倍的认识评课

西南师大版二年级数学上册《倍的认识》评课稿1. 引言本文是对西南师大版二年级数学上册《倍的认识》课程的评课稿。

通过对该课程的分析和评价，旨在为教师提供参考，以改进教学方法和提升教学质量。

2. 课程概述《倍的认识》是西南师大版二年级数学上册的一课，主要内容是教授学生理解和运用倍数的概念。

课程目标： - 培养学生对倍数的正确理解。

- 培养学生计算倍数的能力。

- 培养学生应用倍数解决实际问题的能力。

3. 课程分析3.1 教学内容分析本节课的教学内容主要包括： - 倍数的定义和基本概念。

- 如何计算某个数的倍数。

- 倍数在实际生活中的应用。

3.2 教学目标分析根据课程标准和课程要求，本节课的教学目标主要包括：- 让学生理解倍数的概念，并能正确运用。

- 培养学生计算倍数的能力，包括找规律和运用乘法公式等。

- 培养学生将倍数运用于实际问题解决的能力。

3.3 教学重点和难点分析根据教学内容和教学目标，本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面： - 倍数的概念和定义的理解。

- 找规律和计算倍数的方法。

- 将倍数运用于实际问题解决的能力。

4. 教学方法为了更好地实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：- 情境导入法：通过提出实际场景，引发学生的思考和兴趣，引入本节课的主题。

- 教师示范法：教师通过具体示例，展示计算倍数的方法和应用情境，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。

- 小组合作学习法：学生在小组内互相合作，共同解决问题，提高学生的动手能力和合作意识。

- 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，共同探讨倍数的概念和应用，培养学生的思维能力和表达能力。

5. 教学流程本节课的教学流程按照以下步骤进行：5.1 情境导入教师提出一个问题或者展示一张图片，引发学生对倍数的认识和理解，激发学生的学习兴趣。

5.2 导入新知教师通过讲解和示范，向学生介绍倍数的定义和基本概念，引导学生正确理解倍数的含义。

5.3 计算倍数教师通过实例演示和练习，向学生介绍和讲解计算某个数的倍数的方法，包括找规律和应用乘法公式等。

《倍的认识》评课稿欧阳学文本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

吴老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。

在课的开始，根据学生的年龄特点，提供了多种素材让孩子圈一圈、说一说、从而引出课题“倍的认识”。

这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性又分散了本课的难点。

再通过学生活动，摆圆片既让学生主动去设定一份数，还思考怎么摆能令人一目了然看出倍数关系，这就让学生时刻不忘一份数这个标准量，对倍概念的建立强化巩固了，也使新知识（倍）和旧知识（几个几）的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。

二、引导学生主动探索，给予学生创新的时间和空间教师转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。

在练习的设计中，教师请学生摆3倍关系，当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。

通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解。

三、注重学生学习的主体地位。

学生是学习的主人，整个数学活动吴老师以学生为主体，教师只是引导者、合作者。

本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。

在初步形成“倍”的概念时，让学生学、说、圈，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。

这节课里，吴老师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从摆图到看图再到摆脱直观，说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

《倍的认识》评课
陈旭
米教师语言自然、体态大方，开头的拥抱游戏调动学生的学习氛围，提高学习兴趣，同时在讲解每份数的变化时可以适当地通过实物图圈一圈、动手摆一摆，在图上直观地显示出几份，感知标准量不变、比较量改变，倍数也改变，她的直接描述过于抽象，不符合学生的认知发展特点。

在练习设计，杂乱地水果图这一环节中可先引导学生先整理各种水果的数量，再进行比较，让学生加深对对本课知识的理解。

米教师在教学时，通过水果图注意进行倍的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图再到摆脱直观，在现实的情境中，利用等分的经验进行苹果和梨两种数量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程，沟通了“倍”和“份”之间的联系；在规律性的表述中，感悟“倍”与“份”的关系，知道有几份就是有几倍。

接着通过看图说一说，画一画等练习来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求。

通过不断改变所比较的两个数的数量，在丰富的活动中让学生进一步理解倍的含义；并且及时的表扬孩子，并让孩子及时地纠正自己的错误。

在练习环节，通过设计有层次的练习，深化孩子对倍的认识，同时培养了孩子爱动脑的好习惯；跳绳的练习让学生初步感知线段表示倍的关系，为解决问题做下铺垫。

但是在最后的动物重量的倍数关系的习题稍难些，孩子的接受情况不乐观。

首先,感谢老师为我们精心准备的精彩课堂,让我们听课的每一位老师受益匪浅下面谈谈我学习这节课后的感受：一、首先这是一节“有知识”的课,这其实是最基本的要求;知识不是讲的越多就越好,要讲的精准、精炼、精彩;少则得,多则惑;怎样把握好这个度,取决于你对规律的把握和对学生的了解,知道学生的困惑在哪;听完黄丹老师倍的认识这节课可以看出课前她有认真钻研教材,能认真领会教材编排意图,运用好教材确定重难点;倍的认识选自于数学教材三上第五单元;原来这一内容是二年级的,但因为二年级只认识了乘法,所以只能从乘法的角度去理解倍的含义;这样就知识本身来是不够完整的;因此,2011版的数学教材将其安排在了三年级上册,这时学生已经认识了乘法,也认识了除法,教学时可以从两方面来理解与应用,学生可以学得更好,理解得更透彻;“倍的认识”是这一单元的起始课,目的在于认识倍,知道倍的含义,“倍”在小学数学里是一个重要概念,本节课是学生第一次接触“整数倍”的概念;也是学生后续学习小数倍、分数表示率、百分数、比的内容的基础,也可以看成是对“整数倍”的拓展;但是,对于低年级学生来说,倍的含义比较难理解;与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比,倍虽然也反映两个数量之间的比较关系,但它反映的是两个数之间的比率关系,因而较之“比大小”更抽象一些;这一概念知识的生长点是乘法的意义,有关倍数的三类应用题求一个数是另一个数的几倍,求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少,求这个数,分数、百分数的应用题,这些都与“倍”的概念有很密切的联系,所以“倍”的概念建立至关重要;是三年级数学教学重点、难点之一,它的概念也是比较抽象的;为了更好建立倍的概念,黄老师没有给“倍”直接下定义,而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系,体验、明白“把什么当作标准量1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍”,从而逐步建构“倍”这一概念,整节课黄老师非常重视学生对“倍”的意义理解,多角度、循序渐进建立倍的概念,精心组织学生的学习活动;在让学生分清三种萝卜及名称后,通过组织学生认真看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究,找出知识的共同特征,从而初步形成了倍的概念;整节课对知识的传授非常流畅,重点突出、难点突破;二、这是一节“有方法”的课知识的重要性大家都知道,如何让学生愉快的学知识,这就得有方法,黄老师的这节课设计巧妙,很有方法,课前游戏环节轻松愉悦,巧妙渗透本课关键“标准量”,探究新知环节环环相扣,由浅入深,注重知识的“生长点”与“延伸点”,由学生通过看一看、说一说、圈一圈、摆一摆等活动环节初步认识“胡萝卜有2根,红萝卜有几个2根,就说红萝卜的根数是胡萝卜的几倍”的初步建模到将胡萝卜从2根变成3根,要学生圈一圈、数一数“白萝卜的根数是胡萝卜的几倍”白萝卜有这样的几份就是几倍;通过变换“标准”的数量,帮助学生完善模型的深化理解,接着继续深化,在“变化”中进一步认识“倍” 一是标准不变,被比较的量变化；二是被比较的量不变,标准变化,这样通过对同一个情境的几次变换,让学生在变换的过程中,完整地构建倍数关系的模型;同时,也让学生保持了研究的兴趣,体会着数学本身的魅力;因此我认为本节课的设计很巧妙;三、这是一节是“有思想“或者说是“有境界”的课思想是比方法更高一层的东西,可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法,是认识和解决问题的普遍的方法,数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用;在教学中,数学知识是一条明线,得到数学教师的重视,数学思想方法是一条暗线,容易被教师所忽视;但数学思想方法渗透比交待知识更重要,因为这是数学的精髓和灵魂;教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法,为学生未来发展服务,让学生在脑海里留下数学意识,长期下去,学生将终身受用;这节课黄老师在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手,使抽象的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,说出倍数关系的过程都反映出数形结合思想的渗透,使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶;四、这是一节“有生活”的课人类创造知识的目的,是为了改善生活,一切的活动都是为了使生活更加美好和有意义,本课学习过程中能让学生体验生活中处处有数学,数学就在我们身边,培养学生动脑思考及主动探索的精神;最后,这是一节真实的课,也就是一节有待完善的课;只要是真实的就会有缺憾;因此：1、教师要转变观念,转换角色,把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,调动学生已有的经验去积极地思考,让他们通过自己的观察和比较去主动探索,尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜悦;2、练习题的设计还可更具层次性、多样性、开放性和趣味性,这样能给学生提供更广阔的思维拓展空间;3、对学生的评价方式还可多样化：师评、生评、小组互评、生生互评等,评价语还可更丰富些;4、当ppt灯片出现失误的时候,教师可以就灯片的内容进行讲解或用教具进行讲解,灵活的处理;5、板书不够完整,有待完善;以上就是我对这节课的一些看法,如有不到之处,敬请各位老师批评指正,我的评课完毕,谢谢大家。