哪吒闹海-第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计1第一课时一、导入本课1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。

）3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？（出示哪吒两字并加注拼音。

）4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

（用动画片的片头。

）二、初读课文1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？（出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。

）3、学生交流。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？5、指名读课文并纠正字音。

三、学习课文第一节1、哪吒闹海的原因是什么？2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为——所以——3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。

）不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？6、齐读课文第一节。

四、总结课文1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。

2、抄写课后生字新词。

《哪吒闹海》教学设计2【教学要求】⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。

⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

⒋学习哪吒为民着想、不畏强权、敢于同邪恶斗争的精神。

【重点难点】理解关键词语，弄清课文的重要内容。

【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一、揭示课题⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音是就认识他了。

《哪吒闹海》教学设计（第一课时）教学内容：学习生字词学习课文1、3自然段教学目标：1、学会本课10个生字，正确、流利地朗读课文。

能用自己的话讲这个故事。

2、理解课文1、3自然段，体会哪吒为民着想、机智勇敢的品质。

《哪吒闹海》课前预习：1.认真读几遍课文，做到读准字音。

难读的地方多读几遍。

在读得满意的地方画张笑脸。

在读书过程中有什么疑问在书上做上记号。

2.找出课文中的生字词，并画出来。

多音字组词：哪、兴、混3.完成课后第二题。

在生字簿里认真书写生字（每个生字写一个）。

教学过程：1、欣赏几张神话故事人物图片，交流人物品质、特点。

师：同学们好，你们爱看书吗？（①看来咱们班上爱看书的孩子特别多。

②看来同学们还没与书交上朋友，其实，好的书籍会带我们走进丰富多彩的世界，希望你们早点交上这个好朋友。

）（①那我就考考大家——这里有几个神话故事里的人物，你们认识吗？你认为他们是怎样的人？②那么，不知道你们认识这几个神话故事里的人物吗？你认为他们是怎样的人？）出示相关人物品质特点的词语，让学生选择。

你懂得可真多，同学们，现在是信息化时代，但我们始终不能忘记读书，读一本好书，养成阅读好书的好习惯对我们的成长是有很大帮助的。

相信我们班上的孩子会越来越爱读书的。

）2、简介《封神演义》，引出课题。

师：今天我们就一起来读一篇编者根据我国明代许仲琳所著一部古代的神魔小说《封神演义》以及动画故事改编而成的神话故事，主人公是——哪吒。

（教师故意把哪吒读错。

生答：老师你读错了，是——哪吒。

教师进一步反问怎么读？生答——哪吒。

教师笑了——我设的陷阱这么快就被你们发现了。

你们读得对！这里的哪是多音字，它有三个读音——出示课件。

）那么细心的你们一定发现这篇课文里还有两个特别的多音字——混、兴。

看来你们预习的功课做得不错。

现在让我们把课题完整地读出来——哪吒闹海。

）教师板书，请学生跟着书空。

3、质疑课题。

读了课题，哪个字最吸引你？或者什么问题你最想了解？（看来这个“闹”字可不简单！让我们来看看它在字典里的几个意思——你们觉得闹海的闹该选择哪种意思？哪吒为什么闹海呢？让我们带着这些问题把课文认认真真地读一读，觉得自己读得好的地方在旁边画一张笑脸，并思考一下课文哪几个自然段写了哪吒闹海的过程？（教师巡视）二、初读课文，整体感知。

《哪吒闹海》教学设计1一、课前交流播放哪吒闹海动画片的片头曲，激发学生学习的热情。

二、揭题1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。

2、师：谁干什么要读明白，再读。

三、检查生字词1、生写老师事先发的练习纸。

（题目：看拼音写词语）2、核对。

重点指导“随即”的“即”字，运用象形字演变指导。

3、师：上节课你们老师已经带领大家读过课文了，课文的主要内容你会填了吗？指名填。

四、学习课文1、师：哪吒是如何闹海的呢？浏览课文，画出哪吒闹海的句子。

生圈画。

2、教学一闹东海师：谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。

指名读。

师：哪吒闹海最关键的动作是什么呢？生：一摆师：你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢？生：前后摆动。

生：一上一下摆动。

师：你来读一读？生朗读师：混天绫有七尺，哪吒只有七岁，混天绫比哪吒长几倍，你觉得怎么样？生：我觉得哪吒很厉害。

师（点红滔天巨浪）：能读出那份厉害吗？生朗读。

师：让我们一起去看看哪吒闹海吧，具体看他闹海的动作。

生看视频。

师：你看到了一个怎样的哪吒？生：勇敢师：能读出那份勇敢吗？指名读，齐读。

师：哪吒一闹东海，闹得是天翻地覆。

板书：摆天翻地覆师：老龙王气急了，派出了巡海夜叉。

（ppt出示夜叉、哪吒图片）看看这幅图，你发现了什么？生：哪吒可爱，夜叉凶恶。

生：哪吒很小，夜叉很强大。

师：让我们一起来看看夜叉的出场。

（ppt出示夜叉出场的内容）你觉得怎么样？生：夜叉很凶狠。

师：能读出夜叉的凶狠吗？3、教学哪吒二闹东海。

师：面对凶狠的夜叉，哪吒是如何二闹东海的呢？读读哪吒脑海的情景，你读出了怎样的哪吒？生：勇敢。

师：你从哪儿看出他的勇敢呢？生：机灵师：从哪看出他机灵。

生：随即师：能读出他的机灵吗？生朗读师：哪吒一扔，就打死了夜叉。

板书：扔打死夜叉师：自己再去读一读，感受感受。

师：谁来读一读。

4、教学哪吒三闹东海。

师：老龙王派出了自己最得意的手下，那就是——生：三太子。

师：三太子出场了，谁来为我们读一读？生朗读师：你看到了一个怎样的三太子？生：很厉害。

《哪吒闹海》第一课时教案执教：南雄市永康路小学胡小芬教材分析这是一篇略读课文。

按故事情节发展的顺序分为两大部分。

第一部分讲述了哪吒从小神奇，用神仙送给的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了夜叉和胡作非为的敖丙。

充分表现了哪吒神奇可爱、正直，不畏强暴的品质。

教学目标知识与能力：（1）掌握生字、新词。

（2）读懂课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会哪吒善良、正直，不畏强暴的品质。

过程与方法：（1）自读为主，理解文中内容。

（2）抓住哪吒的言行，体会哪吒的品质。

情感态度与价值观：体会哪吒的善良、正直、不畏强暴的品质。

设计思路根据略读课文只需把握文章大意，不需字斟句酌的要求，本课以学生自主研读、主动探索实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促进学生的主动发展。

教学重点、难点：理解关键词语，弄清哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙。

体会哪吒的善良、正直、不畏强暴的品质。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话:同学们,你们喜欢看动画片吗?你最喜欢看什么动画片?（用学生感兴趣的话题导入新课，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣）。

2、揭示课题，板书，齐读。

3、学生质疑课题。

（“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

阅读教学追求的是让学生通过自主读教材，在读中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而形成新的阅读能力。

因此，教师尽量让学生“带着问题读课文”，让学生的思维自由发展，激活创新的火花，从而形成阅读能力。

）看到这个题目,你有什么问题?二、初读课文，整体感知1、用你喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读通读顺，不会的字同桌互认或问老师。

给自然段标出序号。

再看看课文讲了一件什么事？（明确读的要求，对学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯。

）2 、反馈汇报：A 、这些词语你会读吗？（出示词语，认读）B 、课文有几个自然段？课文主要讲了谁？做了什么？结果怎样？（课件出示：谁？干什么？结果怎样？）（此处设计了三个很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。