20以内减法应用题教案 Microsoft Word 文档

20以内减法教案6篇20以内减法教案篇1教学目标：1、使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活。

熟练地选择适当的方法进行计算。

2、通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3、使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

教学过程：一、复习引入新课。

师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍？口算35+3= 24+9= 45+30= 28+7=87—5= 36—8= 72—50= 93—6=二、创设情景，让学生提出问题。

（一）观察第91页情景图。

1、仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？2、学生提问题。

（二）观察第92页情景图。

1、图中有哪些问题需要我们解决？师根据生答板书：“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”2、谁能解决上面两个问题呢？学生回答后，教师板书：23+31 32+39（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

三、小组合作探索，解决问题。

（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。

1、学生自主探索。

2、小组讨论交流计算方法。

教师巡视。

3、各小组汇报交流情况。

（学生汇报时，教师有选择地板书。

）（二）学生小组讨论喜欢的方法。

1、学生小组讨论，教师巡视。

2、学生汇报。

师：为什么喜欢这种方法？3、这两个问题解决的结果如何？四、巩固练习。

1、第93页做一做右边4题。

（生做完后，师作反馈纠正。

）2、练习十九1、2、3、4。

（选加法做。

）五、小结。

通过这一节课的学习，你学会了什么？六、布置作业。

20以内减法教案篇2一、教学课题：十几减9。

二、教学内容：十几减9。

三、教学目标：1、使学生初步学会计算十几减9。

2、培养学生初步的抽象思维能力。

大班数学活动精品教案学习20以内的减法一、教学内容本节课选自《幼儿园大班数学活动教材》第四章第三节，主要内容包括20以内的减法运算。

具体涉及减法的概念、运算规则以及20以内减法运算的具体方法。

二、教学目标1. 理解减法的概念，掌握20以内减法的运算规则。

2. 能够熟练进行20以内的减法运算，并解决实际问题。

3. 培养幼儿的观察、分析、解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解减法的概念，掌握减法运算规则。

教学重点：熟练进行20以内的减法运算，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：减法故事卡片、减法运算卡片、磁性数字、减法挂图。

学具：幼儿用减法运算卡片、彩色笔、磁性数字。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用减法故事卡片，讲述一个关于减法的小故事，引导幼儿观察、思考，激发学习兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）通过减法挂图，讲解减法的概念、运算规则以及20以内减法运算的具体方法。

3. 随堂练习（10分钟）发给幼儿减法运算卡片，指导幼儿进行20以内的减法运算练习，及时纠正错误，巩固所学知识。

4. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，讨论如何运用减法解决生活中的实际问题，培养幼儿的观察、分析、解决问题的能力。

六、板书设计1. 减法的概念及运算规则2. 20以内减法运算的具体方法3. 减法运算示例七、作业设计15 7 =18 9 =20 8 =14 5 =17 6 =答案：8, 9, 12, 9, 112. 拓展延伸：观察生活中哪些地方用到了减法，与家长分享你的发现。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导幼儿发现生活中的减法现象，培养幼儿的观察力和实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

2. 实践情景引入的设置。

3. 例题讲解的深度和广度。

4. 小组讨论的主题和引导。

5. 作业设计的针对性和拓展性。

课题：13、14减几教学内容：冀教版《数学》一年级上册第85、86页。

教学目标：1．结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。

2．能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。

3．积极、主动地思考并与同学进行交流，获得成功的学习体验。

课前准备：动画课件。

教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1．猜谜激趣，教师说出谜面，学生猜中后，教师说明今天要研究的问题。

猜谜语是学生非常感兴趣的活动，用猜谜语的方式引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

师：同学们，你们都喜欢猜谜语。

今天老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。

谜面是：有人说我像老鹰，我说我像大蜻蜓，请你到我肚里坐，立刻带你到北京。

（谜底：飞机）学生猜出谜底后，让学生说一说怎样想到是飞机。

2．师生共同看课件，让学生说一说从课件中看到了什么，了解了哪些数学信息。

通过动态的课件，让学生直观感受情境中的数学信息，为解决下面的问题做准备。

师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，咱们一起来看一看动画课件。

放课件，定格在教材中的画面。

师：从课件和情境图中，你了解到了哪些情况？学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。

如：飞机场原来一共有13架飞机，飞走了5架飞机。

二、自主学习1．教师提出“机场上停着几架飞机”的问题，师生列出算式后，鼓励学生独立试算。

给学生提供自主学习的机会，让学生运用已有的知识经验解决问题，培养学生自主学习的能力。

师：飞机场原来停着13架飞机，飞走了5架，要求机场上还停着几架飞机，怎样列式？学生说算式，教师板书：13-5师：13-5这道减法题你会计算吗？请你们试一试！学生试算，教师巡视指导。

2．交流学生计算的过程和结果，关注每一个学生，鼓励学生大交流学生个性化算法，使学生获得成功的体验，了解算法多样师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？学生可能出现的算法有：（1）因为5+8＝13，所以13-5＝8胆表达自己与他人不同的计算方法。

20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)下面是整理的20以内的退位减法解决问题教学设计3篇(退位减法20以内退位减法教案)，欢迎参阅。

20以内的退位减法解决问题教学设计1“20以内退位减法——解决问题”教学设计教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答含多余条件和比多少的解决问题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程一、复习1．口算。

12—87+917—8l6—715—511+2二、新授（一）教学例5 1．出示教科书P20页的图。

(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来? 教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

（二）教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。