“教”与“玩”相结合——小学体育愉悦式教学研究

“教”与“玩”相结合——小学体育愉悦式教学研究引言良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。

随着我国教育教学改革的不断发展,新的教育教学思路和方法已对我国传统的体育教育教学形成了强烈的冲击,以往的教学模式有所改变,笔者认为传统的体育教学方法已经不能适应当今小学生个性发展的需要，而小学体育教学中采用正确的“教”与“玩”结合的方法,使学生能在体育教学中感到愉悦，是改善教学方法、提高教学质量的必然选择;是增强学生健康体魄的必要手段。

通过各种游戏与趣味性活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化,逐渐引导学生“乐而思学”,从而使孩子门达到“学而恒之”的“生涯体育”。

一、实行“教”与“玩”相结合的愉悦式体育教学的必要性（一）符合小学生的心理和个性特征心理学认为:儿童从出生到成人,其心理发展是从低级到高级、由具体形象思维到抽象逻辑思维的顺序发展的。

在小学阶段,学生的思维以具体形象思维为主,感知常常与具体形象思维融合在一起,他们的注意力不易集中、持久,体育教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到理想的教育效果。

“教”与“玩”相结合的愉悦式体育教学就是以学生的兴趣发展规律为指导,重视体育兴趣和爱好的培养,从而使他们积极、主动地进行体育锻炼,真正实现“快乐”。

（二）符合时代的需要基础教育课程改革的发展,要求我们必须更新教育观念、转变教学思想,树立正确的人才观、质量观、教学观和学生观,而“教”与“玩”相结合的愉悦式体育教学符合基础教育改革的发展和需要,是现代体育教学发展的必然。

（三）是提高小学体育教学质量的保证“教”与“玩”相结合的愉悦式体育教学以全面发展的理论为指导,要求面向全体学生,使每个学生都能在愉快、和谐、民主的教育情境中生动活泼地健康发展。

教学目标着眼于学生的全面发展,以提高学生的整体素质为核心。

教学形式以课堂教学为主,灵活运用游戏、竞赛、情境、音乐、口诀、电教媒体等教学方法和手段,提高体育课堂教学效果。

二、“教”与“玩”相结合的愉悦式体育教学的实质和意义“教”与“玩”的愉快式体育教学以调动师生的积极性为前提,强调师生互动性,要求师生双方共同参与、主动发展,能够充分地体教师的主导和学生的主体作用,达到预期的教学效果。

教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使学生得到理性快乐体验的一种教学模式。

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，“教”与“玩”相结合这对于小学生的成长与发展具有重要意义，主要体现在：（一）激发学生的兴趣爱好在体育课中，有许多学生是被动进行体育锻炼的。

首先，从小学到中学甚至到大学，我国实行同一种体育教育模式，学生都上同一种形式的体育课，测试同一类项目，这就会使学生对体育课产生厌倦心理。

“教”与“玩”结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

“教”与“玩”的愉快式体育教学，就是让学生在良好的意志品质下，主动愉快地进行体育锻炼。

（二）促进师生关系的融洽传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生只能言听计从。

而“教”与“玩”的愉快式体育教学则要求在启发式的基础上，教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是要加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到“我想学”。

教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，一起开怀大笑，一起做优美的动作，他们会视你为同学、朋友而与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中更好的安排教学内容，以达到教师乐教、学生乐学的目的。

（三）加快了学生的个性发展“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。

三、“教”与“玩”相结合的体育愉悦式教学的几种方法介绍（一）创设引人入胜的情景，提高教育教学质量情境教学是一种符合小学生年龄特点的教学方法。

对学生来说不同的“依赖情境”所产生的情感是不同的。

因此,体育教学中教师要根据教学内容的不同巧妙设计,合理安排;并充分利用场地、器材创造一种具有强烈感染力的教学环境,给学生一种快乐的情感体验,从而提高体育教学的效果。

教师在进行教学活动时,应从小学生体育学习动机出发,选用吸引入胜得情境教学方法,积极贯“以玩为载体、以乐为主线”的全新教学观念。

课堂上，教师要充分利用直观教法和现代化教学技术手段、生动、形象的特点，根据教学目标适时地运用于课堂教学中，以激起学生学习的强烈欲望。

例如，教授“立定跳远”过程，创设森林运动会中小白兔和灰兔比赛的情景给学生留下了深刻的印象，使他们对学习内容过程产生强烈的欲望，跃跃欲试，并在第二次课上还记忆犹新。

（二）教师引导，自主学习体验乐趣学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者。

学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是学习目标的实现者。

只有使学生“动”起来、“活”起来，才能学好知识，解决新问题，提高创新学习的能力。

小学生想象力丰富，教师应根据教学内容和要求提出一些启示性的问题或现象来创设思考的情境，培养学生思维的灵活性、严谨性，引导他们充分发挥自己的想象成为课堂的主力军。

此外，教师还可针对实际生活中的问题或对课堂中某些问题加以延伸、拓广等，提出一些条件或结论具有开放性的问题，让学生自己去探究，寻求不一定是统一的、预定的答案。

这使课堂教学充满了生机和活力，真正能体验体育带来的乐趣。

快乐体育关注个性，强调信息的多向交流，主张启发式教学，强调教法的多样性和学法的实效性，努力营造宽松、欢愉和谐、有情感的课堂气氛。

教师在体育教学的同时对学生进行人格教育，引导学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，使育体和育心相结合。

我相信在教改的东风中，“快乐体育”将通过不断完善，在实践中找到突破口，出色完成教改赋予的重任。

（三）运用多媒体多媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段,它为体育教学提供了丰富的可用资源。

由于小学生好奇心强、思维活跃;而多媒体教学中活动的形象,和谐的声音,美妙的动画,可以把枯燥的知识变得具体形象,简单易懂。

例如:在基础知识的教学中,运用幻灯、录像等媒体,可以避免单调的说教形式,为学生提供丰富多彩的欣赏画面,从而给学生直观形象的感性认识,刺激他们的兴奋点,产生强烈的学习欲望,提高学习效果。

（四）用音乐辅助教学根据学生的年龄和心理特点,巧妙地运用音乐配合体育教学,能使体育课变得生动活泼、富有情趣,给学生愉快的情感体验,使他们积极主动地投入到体育学习中。

例如:在开始部分运用富有节奏感、韵律感的音乐,可以振奋学生的精神,提高神经系统的兴奋性;在准备部分运用节奏明快的音乐,能调动他们学习的积极性,快乐地进行学习;而结束部分轻松、缓慢的音乐,能使他们在不知不觉中得到放松,消除疲劳;在韵律性活动教学中,运用节奏欢快,旋律优美的进行曲或舞曲,能使学生翩翩起舞,跳出优美的舞姿,达到理想的教学效果。

（五）利用口诀口诀教学是教师根据技术动作的结构特征,提炼加工,取其重点、关键和精华部分,用简练形象的语言表达出来的一种教学方法。

它生动形象,简洁精练,条理清晰,寓意深刻,节奏和谐,讲起来顺口、听起来悦耳,能增强体育教学的生动性、艺术性和趣味性。

如前滚翻的教学中可用“似圆球团紧、直线快翻”,而在侧手翻“空中一个面、地上一条线”。

这样既高度概括动作实质,确切地表达技术动作的内涵,又加深了学生的理解和记忆,提高了讲解的效果。

（六）开发体育园地学校“快乐体育园地”是近几年学校体育改革的新生事物。

它符合现代体育教学的发展,是实施素质教育的最好阵地,是快乐体育教学的最好场所。

快乐园地的出现,为学校体育教学注入的新活力;使以往冷清的体育活动场面变得生动活泼、兴趣盎然。

学生参与体育锻炼的积极性空前的高涨,就连厌倦体育锻炼的学生,也被多姿多彩的体育园地活动所吸引。

可以说,“快乐园地”使学生人人参与体育锻炼的梦想成为现实,使体育课成为学生学习的真正“乐园”。

四、“教”与“玩”相结合的体育愉悦式教学中应注意的问题（一）快乐与严格相辅相成在体育教学中实施“愉快式教学”,并不是要让学生没有任何负担的尽情玩耍。

而是要严格地以大纲为本、教材为根的基础上,充分挖掘教学内容中的“快乐”因素。

（二）愈教于“玩”“玩”,一种是单纯的玩,即无目的的凭兴趣玩,一种是有要求要实现一定目的的“玩”,两种玩虽都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。

在体育教学中,提出“教”与“玩”相结合,是把“玩”作为教的辅导手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。

（三）循序渐进从引导、诱导的角度,由浅入深,由简到繁,在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密,使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动,如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。

到了高年级,则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

（四）要保证教学质量我们推行愉快式体育教学,在于使学生能够积极、主动地进行体育锻炼;提高身体素质,提高教育教学效果;而不是一味地追求“快乐”而不要质量。

五、“教”与“玩”相结合的愉悦式体育教学的实践效果（一）增强了学生参加体育锻炼的兴趣“教”与“玩”的结合,丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。

因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴高采烈,自觉、主动地参加各种体育活动。

（二）强化了学生的体能锻炼在体育教学中,由于穿插了一些体育游戏,吸引了学生积极参加体育活动,使学生的运动量增加,达到了运动负荷。

通过“玩”达到了学生运动量,促进了体能的增强。

（三）促进了学生的智力提高“教”与“玩”的结合,使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地,促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展,促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强,为学生智力的提高创造了条件。

小结“教”与“玩”的结合的愉快式体育教学对优化小学体育课堂教学,增强学生体质,培养他们的体育兴趣和意识等方面有积极的作用。