思想品德课堂教学如何实现教学有效性

如何提高思想品德课教学的有效性随着课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学费时低效甚至无效的问题。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“深化教学改革，转变课程实施方式，提高课程实施水平，重点是深化课堂教学改革。

”当前，新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。

由于部分教师在思想品德课堂教学中教学手段单一，教学方法落后，脱离生活实际，加上学生学习基础差、学习积极性不够，课堂教学有效性差，课堂教学效果不明显。

据调查，中学生中大约有三分之二的人对思想品德课不感兴趣，这就为思品教师的教学提出了研究课题。

如何提高思想品德课教学的趣味性，培养和激发个的学习兴趣，使学生想学、爱学就显得尤为重要。

一、运用学生的好奇心，激发学生的有效性1、创设情境，激发学生探索的欲望。

例如，在讲解“意志坚强的表现”时，我用四幅图片创设了四种情境：有一名学生在放学的路上，别人叫他去游戏厅，他这是该怎么办？回家后他写作业时，有人叫他出去玩，他又怎么办？写完作业到外边玩看到有人抢劫怎么办？回家后父母让他陪客人喝酒他该怎么办？这几种情境使学生身临其境，主动进入角色，进而思考得出正确的结论，更加深了对课本知识的理解。

2、精心设计导语，激发学生的学习动机。

在导入环节，巧妙地设置情境，就很容易激发学生的求知欲，在激活学生思维的状态下，顺利地完成教学任务。

怎样讲好导语呢？这就要求我们在教学实践中对教材进行认真的钻研，对教学资源进行深度挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。

它可以是现实事例、故事、相声、漫画、看图说话、音乐、设疑等等，要让学生体会到政治学科的实用性，同时激发学生学习的意愿，激活学习动机。

3、用身边的故事引起学生的共鸣。

老师在选用事例时，多联系学生的实际，把课本真正融入到社会生活中，强调知识性、科学性、思想性和现实性相结合，就会对学生身心健康发展起到积极的促进作用。

如有关心理品质方面可以让学生自我剖析，并针对自己的实际对症下药，也可以开展讨论，相互评价，取长补短。

、
以 学 情 为 依 据 ， 好 课 前 教 学 设 计 做
课 堂 教 学 是 一 个 准 备一 实 施 一 目标 达 成 的 完 整 过
程 ， 学 目标 是 教 学 活 动 的 出发 点 和 归 宿 点 。 教 学 活 动 教 是
的灵 魂 。加 里 ・ 里 奇 在 论 述 有 效 教 学 的五 种 关 键 行 为 鲍
全 过程。
一
讨 论 发 散 性 问 题 ，等 等 ，从 而 让 学 生 全 方 位 、 多 层 次 地 “ ” 来 ． 高创新 思 维 能力 。 动 起 提
一
堂 有 效 的 思 想 品 德 课 教 学 ，应 该 凸 显 师 与 生 的
参 与 状 态 、 流状 态 ， 交 目标 的 达 成 状 态 。 新 课 程 标 准 的 “ 践 性 ” “ 放 性 ” 求 ， 教 学 中 ， 师 应 联 系 学 生 实 和 开 要 在 教 的 生 活 经 验 和 已有 的 知 识 、 力 水 平 ， 导 学 生 用 所 学 能 引 的 政 治 知 识 去 分 析 、 识 现 实 生 活 ， 学 生 体 会 到 生 活 认 让 中 的 政 治 。 所 以 课 堂 教 学 应 尽 可 能 模 拟 和 贴 近 学 生 的 真 实 世 界 ． 以解 决 学 生 在 现 实 生 活 中 遇 到 的真 实 问 题 为 学 习 任 务 ， 学 生 在 一 种 自然 、 实 的 情 境 下 进 行 学 使 真
德 课 教 学 过 程 中 教 师 应 更 新 教 学 方 式 ，课 堂 从 教 师 展 示
的 主 渠道 ， 是 培 养 学 生创 新 能力 的基 本 途径 。 新 课 程 也 在 改 革 实施 过 程 中 ， 想品 德教 师必 须 通过 更 新 教 学观 念 、 思 创 新 教 育 教 学 行 为 ， 能 实 现 课 堂 教 学 创 新 ， 高课 堂 教 才 提

刍议初中思想品德课堂教学的有效性[摘要] 怎本文从教师自身高尚的人格魅力、采用多种途径和方法激发学习兴趣、创造性地使用教材、创建关爱和尊重的学习环境等方面着手,提出了使初中思想品德课教学充满生机与活力以及提高课堂教学实效的方法。

[关键词] 思想品德学生课堂教学学习兴趣思想品德课是对学生进行正确的世界观、人生观、爱国主义、共产主义思想教育的一门课程。

随着素质教育的全面实施,品德课教学面临着新的课题,怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力,提高课堂教学实效呢?一、教师自身要有高尚的人格魅力思想品德不同于其他学科,它的最大特点是思想性,即以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

人们在接受道德教育时普遍存在着这样一种现象:讲者言之有理,听者点头称赞;讲者言行一致,听者敬佩模仿;讲者言而不行,听者半信半疑;讲者言行相悖,听者口诛笔伐。

这就要求一个好的思想品德教师必须具有高尚的人格魅力,这样的课堂首先是教师人格魅力的外显,这种魅力往往能对学生的思想品德内化达到乘数的效应。

二、采用多种途径和方法激发学生学习兴趣针对思想品德课的教学特点,教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效教学方法,激发学生的学习热情,这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段,因材施教,借助于多媒体、投影、录音等教学辅助手段,设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动,创设情境,采取自主探究的方式,行之有效地发挥学生的学习兴趣,使学生从被动学变为主动学,达到快乐学习的境界。

例如,我在上九年级《思想品德》第三课时,当讲到中国在国际上是一个负责任的大国内容时,我列举了“中国参与索马里海域的护航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国参与联合国的维和行动”等例,这些事例新颖,能反映中国在国际事务中的重要作用。

思想品德课堂教学的有效性探究【摘要】实现课堂教学行动的有效性，一直是广大教师在实践中不断探索的课题。

课堂教学不仅仅是教师传授、学生吸收的简单过程，还关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。

我们只有遵循教育规律，深入研究课程改革，使我们的课堂发生质的变化，才能提高课堂教学行动的有效性。

【关键词】思想品德课堂教学有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，能够有效果、有效用、有效率。

有效果即学生在学业上有收获，表现在成绩提高，认知进步，学有所得，从不知到知、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化。

有效用，即学生的生活和实践能力提高，为学生的后续发展打基础，为终身学习生活做准备，使人的更聪慧，更文明。

有效率，即达到减负增效，身心健康和幸福。

怎么样提高课堂教学有效性呢？前苏联的教育家巴班斯基认为”时间是可以作为衡量教学有效性的标准”。

可见，在一定的时间里如果能够实现教学目标的最大化，应该就是我们追求的教学有效性的具体体现。

因此，我们必须让教学目标贯穿于课堂教学的一切行动，使课堂教学各环节都能体现有效性。

课堂教学是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，是放飞师生思想的天堂。

思想品德课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，教学环节的确立和实施是课堂教学效果有效与否的关键。

1、研究课程标准，认清当前任务课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

研读思想品德课程标准，了解设置思想品德课程的理念，准确领会三维目标的要求，把握新教材编撰遵循的规律。

只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，这是实施思想品德课堂教学有效性的前提。

随着时代的发展，社会对人的能力不断提出新的要求，只有认清当前的时代特点，我们才能正确地发挥自己的职能，才能让学生发展成为新型的符合时代要求的人才。

2、认真研读教材，把握知识深度广度以人民教育出版社《思想品德》来说，新教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望。