阅读交流和讨论，学生可以通过和他人的互动，加深对文本的理解。

在集体讨论中，学生可以表达自己的观点，也可以听取他人的想法，从而促进思维的碰撞和交流，使自己的阅读理解能力得到提升。

群文阅读还能够帮助学生培养良好的合作精神和团队意识。

在进行群体阅读活动时，学生需要相互合作，一起讨论和解决问题，共同完成阅读任务。

通过这样的合作过程，学生可以培养团队意识和合作精神，提高自己的沟通能力、组织能力和领导能力。

群文阅读还能够拓宽学生的视野。

学生通过群体的方式进行阅读，可以接触到来自不同背景、不同文化的同学们，了解不同的观点和思考方式。

这样一来，学生的视野就会变得更加宽广，对世界有更深入的了解，培养出开放包容的心态和跨文化的能力。

群文阅读在提升学生阅读能力方面有着重要的作用。

通过群体的阅读活动，可以提供丰富的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力，培养合作精神和团队意识，拓宽学生的视野。

教师和家长应该重视群文阅读的开展，为学生提供一个良好的阅读环境和机会。

读写结合，以读促写——群文阅读四种关键能力培养探索途径发布时间：2021-09-15T15:43:04.160Z 来源：《课程教材教法》2021年6月作者：陈晓燕[导读] 笔者从群文阅读的理解概念出发，尝试将群文阅读和随课微写打通，将读和写贯穿于教学的整体，并在读写结合和以读促写中实现寻找群文阅读四项关键能力培养探索的新的途径。

四川省乐山市五通桥区东辰外国语学校陈晓燕 614800摘要：笔者从群文阅读的理解概念出发，尝试将群文阅读和随课微写打通，将读和写贯穿于教学的整体，并在读写结合和以读促写中实现寻找群文阅读四项关键能力培养探索的新的途径。

关键词：群文阅读随课微写读写结合关键能力群文阅读是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议、整，实现问题解决和意义建构的过程和方式①。

群文阅读虽与海量阅读、主题阅读、单元阅读有异曲同工之妙，都有扩大阅读量、开阔视野等作用，但其精髓在于整合，形成结构化理解，在于更有效提升学生的高阶思维品质。

群文阅读的四种关键能力是指在多文本学习中确定议题通过“比对读议”这一特定行为形成“辨识与提取”“比较与整合” “评价与反思” “应用与创新”这四种能力②。

四种能力是由表及里，由浅入深，层层递进，以这样的能力流程最终培养学生获得阅读群文的能力。

随课微写是指在阅读教学过程中，随课堂教学的推进，在教师所组织的课堂情境中，相机完成当堂写作。

我们试图将两者结合，探索群文阅读四种关键能力培养的探索途径，尤其对群文阅读中的第四种关键能力“应用与创新”是一种很好的实践行为。

语文学科素养所提出的“语言建构与运用”“思维发展与提升“审美鉴赏与创造””文化传承与理解”是所有教学行为的基础和出发点③，是对语文学习基本能力听说读写思的内核反映。

能找到第四关键能力培养和随课微写的有效契合点，就能找到培养学生综合语文学习能力的一把灵巧有用的钥匙。

理论支撑。

群文阅读中的第四种能力是“应用与创新”，是对群文议题的解读，建构，整合基础上，将所学到的东西从“举三反一“到“举一反三”的过程，“举一反三”指的是将群文议题所解决的问题，运用到其他文本中去证实，去衍化。

群文阅读对提升学生阅读能力的作用随着社会的发展，阅读能力成为了越来越重要的能力。

而提升学生阅读能力，一直是教育工作者们关注的焦点之一。

而群文阅读，作为提高学生阅读能力的一种方法，因其多样性、互动性和趣味性而备受关注。

那么，究竟群文阅读对于提升学生阅读能力有着怎样的作用呢？接下来，本文将就这一问题展开讨论。

群文阅读可以拓展学生的阅读领域。

传统的阅读方式往往是学生独自面对一本书，在有限的视野内进行阅读。

而群文阅读则可以通过丰富多样的阅读材料，比如小说、诗歌、散文、报纸、杂志等等，让学生接触更多类型的文字，不仅能够丰富学生的阅读体验，还可以拓展学生的阅读领域，让他们不仅仅局限于某一类文学作品，提高对不同类型文章的理解和阅读能力。

群文阅读可以培养学生的合作意识和团队精神。

在群文阅读的过程中，学生们可以通过交流讨论，分享感想和心得，相互促进，提高自己的阅读理解能力。

通过小组合作的形式，学生们能够相互借鉴、共同学习，培养团队合作的精神，提高集体协作的能力。

这不仅有助于学生们更好地理解阅读内容，还能够促进学生间的交流和友谊，激发学生学习的兴趣和动力。

群文阅读能够激发学生的学习兴趣。

在群文阅读的过程中，学生可以选择自己喜欢的阅读材料，这样能够更容易引起学生对阅读的兴趣。

而且，通过与同学们的互动交流，学生们可以更好地理解文本，增加对文学作品的情感投入。

学生在阅读的过程中，会不知不觉地对作品中的情节和人物产生情感上的投入，这种情感的投入，能够有效地激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱阅读，从而提高阅读能力。

群文阅读还可以促进学生的思维发展。

在群文阅读的过程中，学生需要通过自己的思考和理解来理解文本，然后又需要通过和同学们的讨论来进一步加深对文本的理解。

这样的过程能够激发学生的思维，让他们不断地思考，不断地提出问题，从而促进思维的发展。

而且，群文阅读还可以学生进行跨学科的思考，比如一篇文章可能涉及到历史、地理、科学等多个学科领域，学生在阅读的过程中，不仅能够对文学作品有更深的理解，同时也可以拓展自己的知识面。

小学语文教学中群文阅读的价值与意义小学语文教学中，群文阅读是非常重要的部分。

群文阅读是指通过阅读各类文学作品，包括小说、诗歌、散文等，培养学生的阅读能力和修养。

群文阅读的价值与意义主要体现在以下几个方面。

群文阅读可以拓宽学生的见识。

当学生接触到不同类型的文学作品时，他们可以了解到不同的文化、历史和社会背景。

这些文学作品可以激发学生的好奇心和探索精神，帮助他们了解世界的多样性，拓宽他们的思维和视野。

群文阅读可以培养学生的情感和审美情趣。

文学作品是艺术的载体，通过阅读文学作品，学生可以接触到美的体验和价值观。

文学作品中的人物形象、情节发展、语言运用等方面都可以引发学生的情感共鸣。

通过欣赏文学作品中的美，学生可以培养审美情趣，提升自己的审美能力。

群文阅读可以提高学生的语言表达能力。

文学作品中的语言运用是优秀的范例，通过阅读文学作品，学生可以学习到各种表达方式和写作技巧。

通过自己撰写读后感、作文等作业，学生可以提高自己的写作能力，培养自己的语言表达能力。

群文阅读还可以培养学生的思维能力。

在阅读文学作品的过程中，学生需要进行推理、分析、解读等思维活动。

通过这些思维活动，学生可以培养自己的逻辑思维和批判思维能力。

在理解文学作品的学生还可以培养自己的想象力和创造力。

群文阅读还可以培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。

通过阅读各类文学作品，学生可以逐渐培养起对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

培养学生的阅读习惯是非常重要的，因为阅读习惯的养成会对学生的终身学习和发展产生重要的影响。

群文阅读在小学语文教学中具有重要的价值与意义。

通过群文阅读，学生可以拓宽自己的知识面，培养情感和审美情趣，提高语言表达能力，培养思维能力，培养阅读习惯和阅读兴趣。

在小学语文教学中，应该注重群文阅读的教育，帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读水平和修养。

阅读教学从“群文阅读”到“类读促写”群文阅读从改变阅读内容的组织结构和阅读教学样态开始，撬动整个阅读教学，撬动整个语文教学改革。

群文读写结合契合“阅读是理解吸收，写作是理解表达。

阅读教学从“群文阅读”到“类读促写”得以很好的应用。

标签：阅读教学群文阅读类读促写一、群文阅读群文阅读这种高阶思维模式致力于提高学生的核心素养和语文学科的素养，致力于学生阅读教学的增量提质。

群文阅读从改变阅读内容的组织结构和阅读教学样态开始，撬动整个阅读教学，撬动整个语文教学改革。

这是语文阅读教学的出发点，增量提质，是阅读内容的组织和阅读教学样态的变化。

统编教材总主编温儒敏教授所希望：实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读的一体化，把教读中学到的知识、方法、能力用于群文阅读的过程中，用于读整本书的过程中，做到能力的迁移。

部编版教材主编崔峦提出：我们在写文章之前要进行广泛阅读，这就是群文阅读。

所以，群文阅读是最有助于解决实际问题的阅读，是最能管理思维，培养思维能力的阅读。

二、议题的确定群文读写的议题是按照构段谋篇的写作方法、表现手法来确定的可以供师生展开议论并仿写的话题，如反复结构的寓言形式，欲扬先抑的构思方法。

（1）议题的唯一性。

群文读写议题的确定不能想当然，随意定。

因为选入教材的文章都是文质兼美的经典之作，可圈可点的地方肯定不少，不管是谋篇布局，还是遣词造句，不管是结构特色，还是语言特点，值得我们学习借鉴的地方一定很多。

“弱水三千，只取一瓢饮”，议题一定要基于课标和课文最突出的特点，选择课文与众不同的地方，独到的、创新之处。

抓住重点，不及其余，教师讲透，学生学会。

一课一点，一点一练，一练一得，点点相加，练练相连，得得相聚，聚点成线，积线成面。

（2）议题的系统性。

确定议题要有整体意识，一要建构小学中段的写作训练系列，根據教材制定每一学期、每一学年的训练重点，确定每一单元或每篇课文的议题。

三年级可以侧重记叙文，八年级可以侧重说明文、应用文，九年级可以侧重议论文。

利用群文阅读，提升学生阅读素养导言阅读是学生学习过程中至关重要的一环，阅读素养的提升不仅能够增强学生的语言能力，还能够培养其批判性思维和综合能力。

在当前信息爆炸的社会环境下，学生的注意力往往更多地倾向于碎片化阅读，而非深入阅读。

为了提升学生的阅读素养，我们可以借助群文阅读的方式，让学生在交流互动中感受到阅读的乐趣，增强阅读的意义和深度，从而提高阅读素养。

一、群文阅读能够激发学生的阅读兴趣过去，我们通常会通过给学生推荐一些经典的文学作品或者权威的教科书来培养他们的阅读习惯。

在当今社会，学生更倾向于接受网络和娱乐业提供的碎片化文本，而对于传统的文学作品可能缺乏兴趣。

在这种大环境下，通过群文阅读可以有效地激发学生的阅读兴趣。

在群文阅读的过程中，不同的学生可以分享自己喜欢的作品、阅读体验以及对作品的理解，从而增强对阅读的兴趣和热情。

二、群文阅读可以促进学生的交流与互动群文阅读在提升学生阅读素养的也能够促进学生之间的交流与互动。

在传统的阅读模式下，学生通常是独立阅读，思考，写作。

而在群文阅读中，学生可以结合课堂讨论、小组讨论和网络交流等形式进行文本解读，分析和评价。

这样不仅可以更加全面地理解作品，还可以在交流互动中获取更多的观点和思路，从而提升理解能力和批判性思维能力。

三、群文阅读可以开阔学生的视野和认知群文阅读可以帮助学生接触到更广泛的文学作品和文化背景，从而开阔他们的视野和认知。

在传统的阅读模式下，学生可能只接触到经典的文学作品，而在群文阅读中，他们可以通过和同学分享、交流，了解到更多可能是平时不会选择阅读的作品，比如网络小说，乡土文学等。

这样不仅可以增强学生的文学素养，还能让他们通过阅读不同类型的作品，增强对世界多元文化的理解和包容性。

在群文阅读中，学生之间的交流和讨论可以激发出更多的创造力和表达能力。

通过与同学们的互动，学生可以吸收到更多的观点和思路，从而启发自己的想法和创意。

在课堂讨论或小组讨论中，学生可以学会更好地表达自己的观点和见解，从而提高自己的口头表达能力和写作能力。