【教育】印度IT教育考察报告

it培训行业调研报告尊敬的读者：以下是针对IT培训行业进行的调研报告。

一、行业背景随着信息技术的快速发展，IT行业在全球范围内成为一支重要的经济支柱。

IT人才的需求逐渐增加，而且IT技能的更新换代速度较快，企业对于员工的培训需求不断增加。

IT培训行业由此应运而生，并快速发展壮大。

二、市场规模IT培训市场的规模庞大。

根据调研数据显示，目前全球IT培训市场规模已达2000亿美元。

其中，美国、中国和印度是IT 培训行业最为活跃的三个市场。

根据预测，未来几年内，全球IT培训市场将持续增长。

三、市场特点1.需求多样化：IT行业庞大而复杂，涉及的技术领域较广。

因此，IT培训机构需要提供各种不同的培训课程，以满足不同人群的需求。

2.培训方式多样：IT培训不仅可以通过线下课堂教学的方式进行，还可以通过在线学习、视频教程等方式进行远程培训。

3.培训内容更新快：IT技术的更新换代速度非常快，因此培训机构需要紧跟技术发展的步伐，并不断更新培训内容。

4.认证机构重要性：IT行业具有很多认证机构，持有认证证书的人员更受市场认可，因此培训机构需要与认证机构合作，提供相关认证课程。

四、竞争格局目前，IT培训行业存在着激烈的竞争，市场上存在大量的IT培训机构。

根据调研数据，市场上的知名IT培训机构主要有新东方、高顿、传智播客等。

这些机构具有较强的品牌影响力和市场占有率。

五、发展趋势1.在线培训将越来越受欢迎：随着互联网的普及和技术的发展，越来越多的人选择在线学习，尤其是对于IT培训来说，在线学习已成为一种主流方式。

2.个性化定制培训将受到关注：人们对于个性化定制的需求越来越高。

因此，IT培训机构需要根据学员的具体需求提供个性化定制的培训服务。

3.合作与创新：IT培训机构需要积极开展与高校、企业等合作，充分利用资源，提供更丰富的培训课程。

同时，培训机构还应注重创新，不断推出新的培训模式和课程。

六、建议针对以上调研结果，我们建议IT培训机构要密切关注市场趋势，尽早调整培训内容和方式，提供多样化的培训课程。

本文摘抄赛迪IT经济研究所的《中国和印度ＩＴ产业发展比较报告》一文目录纲要，供大家参考，希望能对大家更了解印度有所帮助。

中国和印度ＩＴ产业发展比较报告上篇国民经济比较篇中印两国在经济发展领域存在较大的差异性和互补性。

2001年11月26日，印国防部长费尔南德斯在全国军校联合会成立52周年纪念会上说，印度将在下个世纪成为世界领袖之一，在这个过程中，中国是印度的最大竞争对手。

一、地理位置与资源环境（一）地理位置1.印度：盘踞在南亚次大陆的雄狮，扼印度洋咽喉2.中国：太平洋西岸最大的国家，有漫长的海岸线（二）资源与能源1.印度：印度自然资源潜力大，海洋资源丰富2.中国：中国能源蕴藏量大，但开发程度较低，人均量少二、中印两国经济发展概况（一）中国比印度经济起点低，发展速度快，规模总量大1.1950年印度经济水平比中国高（印度国民收入为美国的2.3%，中国为美国的1%）2.1980年两国GDP总量几乎差不多，而且印度还稍领先3.2001年，印度GDP为4980亿美元，不到中国的一半（二）两国经济和社会发展中存在共性1.人口负担重，经济结构层次低2.社会有效需求不足，经济结构不合理（三）中印同为农业大国，中国农业生产水平高于印度1.印度是农业大国，但生产率水平低，增长速度慢2.中国农业生产水平略高于印度，但还远远落后于发达国家（四）提高工业生产水平是两国经济发展的共同核心1. 中国和印度共性是工业化的任务还没有完成，工业尤其是制造业，装备和技术水平落后，与国际先进水平存在较大的差距2. 印度30多年来工业平均增长率5.8%3. 中国从1952年以来工业年均增长率达到11.5%三、中印对外经贸情况比较（一）对外贸易规模中国占绝对优势1.1978年中国进出口总额位居世界第32位；2001年提升至第6位2.中国出口总额占世界出口总额的4%，而印度不到1%（二）对外经济活动能力中国远胜印度1.2001年中国直接利用外资（FDI）468亿美元2.印度利用外资不足，2000年利用外资23.2亿美元3.中国外汇储备多，抗国际风险能力强（2000年末中国外汇储备1656亿美元，2001年底突破2000亿美元4.印度外贸长期处于逆差，积累的外汇极为有限（2001年印度外汇储备约450亿美元四、中印经济结构对比（一）中印产业结构对比1.GDP的三次产业构成印度：产业排列顺序是"三、一、二中国：产业排列顺序是"二、三、一2.20世纪90年代中印两国产业结构发展变化情况印度产业结构优化过程发展迟缓相对印度中国的产业结构优化进程更快3. 50年来中印两国产业结构发展有同也有异印度产业结构从"一、三、二"发展到"三、一、二"中国产业结构从"一、三、二"发展到"二、三、一4.中印第一、二产业内部结构比较印度：第一产业内部结构处于低级层次(4.2:4.1:91.7中国：第一产业内部结构处于较低水平，但仍优于印度(10.3:32.2:57.5)第二产业内部结构中国比印度优势明显5.中印就业人口的产业分布对比中国从1980年到2000年20年的时间里，第一产业的劳动力比重从68.7%下降到49.0%，下降了19.7个百分点印度第一产业的劳动力比重在1971年至1991年的20年时间内仅下降了5.3个百分点（二）中印对外贸易结构对比从中国和印度的出口产品结构上看，两国贸易都在朝结构优化的方向发展，但中国的出口结构优化程度显然大于印度1.印度工业制成品的出口比重不断上升，1997年为78.1%，到1999年增长到83%2.从1997到2000年，中国工业制成品出口比重从86.9%上升到89.8%（三）中印区域结构对比1.印度：各邦在经济发展方面存在着严重的不平衡2.中国：东西部地区经济发展差异较大中篇社会发展比较篇中篇社会发展比较篇中国和印度的社会发展状况与两国采取不同的政策取向是有关的。

对印度软件业的崛起之因的思考一、对印度软件业发展的简述近十多年来，以计算机软件为主的信息技术业在印度以强劲的增长势头迅猛发展，近几年来增长率也一直保持在50％以上，同期世界软件业增长率是20％。

据印度全国软件服务公司协会统计，从１９９２到１９９９年，印度软件出口以年均６０％的速度强劲增长。

印度１９９９－２０００年度的软件出口额为４０．５亿美元，占目前印度出口总额的１０．５％，到２００３年将增至占２３％。

印度政府预计，到２００８年，印度软件业产值将达到８５０亿美元。

现在，在全球软件开发市场中，印度占据了16．7％的份额。

在信息产业最为发达的美国，印度占据其软件销售市场份额高达60％以上。

可以说，软件业突飞猛进的发展为印度打开了一条日进斗金的黄金通道。

作为一个相对贫穷的国家，印度能在软件业上行走出的一串串令人惊叹的感叹号，必然有其特有且适用的发展模式和竞争策略，本文用国际贸易中普遍流行的三种理论（比较优势理论、H-O理论及波特菱形理论）试解释印度软件业飞速崛起的原因，并通过比较找出最相适用的理论，旨在能较完整的归纳出印度软件业的成功经验，望能给读者些许启示。

二、理论解释在此部分，笔者根据所学的国际贸易理论知识，试用三种理论从不同角度分析印度软件产业的兴起：1、李嘉图外生比较优势理论比较优势理论最早由英国经济学家大卫李嘉图在《政治经济学及其赋税原理》中提出，是用国与国之间生产同一产品相对劳动生产率优势解释国际贸易原因的理论。

下面简单介绍其理论的假设和内容；（1）模型的假设条件李嘉图比较利益模型是以商品与要素市场的完全竞争为基础，以不存在贸易限制、交易费用和规模收益等为前提条件，用两国、两商品、一种生产要素来证明决定国际贸易的基础是比较利益。

（2）理论内容生产和贸易模式生产和贸易的模式由生产技术的相对差别以及由此产生的相对成本差别决定的。

各国应该专门生产并出口其拥有“比较优势”的产品，进口其不具有“比较优势”的产品，产品的比较优势可以用相对劳动生产率、相对生产成本、或者机会成本来确定。

信息技术调研报告优秀4篇信息技术调研报告篇一培养学习动机，是使学生把社会和教育提出的客观要求变成他们自己内在的学习需要，是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。

学生正确的学习动机不是自发产生的，加之社会上各种影响也是客观存在的，因此，我们有意识的在教育教学工作中培养正确的学习动机。

1、通过学习目的的教育启发学生的自觉性学习目的的教育，是老师的一项经常性的思想教育工作，是要使学生正确想认识学习的社会意义，把学习与崇高的社会主义事业和自己的远大理想联系起来的，从而形成长远的间接的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情和自觉性。

许多优秀教师的经验证明，学习目的的教育，应联系儿童思想从学生的实际出发，并通过生动形象富有感染力的事例，采取多种多样的形式，把学习目的与生活目的教育联系起来，这样可以有成效的培养学生的学习动机。

2、培养学生的求知欲和学习兴趣。

学生的求知欲和学习兴趣是学习动机的重要心理因素，它能使学生在学习过程中，有着满足和愉快的体验，从而产生进一步的学习需要。

为了使学生产生求知欲和学习兴趣，教师要使学生明确某科知识对社会主义建设的重要意义，这是产生求知欲和学习兴趣的重要条件，比如：学习数学，学习感到枯燥，如果教师从多方面启发和通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学社会主义经济建设及日常生活都有密切的关系，是他们感到学习数学的重要，就能产生学习兴趣，而正是这种兴趣，能促进学生更好地学生数学，另外，某一学科知识的积累是产生对该学科学习兴趣的基本条件，只有在学生牢固掌握已有知识的基础上，使学生不断获得新知识，是学生感到学有所得，学无止境，才能激发学生不断探求新知的意向和兴趣，因此，教材过深获过浅都不能激发学生的求知欲和学习兴趣。

教师必须有计划地扩大学生的知识面，如：介绍适合学生年龄特点的课外书籍，指导他们单击有关课外活动等。

还要创设一定的任务条件，使学生在参加实践活动中不断增长求知欲和学习兴趣。

教育系统外出学习考察报告为了拓展学生的视野，提高实际操作能力，提高综合素质，当今许多教育机构都会安排学生进行外出学习考察，此举在我国的教育体系中也越来越受到重视。

最近，在教育部的组织下，我校对教育系统进行了一次为期三天的外出学习考察，以下是本人的报告。

一、考察行程本次教育系统外出学习考察的目的是为了了解各地教育机构的发展情况，学习和借鉴其他地区先进的教育经验，加速推动我校教育体系现代化。

我们的考察行程主要被安排在了苏州、南京和杭州三座城市。

1.苏州我们首先到达的是苏州市，这里的教育机构得到了很大改善和发展。

在苏州市，我们参观了当地著名的中学和大学的校园，既了解了校园建设的现状，也深入了解了学校课程、教育管理体制的改革与重塑。

另外，我们还能够看到南方教育传统的现存在当地教育语言和文化课程设计上。

2.南京南京最著名的教育机构无疑是南京大学和南京师范大学。

在南京大学我们参观了奉年图书馆和总统府等标志性景点，了解了学校的历史嬗变和管理体制。

在南大，我们还参观了中外合作项目培养方案，了解了如何打造本土留学人才的专业化培养策略。

在南京师范大学里，我们观摩了“观点开放”的课堂，深入了解了教育的目的与意义。

3.杭州最后我们到达的是杭州，这里的教育水平在全国处于领先地位。

我们参观了网易和菜鸟科技等企业的“智慧城市”项目，此项目联合了一流教育机构，帮助教育系统引领数字化革新。

巨大的实践案例向我们展示了教育与科技的互补性，我们深入理解到科技对于提高教育质量的重要性。

二、教育机构管理方面的改革在各地考察中，我们看到了许多彰显领先的学校管理innovation 和创新。

大多数教育机构开始推广可持续发展，采用“分层治理”的管理体系改革，提高学校的开放性和透明度。

我们还了解到了各地教育机构对智慧教育、教育资源共享、教师师资队伍建设、课程改革等方面进行创新尝试和探索。

在“大数据加身”的科技背景下，教育机构需要运用数据科技提高教育质量及自身管理效能。

it行业调研报告T行业即信息技术产业，又称信息产业，它是运用信息手段和技术，收集、整理、储存、传递信息情报，提供信息服务，并提供相应的信息手段、信息技术等服务的产业。

店铺为大家整理了一些it行业调研报告，希望对你有用!it行业调研报告篇1IT行业调查报告IT概念：IT的英文是Information T echnology，即信息产业的意思，较为广泛：目前IT业的划分方法有各式各样，其中以美国商业部的定义较为清楚和合理，它将国民经济的所有行业分成IT业和非IT生产业。

其中IT业又进一步划分为IT生产业和IT使用业。

IT生产业包括计算机硬件业、通信设备业、软件、计算机及通信服务业。

至于IT使用业几乎涉及所有的行业，其中服务业使用IT的比例更大。

由此可见，IT行业不仅仅指通信业，还包括硬件和软件业，不仅仅包括制造业，还包括相关的服务业，因此通信制造业只是IT业的组成部分，而不是IT业的全部。

行业现状分析：最主要的是现在很多大学生都只是学了些理论知识，没有实际工作经验，自己也不努力自学，很多优秀的大学生都在学校里用功学习，自己钻研，找单位实习，最后都成了抢手的人才，现在计算机这块人才缺口还是很大，一些不是大学文凭的专业人士一样干的很出色，不要被那些没用的垃圾误倒了对这个行业的看法，不努力钻研这一行，就想凭学校里教的那点东西出来打拼，做什么都没有前途。

全球IT行业人才需求减缓的影响，加之我国加大了对软件人才的培养力度，我国软件人才供不应求的局面有所缓解。

随着35所示范性软件学院开始招生以及社会力量办学的培训机构的增加，我国软件人才的供给数量增多，在一定程度上改善了我国软件人才的结构。

但总体来说，国软件人才状况仍未摆脱长期以来形成的"缺口较大、结构失衡、需求旺盛"的状况，人才短缺与结构不合理现状并存。

具体表现为我国软件人才结构呈现"橄榄型"，即软件高端人才，包括系统分析师、项目技术主管等，和低端人才，如软件编码程序员等都严重短缺，中级(端)人才过剩。

印度班加罗尔软件产业发展的成功经验与借鉴2011年8月，中国（南京）软件谷管委会正式揭牌，雨花台区作为南京市发展世界性软件名城战略的主要力量，软件业发展进入跨越式、高速发展时期。

而雨花经济开发区作为软件谷的重要组成部分，必须全力推动产业转型、功能转换，大力发展软件产业。

印度的班加罗尔市作为南京市软件产业赶超对象，在经过20年的发展，一跃成为全球第五大信息科技中心，誉为印度的“硅谷”，它成功经验值得开发区的借鉴。

一、班加罗尔市及科技园的背景与现状（一）背景班加罗尔市位于印度南部，是卡纳塔克邦首府，面积174.7平方公里，人口600万。

自1984年印度颁布《计算机软件出口、发展和培训政策》《IT行动计划》开始，软件业发展正式摒弃了自力更生和进口替代。

目前班加罗尔是印度工业中心及商业中心，除了钢铁、机械、电子、化学、纺织、皮革、食品等现代工业外，以软件产业著称于世。

（二）现状2010年印度软件产业产值731亿美元，班加罗尔约占一半，班加罗尔市与软件相关的企业都集中于班加罗尔软件产业科技园。

该产业园1990年由印度电子部批准成立，是印度最大、最著名的软件科技园,也是全球重要的软件外包中心。

班加罗尔科技园企业由外国、本地及合作公司组成，已有高科技企业5000多家(1000多家由外资参与经营)，软件企业1400多家。

外国公司为其母公司提供离岸外包服务，本地企业绝大多数为中小企业。

产业发展的主导力量为本地大型企业和跨国公司，印度软件百强企业，前二十位贡献了大部分的销售收入。

目前园区内印度本地的著名软件企业INFOSYS、WIPRO和TATA（塔塔）咨询公司等，国际知名品牌公司有通用、微软、IBM、甲骨文、德州仪器等。

全球500强中就有160多家企业由印度供应其全球营运点所使用的软件。

全球软件开发评级CMM的最高等级是五级,印度拥有58家,其中的33家就坐落在班加罗尔。

1[1]二、班加罗尔软件产业的成功经验班加罗尔软件产业的成功是多方面因素共同作用的结果，其主要方面：（一）丰富的学术资源和廉价的人力资源班加罗尔向来是印度的“科学研究之都”和“科学之城”,是高等学校和科研机构的集中地,聚集了10所大学, 70所技术院校以及28个国家级和联邦级的研究机构。

印度IT行业发展分析报告1. 引言印度作为一个全球经济增长的领头羊，在过去几十年里，其IT行业取得了令人瞩目的发展成就。

本文将对印度IT行业的发展现状进行分析，并展望未来发展趋势。

2. 印度IT行业的历史背景从20世纪80年代起，印度开始搭建起其IT行业的基础设施。

政府的鼓励政策和优良的教育系统为该行业的快速发展创造了条件。

印度IT龙头企业如TCS、Infosys和Wipro也在这一时期成立。

3. 印度IT行业的发展现状3.1 人力资源储备：印度拥有丰富、高素质的人力资源，每年培养大量IT专业人才，其技术能力和英语沟通能力享誉全球。

3.2 海外外包需求：印度IT企业以提供软件开发、IT咨询和业务流程外包服务为主，获得了众多海外企业的青睐。

3.3 技术创新能力：印度IT企业在技术研发和创新方面积极投入，取得了不可忽视的成果。

3.4 场景拓展：除传统的软件服务外，印度IT行业目前也积极参与云计算、大数据分析、人工智能等新兴领域。

4. 印度IT行业发展的挑战与机遇4.1 人才竞争：由于其他国家也逐渐发展了自己的IT行业，印度在吸引和留住高素质人才方面面临激烈的竞争。

4.2 市场需求变化：技术日新月异，市场需求不断变化，印度IT行业需要灵活调整和适应。

5. 未来趋势与展望5.1 数字化转型：随着全球数字化转型的推进，印度IT行业将迎来更多发展机遇，并在数字经济建设中发挥重要作用。

5.2 人工智能：印度IT企业将继续加大人工智能领域的研发投入，应用于各个行业，推动印度IT行业的进一步崛起。

5.3 区块链技术：区块链技术在金融、物流等领域有着广阔的应用前景，印度IT企业也在积极拓展相关业务。

6. 结论在全球IT产业竞争中，印度凭借其丰富的人才资源、成熟的基础设施、持续的技术创新和灵活应变能力，成为了重要的IT服务提供国。

未来，随着数字经济的蓬勃发展，印度IT行业将进一步壮大，为印度经济的发展做出更大贡献。

7. 参考文献[1] XXX, XXX. (年份). XXX.[2] XXX, XXX. (年份). XXX.。

计算机专业的调研报告5篇调研报告是调研工作的文字记录，是落实一项计划的文件参考，在调研报告的撰写过程中，我们要保持耐心与细心，确保每一个细节都得到了准确的呈现，本店铺今天就为您带来了计算机专业的调研报告5篇，相信一定会对你有所帮助。

计算机专业的调研报告篇1高等职业技术教学中的械专业一直以来被认为是枯燥乏味又难出新的一门难教课程，但是随着计算机技术的高速发展，我们可以利用计算机多媒体技术形象直观的特点，将它用于机械专业的教学中。

本文从计算机多媒体技术对机械教学的优化作用、cai课件的制作以及应用三个方面进行了论述。

关键字：计算机多媒体机械教学 cai课件一、计算机多媒体技术对机械教学的优化作用1、能协助教师更好地说明要讲授的问题现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。

这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。

多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程。

任何教学内容都可以用最有效的方式来农现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的农现形式。

多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。

教师在讲授问题时，单纯通过语言表达是不够的，对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

2、知识传授功能，容量超大的实用性多媒体光盘可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂而授的目的。

而且凭借多媒体的优势、知识容量的增大、网络资源的共亨以及网络信息技术手段，改变了传统单一的以文本表达知识的形式。

多媒体用文字、图像、动画、声音、视频等方式，最恰到好处地表现要传达给学生的知识，以模拟仿真某些内容的情节。

一，在20世纪60年代，印度处于闭关锁国的境地，然而，“印度的软件之父”柯理却把软件概念引入印度。

70年代，许多国家、企业集中精力开发电脑硬件，对于软件，当时人们认为是附加的、免费的而且不能获利的。

但是，柯理认为软件具有巨大的无形价值，“软硬件是一体的，硬件达到某种规模之后，软件势必有大量需求。

”同时，柯理发现开发硬件需要基础设施和资本，而印度没有足够的条件来开展资本密集型的产业。

因此，印度的贫穷迫使它不得不从事软件开发，因为印度人“有优秀的数学头脑，绝对可以编写出最好的软件。

”根据《开启印度信息革命》一书的介绍，当时印度全国电脑不超过20部。

今天，我们可以想象当时——印度开始以软件开发作为国家的支撑产业时——的艰辛状况。

第二，印度的落后体制与先进的信息科技相互碰撞。

我们都知道，印度仍然处于僵化落后的管理体制下，正如旅行文学大师奈波尔所描写的，“官僚体制与种性制度共同交织成的幽暗国度”。

可以说，印度软件业的发展是不断地突破僵化管理体制的历程，比如柯理游说政府解除电脑硬件进口的管制。

1991年印度软件协会主席米塔锲而不舍，登门16次，才与财政部长会面半小时，为软件业争取到租税优惠。

这种不断的碰撞，终于使政府意识到信息科技的重要性，反过来政府倾力扶持软件业，1999年印度成立了IT产业部，当年有16个省的省政府宣布IT政策，有7个省成立专职工作小组或委员会。

事实证明，这些机构不是摆设，而是印度软件业发展实实在在的引擎。

第三，两极分化下催生软件王国。

印度的两极分化有目共睹，去过印度的人都有感受，在摩天大楼的下面，成群结队的乞丐肆无忌惮地乞讨，甚至抢夺游人的提包。

正如诺贝尔奖得主帕兹所形容的：印度充满“两极化对照形成的歧异”。

因此，国内许多IT名流据此认为印度的“软件大国”地位不足挂齿。

印度有70％的人口是文盲，而同时它有41万软件技术人员，而且这个数字还在增长。

印度全国有1832个教育性科研机构和理工学院，每年大约培养7万个计算机软件专业人员。

教育信息世界２００７．５印度，这个以大象为图腾的民族，在国人脑海里还残留着他们以往落后形象的同时，正以惊人的速度和大象般沉稳却矫健的步伐迈向世界一流的ＩＴ教育大国行列。

研究其最为成功的ＩＴ教育，不仅仅是对印度ＩＴ教育模式的探悉，更是对我国谋求自身教育出路的努力。

一、印度ＩＴ产业的成就印度将信息技术产业作为新的经济增长点，较大程度地推动了社会经济的发展，并且已经取得了骄人的成绩。

印度信息技术产业的产值平均每１８个月翻一番。

软件业的突飞猛进，为印度打开了一条日进斗金的黄金通道。

近１０年来，印度被称为世界第二软件大国，出口额增长了３０多倍，１９９９￣２０００年度出口达３９亿美元，占印度出口总额的８．６％。

２０００年以后，印度软件业的年增长率均在５０％以上。

其ＩＴ产业仅仅依靠解决千年虫问题这一招，就进帐３０多亿美元。

在美国硅谷，３８％的软件人才来自印度。

美国《命运》杂志公布的世界５００强企业中，有２０３家请印度为其企业开发软件。

印度政府给高科技产业订下了大胆目标，未来１０年中出口增长３３％，即出口额从１９９８年的３０亿美元增长到２００８年的５００亿美元，力争使２１世纪最初的１０年成为“印度的１０年”。

而中国２００３年软件出口只有２０亿美元，不及印度的１／５。

据统计，员工人数达到１０００人以上的中国软件企业只占全行业的１％，而５０人以下的小企业却超过全行业的６０％。

反观印度，员工人数千人以上的软件企业有上百家，软件企业的员工人数平均超过３００人。

巨大的反差不得不引起我们的重视。

印度政府的ＩＴ产业及相关教育何以能够取得这样的成就？他们是如何发展和壮大的？在信息产业占主导市场的今天，怎样从印度的经验中获取有益的借鉴为我所用？本文将从其教育ＩＴ背景以及现状的困惑中力图找到答案。

二、印度ＩＴ教育的背景１．历史轨迹印度高等教育的历史是从１８１７年加尔各答印度学院成立开始纪元的。

到２０００年，印度已经拥有２４５所高等院校。

计算机科学专业大学生考察报告1. 背景介绍本报告旨在对计算机科学专业的大学生进行考察，了解他们在专业研究、实践能力和就业需求等方面的情况。

2. 考察目的通过对计算机科学专业大学生的考察，我们希望可以：- 了解他们在专业课程研究方面的掌握情况；- 评估他们的实践能力和项目经验；- 研究他们对就业市场的需求和期望。

3. 考察方法为了获取准确的数据和信息，我们采取了以下考察方法：- 问卷调查：设计了一份针对计算机科学专业大学生的问卷，包括专业课程研究情况、实践经验和就业意向等方面的问题。

- 面访：我们对一部分大学生进行了面访，进一步了解他们的实际情况，包括项目经验、专业技能和求职观念等。

4. 考察结果根据问卷调查和面访的结果，我们得到了以下主要结论：- 大学生对计算机科学专业课程的掌握情况普遍良好，大部分大学生对核心课程有一定的理解和应用能力。

- 实践能力方面，大学生普遍有参与过项目开发或实际应用的经验，但在项目管理和团队合作等方面仍存在一定的欠缺。

- 就业需求方面，大学生对技术含量高、工作环境好、薪资待遇合理的公司更感兴趣，同时对个人发展空间和职业前景有较高期望。

5. 结论与建议综上所述，对于计算机科学专业大学生的考察结果，我们提出以下建议：- 加强实践课程和项目经验的培养，提升大学生的实际操作能力和团队合作意识。

- 提供更多的职业指导和就业资源，帮助大学生更好地规划个人发展并适应就业市场的需求。

- 加强与企业的合作，为大学生提供更多实和就业机会，提高他们的就业竞争力。

希望以上考察报告能为计算机科学专业的大学生的发展和就业提供一定的参考和意见。

附录- 问卷调查表- 面访记录请注意，本报告仅基于我们的考察结果，具体情况可能因个体差异而有所不同。

印度《学校信息技术课程指导纲要》述评
沈英;赵明玉
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2005(000)001
【摘要】2000年11月，印度全国教育研究与培训委员会发布了《全国学校教育课程纲要》，其中《学校信息技术课程指导纲要》(以下简称《纲要》)是一个重要组成部分。

《纲要》规定了学生在小学、初中和高中阶段应具有的与信息技术相关的能力，列出期望学生掌握的技能，并就学生获得这些能力和技能的途径以及所需的具体活动提出了建议。

本文从《纲要》所规定的学生能力与评价标准以及对教师的要求三个方面来具体阐述其主旨。

【总页数】3页(P56-58)
【作者】沈英;赵明玉
【作者单位】东北师范大学国际与比较教育研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G633
【相关文献】
1.印度中小学信息技术课程新世纪发展——以IITB的“学校计算机科学课程模型”为例
2.德国莱法州学校教育质量指导纲要述评
3.迷茫与憧憬——《义务教育信息
技术课程指导纲要》冷思考4.中小学信息技术课程指导纲要研究5.《江苏省义务
教育信息技术课程指导纲要(试行)》评介
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