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第2节 染色体变异（第2课时）【课标点击】1、正确判断生物体细胞中的染色体组数目。
2、总结比较基因突变和染色体结构变异。
3、总结比较二倍体、多倍体和单倍体 重难点：1、生物体细胞中的染色体组数目的判断。
2、基因突变和染色体结构变异的异同。
3、比较二倍体、多倍体和单倍体的区别和联系 【自主探究】一、判断染色体组数的方法①根据染色体形态判断：细胞内______________的染色体有几条，就含有几个染色体组。
如右上图中有____个染色体组。
②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制__________ ___________基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
如基因型为AAaBBb 生物体含有____个染色体组③根据染色体数目和染色体形态数推算:细胞中的染色体有几种形态，该细胞或生物体的一个染色体组就有几条染色体。
染色体组数=染色体总数/染色体形态数。
如右下图中有____个染色体组1 1 1 12 2 2 23 3 3 3四、二倍体、多倍体、单倍体的判断方法①由__________发育成的个体，体细胞中含有几个染色体组就叫做几倍体。
②只要是由_________________发育成的个体，不管含有几个染色体组都叫单倍体。
【自主探究】1．若生物体的DNA分子增加了一个碱基对，这种变化属于（）A．基因突变B．基因重组C．染色体结构变异D．基因自由组合2．在动物精原细胞分裂间期不可能发生的是（）A．基因重组B．基因突变C．蛋白质合成D．转录和翻译3．下列叙述中正确的是（）A．单倍体的染色体数是该物种体细胞的1/2B．体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体C．六倍体小麦花粉离体培养成的个体是三倍体D．含三个染色体组的无籽西瓜是单倍体4．细菌的可遗传变异来源于（）①基因突变②基因重组③染色体变异A．①B．①②C．①③D．①②③5．下列四个细胞图中，属于二倍体生物精细胞的是（）6．如右图若要对此果蝇进行染色体的脱氧核苷酸序列的测定，那么需要测定的染色体是（）A．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y B．Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ、XC．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y D．Ⅱ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、X、Y7．把普通小麦的花粉和芽尖细胞分别进行组织培养，培养成两种小麦植株分别是（）A．单倍体、六倍体B．三倍体、六倍体C．单倍体、二倍体D．二倍体、单倍体8．某水稻基因型为AaBbCc（各对基因之间自由组合），利用它的花药离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理，经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（）A．1种B．4种C．8种D．16种9．下列有关多倍体和单倍体成因的叙述中，错误的是（）A．染色体的着丝点已经分裂，但细胞分裂受阻B．未受精的卵细胞发育而成C．染色体结构发生变化D．花药离体培养的结果10．用作观察“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的最佳实验材料是（）A．噬菌体B．小麦C．洋葱D．细菌11．XYY型男性身材高大，智力正常或略低，性情刚烈，常有攻击性行为，犯罪率高。
第2课时染色体变异课标要求举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
考点一染色体数目的变异1．染色体数目变异的类型(1)细胞内个别染色体的增加或减少。
(2)细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
2．染色体组(1)如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
(2)组成特点①形态上：细胞中的一套非同源染色体，在形态上各不相同。
②功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一套染色体，在功能上各不相同。
(3)染色体组数目的判定①根据染色体形态判定：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
②根据基因型判定：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。
3．单倍体、二倍体和多倍体项目单倍体二倍体多倍体概念体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体发育起点配子受精卵(通常是)受精卵(通常是)植株特点①植株弱小；②高度不育正常可育①茎秆粗壮；②叶片、果实和种子较大；③营养物质含量丰富体细胞染色体组数≥1 2 ≥3三倍体和四倍体形成过程形成原因自然原因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温) 人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦辨析下图中甲是某二倍体生物体细胞染色体组成模式图，乙、丙、丁、戊是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，请据图辨析属于三体、三倍体、单体和单倍体的分别是哪一个？提示乙为单倍体，丙为单体，丁为三体，戊为三倍体。
源于P88“相关信息”(1)被子植物中，约有33%的物种是多倍体。
例如，普通小麦、棉、烟草、菊、水仙等都是多倍体。
8.4染色体变异第二课时(第二课时)各位领导、老师：您们好！我今天说课的题目是新课标人教版高中生物必修二《遗传与进化》第五章第2节――《染色体变异》(第二课时):多倍体和单倍体，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计几个方面来对本课题进行说明。
敬请批评指正！一.教材分析二.教学方法三.学法指导四.教学过程五.板书设计教材分析(一)在教材中的地位染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
掌握染色体变异，既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求，有意识地设置具有探究性质的教学活动，同时通过以图代文，读表分析，讨论思考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案，培养了学生的观察，分析，概括等能力。
基于对教材的分析和理解，我确定了以下教学目标：教材分析(二)教学目标【知识目标】1多倍体、单倍体概念2掌握多倍体形成的原因和多倍体育种、单倍体育种【能力目标】1培养观察、分析、归纳的能力2培养温故知新、知识迁移的学习方法【情感目标】通过了解在自然或人为条件下，染色体变异进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的、外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。
教材分析(三)教学重点和难点1 单倍体、多倍体概念2 多倍体育种和单倍体育种单倍体概念、多倍体形成的原因教学方法教学方法：直接讲述法、开发式探究、启发式引导、互动式探讨、反馈式评价。
考虑到本课的特点，我准备设置情境教学，让学生积极主动地参与到教学活动中来。
具体来说是采用启发式教学原则，以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导逐步达到既定的教学目标。
学法指导学习方法：理解记忆、自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。
俗话说：好的方法能事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学的学生。
第五章第2节染色体变异（二）
一、教材分析
《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第2节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。
本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的基础。
二、教学目标
知识目标
1、说出二倍体、多倍体、单倍体的概念
2、搜集生物变异在育种上应用的事例
能力目标
会识别二倍体、多倍体、单倍体，知道多倍体、单倍体的形成
情感目标
)通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对生物学科的兴趣热爱。
三、教学重点难点
二倍体、多倍体及单倍体的概念及其应用
【教学难点】
单倍体的概念及单倍体、多倍体育种
四、学情分析
上节课已经学习了染色体组的概念及识别方法，知道了染色体组再学习二倍体、多倍体等比较容易，但对于单倍体可能存在疑惑，要多举例说明，对于无籽西瓜的培育过程也要详细讲解。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．预习二倍体和多倍体、单倍体，初步掌握二倍体和多倍体、单倍体的概念及其应用。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
判断下图中的图形中分别有几个染色体组？一个染色体组中有几条染色体?
具有图中所示染色体的生物各是什么生物？这是本节我们要学习的内容，来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，回顾上节内容，为本节做铺垫，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：二倍体和多倍体
问：什么叫二倍体？什么叫多倍体？
【讲述】：二倍体和多倍体与染色体组数有关，但必须是受精卵发育成的个体。
问：多倍体植株的特点是什么？
问：诱导多倍体的方法是什么？其原理是什么？
【讲述】：秋水仙素可以抑制纺锤体形成，也可以诱导基因突变。
无籽西瓜的形成过程：
结合教材89页无籽西瓜的培育过程进行分析：
1、第一年母本上结的是几倍体瓜？种子是几倍体？
2、第二年母本上结的是几倍体瓜？有无种子？为什么？
3、三倍体西瓜的性状可以向下遗传吗？
4、无籽西瓜形成的原理是什么？
【讲述】：不能正常产生配子的原因是无同源染色体或同源染色
体是奇数。
设计意图：引导学生区别二倍体和多倍体，并知道多倍体的诱导
过程。
探究二：单倍体
问：单倍体的染色体组成有何特点？
【讲述】：单倍体与染色体组数无关，起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
问：培育单倍体常用的方法是什么？
写出单倍体育种的过程。
问：单倍体育种的原理是什么？
例题：现有两个番茄品种，一种是圆形红果（YYRR），另一种是椭圆形黄果（yyrr），椭圆形红果番茄因其形态和品质深受人们喜爱。
请回答下列问题：
请设计一种快速培育出符合育种要求的椭圆形红果品种的方法，写出主要步骤。
答案
P 圆形红果×椭圆形黄果
YYRR yyrr
↓↓
配子 YR yr
F1 YyRr 高杆抗病
配子 YR Yr yR yr
↓↓↓↓花药离体培养
YR Yr yR yr ↓
↓秋水仙素处理
纯合正常植株YYRR YYrr yyRR yyrr
问：单倍体育种的优点是什么？
设计意图：引导学生理解单倍体的概念及了解单倍体育种的过程。
总结：染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。
前者主要有缺失、重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。
像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。
凡是由受精卵发育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。
多倍体划分的依据是体细胞中含有3个或3个以上染色体组；单倍体的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含有本物种配子的染色体数目的个体。
由配子直接发育而来的不同生物单倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色体组，它也可能有多个染色体组。
列表比较多倍体育种和单倍体育种
多倍体育种单倍体育种
染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种（指原理染色体组成倍增加
每对染色体上成对的基因都是纯合的）
常用方法秋水仙素处理萌发的种子、幼苗花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍优点器官大，提高产量和营养成分明显缩短育种年限
适用于植物，在动物方面难以开
缺点
技术复杂一些，须与杂交育种配合
展
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
生物体中的染色体组都一样多吗？在下一节课我们一起来学习二倍体和多倍体。
这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析几倍体是如何命名的，以及它们的应用。
并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
1、二倍体
2、多倍体的概念及其形成的原因
3．人工诱导多倍体在育种上的应用
（1）多倍体植株的特点
（2）方法和原理
4．单倍体
（1）单倍体的概念
（2）单倍体植株的特点
（3）单倍体在育种上的意义
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的单倍体的概念和应用及多倍体育种是重点，也是难点，通过引导学生分析、归纳总结进行突破，又通过课堂练习惊醒巩固。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解知识点20分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!。
