《生物体维持pH稳定的机制》教学设计1、【教材分析】本节实验的教学内容是人教版生物必修三《稳态与环境》“第一章人体的内环境与稳态”的“第二节内环境稳态的重要性”所附属的实验。
该节实验内容是学生理解第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂，难以理解，本节实验教学帮助学生学好知识，提高学习兴趣。
2、【学习对象分析】本节课针对的是高二学生。
（1）知识基础学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞生活的环境和内环境稳态，对稳态调节的机制已经有了一个大致的了解。
学生具有一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高（2）心理特征学生思维活跃，不怕困难，具有一定的主动思考与动手操作的能力。
在教师的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
学生已经认识到生物学的趣味性和生物学与现实生活的密切联系，对生物学产生浓厚的兴趣，并试着用课堂上学到的知识解决一些现实生活中的问题。
3、【教学目标】（1）知识目标：尝试解释生物体维持PH稳定的机制（2）能力目标：1．学会用表格记录实验结果统计数据，并能够分析实验数据获取相关信息2．学会使用pH计。
3．根据所得数据，能顺利做出溶液中加入酸碱以后pH曲线变化图。
(3)情感目标：1.小组合作，增强团队协作意识。
2.能够理论联系实际，学习生命科学的兴趣，养成乐于探索、勤于思考的习惯。
4、【重点难点】教学重点：①解释生物体维持 pH 稳定的机制；②提高实验探究能力。
教学难点：pH 计的使用方法。
五、【教学方法】启发式教学与探究式教学相结合。
6.【教学策略】1、加强预习环节，培养主动学习的习惯。
2、重视组织教学，提高实验课效率，本实验的组织形式以小组活动为主，教师对小组活动给予指导。
3、加强讨论和总结，落实教学目标。
7、【教学准备】1．准备实验材料。
生物体维持p H稳定的机制实验报告
一、实验目的
通过比较自来水、缓冲液在加入酸或碱时,能使pH的变化减弱和生物材料在加入酸或碱后pH的变化,推测生物体是如何维持pH稳定的;
二、实验原理
生物体细胞代谢产生许多酸性物质,如碳酸等,人和动物吃的食物消化吸收后经代谢会产生一些酸性或碱性物质,这些酸性或碱性物质进入内环境,常使pH发生偏移;但一般情况下,生物体能使pH稳定在一定范围内;本实验采用对比实验的方法,通过向自来水、缓冲液、生物材料中加入酸或碱溶液引起的pH不同变化,定性说明人体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水;从而说明生物体pH相对稳定的机制;
三、实验材料
烧杯、铅笔、pH试纸、镊子、自来水、物质的量浓度为L的HCL、物质的量浓度为L的NaOH、生物材料、pH=7的磷酸缓冲液;
四、方法步骤和记录
1．四人一组,将25mL自来水倒入50mL烧杯中;
2．用pH计或pH试纸测试初始的pH,并作记录;
3．一次加一滴LHCl,然后轻轻摇动,加入5滴后再测pH,重复这一步骤直到加入了30滴为止;将pH测定结果记入表中;
4．充分冲洗烧杯并向其中倒入25mL自来水;测定并记录初始的pH,重复步骤3,一滴一滴地加入L的NaOH,测定并记录pH;
5．充分冲洗烧杯,用缓冲溶液、生物材料代替自来水,重复步骤1-步骤4
图1各材料不同HCl含量的pH变化
图6各材料不同NaOH含量的pH变化。
《生物体维持pH稳定的机制》教学设计一、设计思路生物课程标准倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等一些基本要求，在实验教学过程中在这些方面体现的更加直观。
“生物体维持pH稳定的机制”实验出现在内环境稳态的重要性一节中，意在探究“在一定范围内，生物体为什么能维持pH稳定”这一问题。
通过多媒体教学直观清晰的展现实验教学，逐步通过问题探讨由学生自主分析、设计操作实验，从实验中得出结论，锻炼学生自主能动性以及实验操作能力。
二、实验教学分析1、内容分析本节实验的教学内容是人教版生物必修三《稳态与环境》“第一章人体的内环境与稳态”的“第二节内环境稳态的重要性”所附属的实验。
该节实验内容是学生理解第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂，难以理解，本节实验教学帮助学生学好知识，提高学习兴趣。
2、学情分析本节教学过程重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。
3、教学条件分析本节实验课时安排为1课时，要想在一节课内完成这个探究过程时间是比较紧张的，所以在生物材料选取上分别只选取植物和动物材料各一种进行实验，这样体现代表性又不至于时间紧密。
本实验指导具体明确，适合学生自学，本实验的组织形式以小组活动为主，同时要加强讨论和总结，落实教学目标。
在pH计使用方法，实验室操作规范的要求都是值得强调和注意的。
教学过程要充分调动学生学习的知识经验，通过提供操作、观察、思考的机会，鼓励学生质疑、相互交流，并引导学生用自己的语言进行归纳，从而在原有知识的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和训练实验技能，进一步激发学习生物学的兴趣。
三、教学重、难点1、教学重点①解释生物体维持pH稳定的机制；②实验操作能力；解决策略：生物体维持pH稳定的机制的理解是该实验的理论基础，应该从内环境理化性质中的缓冲物质的成份入手，引导学生思考讨论体内过酸、过碱使得酸碱度的变化情况。
