《小小的山村》教学设计(共2课时,附板书)

红岗子小学郭洪英教学反思我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6单元《家》。

本节课思路清晰，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。

在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果，情感在读中得到升华。

教学中我注意做到以下几点：一、重视学生在朗中的主体地位，让学生充分朗读结合情境随文识字。

《课标》指出“阅读是学生的个性化行，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。

我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字对照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容并识记字词二、句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。

《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。

一是在学习课文第四句“祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。

既突破了难点，又达到了润物无声的效果。

二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。

在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。

这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

三、课堂教学注意实效性本节课我很注意落实基础知识，如：指导学生书写生字，跟老。

在小学三年级的语文课程中，我们学习过一篇非常有趣的小说，叫做《小小的山村》。

这篇小说非常引人入胜，它讲述了一个小小的山村的故事。

在故事中，我们看到了村庄里的人们在劳动、生活、学习等方面的种种经历。

通过这个故事，我们不仅可以了解到农村的生活方式和文化传承，还可以体验到一个村庄大大小小的事情是如何形成的。

教学目标：1. 通过诵读小说，激发学生学习语文的兴趣。

2. 让学生感受到农村生活的丰富多彩，了解农村风土人情。

3. 培养学生的阅读能力和口语表达能力。

教学重点：1. 学生通过教师朗读，学习小说中的语言表达方法和艺术形式。

2. 学生阅读小说时，培养对村庄的幻想和思考，加深对村庄生活的感性认识。

3. 培养学生联想能力，提高学生的想象能力和表达能力。

教学难点：1. 学生阅读过程中，需要对小说中的键词和词语进行理解。

2. 鼓励学生思考村庄生活的策略，争取使学生在课后多想归纳和总结。

3. 培养学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。

教学方法：1. 教师通过亲自朗读小说，激发学生对小说的兴趣。

2. 老师让学生集体阅读，逐字逐句理解小说中的语言表达方法和艺术技巧。

3. 教师鼓励学生在读完小说之后，展开合理的讨论，让学生尝试理解小说中的含义和主题。

教学过程：1. 老师朗读小说，并大声读出主要概念和事件。

2. 学生在老师的指导下，一起读小说，注意词语的理解和语言表达的技巧，同时也要重点体验和思考。

3. 讨论环节：让学生发表对小说的感受，同时也鼓励学生提出自己的问题和观点。

4. 合作学习环节：在小组内进行集体讨论，学生提出讨论问题，自行探究答案和构建思维框架。

5. 课堂小结：遵循大多数的意见，再一次回顾小说最重要的论点和思路，使学生和教师达到共识。

教学评价：1. 检查学生理解和使用小说中的词汇和语言表达技巧的能力。

2. 评估学生对村庄生活的想象和探究能力，评价学生的思考和表达能力。

3. 监督学生独立思考和集体讨论的能力，通过鼓励讨论和主题讲述，提高学生的自主学习能力。

小学三年级语文《小小的山村》优秀教案（通用8篇）小学三年级语文《小小的山村》优秀篇1教学目标：1、使学生喜爱乡村，感受自然之美和语言文字之美。

2、认识七个生字，掌握一个多音字“舍”。

3、通过品读文章，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生正确、流利的朗读课文，尝试有感情的朗读。

教学重点：识记生字词，正确、流利的朗读课文。

教学难点：感受文章所表达的自然之美和语言文字之美。

教学准备：词卡。

教学方法：情境教学法课时：第一课时教学过程：一、谈话引入1、同学们，这节课老师要带大家去游玩，去哪呢?去这里：(板书课题)小小的山村，学生齐读课题。

2、师问：(板书)你爱我们这山环水绕的小山村吗?引出下文。

二、初读课文，正音正字。

1、交流识字方法。

2、自读课文，独立解决生字词。

3、游戏：带小猪回家，巩固生字词。

4、书写：猪，师生同写，互评。

5、生字回文。

三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

1、教师范读课文，学生聆听感受小山村的风光。

2、学生自读课文，画出小山村的所闻与所见。

3、汇报交流。

4、选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读课文片段。

四、布置作业1、练写生字。

2、熟读课文。

小学三年级语文《小小的山村》优秀教案篇2教材分析作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。

全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。

三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。

教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。

设计意图学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。

这样设计教学，加强了学生学习的自主性。

学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。

教学目标★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。

激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。

★掌握本课生字词。

体会‘贴”、“别” 在课文中的妙用。

《小小的山村》教学设计一、导入。

这节课让我们继续跟随作者金波先生的脚步，共同走进这《小小的山村》，去看一看那里如诗如画的美景！（教师板书课题，学生齐读。

）二、深入文本。

1.通过上节课学习，我们知道文章共分为几个自然段？（7个）指7名同学分别读本文的7个自然段。

2.孩子们看，课文第一自然段，这是一个什么句？课件出示（问句）以问句开篇，就是想引起我们大家的思考。

这里用了一个四字词语是（山环水绕）？谁知道“山环水绕”是什么意思？（有山有水，山水环绕的地方）你还能说出这样的词语吗？山什么水什么？（青山绿水，千山万水，高山流水，依山傍水）你知道那小山村是有山有水得地方，那景色一定很（美）板书。

仅仅一句话，写了出小山村美得特点。

孩子们，请看题目，这山村还有什么特点？（小）板书。

过渡句：这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？请同学们看看第二自然段。

3.读第二自然段。

（1）生汇报。

从那句话看出山村很小。

即使也是关联词？它是假设关联词，假设你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。

（2）谁能用“即使……也……”说话。

评价。

（3）谁能通过读的方式，让我感受到小山村的小那？(2人左右)评价：老师从你的朗读中可以感受到小山村的小。

板书：不易发现。

（4）哪些段落是写小山村美得特点那？生汇报：当你……4.小山村里都有什么声音？（生汇报）这是小山村的什么美？（板书声音美）（1）小山村都有什么声音？如果你随着作者的脚步，你还会在峡谷听到什么？（流水的哗哗声，小鸟的鸣叫声，牛羊叫声、孩子们在学校操场上的嬉闹声）你能学着这个样子，试着自己说说吗？（当我……）（1-2人）（2）在峡谷行走，“峡谷”什么什么意思那？（两边有比较狭窄的峭壁，中间河流经过的山谷）请学生观赏峡谷的图片。

如果小小的山村，坐落在这样的峡谷，能容易被发现吗？你走进在山道口，才能发现这美丽的小山村。

我们伴随着优美悦耳的声音，我们来美美的读一遍好吗？让我们用心来聆听，用朗读来感受。

《小小的山村》教学设计【教学目标】1．知识目标：认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。

品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

2．能力目标：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3．情感目标：使学生喜爱乡村，感受乡村的自然之美和语言文字之美。

【教学重点】1.结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

2.识字重点是淌和层【教学难点】通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

【教学准备】生字卡片，课件。

【教学方法】谈话法、演示法【教学时间】2课时第一课时【教学内容】学习生字，初读课文，了解小山村的特点。

理解一、二自然段。

【教学过程】一、激趣引入同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？那里没有高楼大厦、没有雄伟的建筑、没有名胜古迹，那里的风景美得自然、美得秀丽、美得别具一格，吸引了很多人。

你们想去吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。

乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。

读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？二、初读课文，自主识字1．教师范读课文，学生边听边思考：小山村有什么特点？2．请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

3．不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。

（查字典或是借助课后生字表识字）4．小组交流识字情况，学生汇报。

5．识字游戏我说你猜（一生用语言描述，一生猜）三、生字回文，再读课文1．同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。

我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？2．选择自己喜欢的句子或片段读给大家听。

四、书写生字我们交了这么多生字朋友，你们还记得它们的名字怎么写吗？看谁能把它们的名字写得最漂亮。

学生自由书写，教师巡视指导。

五、品读课文，整体感知1．默读课文第一自然段，你读懂了什么？学生抓住“山环水绕”说明山村很美。

《小小的山村》集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《小小的山村》教学设计吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族小学李艳波一、教案背景：这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。

作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。

第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

二、教学课题：长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。

三、教材分析：《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。

这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。

课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。

根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。

2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。

四、教学方法：采用“读、悟、赏”的教学策略五、教学过程：一、复习导入1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。

师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗谁愿意把课文读一读生：分段读课文。

师：适时引导读课文。

2、复习主要内容：学生尝试自主概括。

师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。

）二、探究新知师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。

《小小的山村》计划课时2学习内容分析作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。

抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。

作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。

第二、三自然段写了小山村的小和静，第四、五、六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

课文的第四、五自然段是本课的教学重点。

学习者分析小学三年级的儿童是心理健康成长的关键时期，已经具有初步的语文素养。

和低年级学生相比有了一定的自主探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较大的提高，有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识。

虽然具有一定的生活经验，能初步把握文章的内容，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。

因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

所以在教学中，我着力引导学生入情、入境、悟情、动情，充分发挥多媒体教学的优势，激励学生大胆去说、去想、去品、去读，培养学生的语感，形成多方面的语文能力。

教学目标1．掌握本课生字词。

体会‘贴”、“别”在课文中的妙用。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

培养学生善于合作、互助学习的品质。

3、培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。

激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。

教学重点、难点及解决措施理解课文，体会小山村的美丽。

体会“贴”、“别”在课文中的作用。

通过教师讲解、演示，帮助学生理解“贴在半山腰上；别在大山的衣襟上；清泉在眼下流淌”所描写的意境。

教学设计思路本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

《小小的山村》教学设计一、教案背景：这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。

作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。

第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

二、教学课题：长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。

三、教材分析：《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。

这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。

课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。

根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。

2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。

四、教学方法：采用“读、悟、赏”的教学策略五、教学过程：一、复习导入1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。

师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗？谁愿意把课文读一读？生：分段读课文。

师：适时引导读课文。

2、复习主要内容：学生尝试自主概括。

师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。

）二、探究新知师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。

怎样才能作到朗读有感情呢？生：自主发言。

师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。

生：练读第一段、第二段。

教案概述：本次教学将以小学三年级语文课本中的一篇小小的山村为文本，引导学生通过阅读理解文本内容与描述，感知小小的山村在四季中的景色变化，以及从中体会人的生活、情感及人与自然和谐共处的意义。

同时，将通过讨论以及写作等活动，巩固学生对文本的理解，并且提高学生的语文运用能力。

教学目标及要求：1. 能够读懂并正确理解小小的山村的文本内容。

2. 能够归纳描述小小的山村在春、夏、秋、冬四季中的景象变化，以及感知不同季节中人与自然间紧密的联系。

3. 能够通过小小的山村的文本，想象出这个美丽的小山村。

4. 能够描述自己所生活的家乡，感知人与自然的和谐共处。

5. 能够以小小的山村为主题，运用所学的语言知识和表达能力进行写作。

教学重点：1. 小小的山村的文本内容的理解和感知。

2. 小小的山村在四季中景象的变化。

3. 课文和学生家乡的联系，从中感知人与自然的和谐共处。

4. 写作能力的提高，在小小的山村的描述中体现。

教学方法：1. 导读法，引导学生理解小小的山村的文本内容。

2. 讨论法，借助学生课前准备，通过课堂讨论方式，引导学生全面、准确地理解课文内容。

3. 观察法，通过图片、影片等形式，帮助学生深刻地感受小小的山村在不同季节中的景象。

4. 写作法，通过小小的山村的描述，引导学生进行写作能力的培养。

教学过程：第一步：导读法，学生读懂并理解小小的山村的文本内容，感知小小的山村在四季中的景象变化。

1. 教师出示小小的山村的图片，引导学生看图片，猜测标题、预测内容。

2. 教师口头导读或出示小小的山村的课文内容，引导学生跟读，并且指导学生掌握相关语言知识。

3. 教师重点讲解小小的山村在四季中的景象变化，以及生活中的感知和体验。

第二步：家乡和小小的山村的比较，感知人与自然的和谐共处。

1. 教师引导学生就自己所生活的家乡，描述与小小的山村相似或者不同之处。

2. 引导学生从中感知人与自然的和谐共处，以及保护环境的重要性。

第三步：结合写作活动，提高学生的写作能力。

《小小的山村》教案教学目标1．知识与能力通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2．过程与方法培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。

3．情感与价值激发学生对乡村的喜爱之情。

教学重点让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。

教学难点品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。

教学方法读——思——说——写课前准备1．词语卡片、图片2．多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课1．复习引入认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕2．上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕）这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧！（教师板书课题，学生齐读。

）3．播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）品读课文，读中感悟1．指7名同学读本文的7个自然段（1）思考：作者笔下的小山村有怎样的特点？用铅笔画出文中的一句话。

（2）读一读“山环水绕”这个词，说说你的感受。

想像山环水绕的小山村的美。

（3）指导学生读出问句的语气来。

过渡句：这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？2．读第二自然段（1）自由读第二自然段，画出这段中关联词，你知道了什么？（2）用“即使……也……”说话。

（3）想象深深的山谷的幽静与美丽。

（出示山谷图片）过渡句：在寂静的峡谷里一点声音也没有吗？3．学习第三自然段（1）当你在峡谷里行走时，都能听到哪些声音？动笔画浪线。

（2）全班齐读，引导学生想象、模仿各种的声音。

过渡句：如此风景如画的小山村还有哪些独特的美呢？4．自主、合作学习4—6自然段，整体感知小小山村的样子。

出示自学提示：（1）小小的山村是什么样的？画出表示动作的词，体会动词运用的准确。

（2）你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。

长春版小学三年级上册语文《小小的山村》教案一、教学目标1.知识目标•了解中国的山村生活•熟悉小说《小小的山村》的故事情节•掌握新词汇的拼音和意思2.能力目标•培养学生阅读的能力•增强学生理解、分析和推理的能力•培养学生的口语表达能力3.情感目标•培养学生对家乡、乡村的热爱之情•培养学生尊重农民群体的情感二、教学内容小学三年级上册语文第二单元《小小的山村》三、教学重点、难点1.教学重点•学生能准确理解文章的意思•学生认识新词汇，提高词汇水平•调动学生阅读与思考能力，提升综合学习能力2.教学难点•学生理解文章的深层含义•学生运用课堂学习的语言知识进行语言表达四、教学过程1.导入（5分钟）•教师介绍文章的背景（让学生在心里形成感性认识）•显示词语“山村”，鼓励同学谈一下自己对“山村”的理解•显示词语“小小的”，鼓励同学谈一下自己对“小小的”的理解2.新词汇学习（10分钟）•准确拼读新词汇，跟读掌握新词汇的读音和意思•学习新词汇“毛茸茸”、“嫩嫩的”、“岸边”、“荷叶”、“蝉”、“青蛙”、“箩”、“掘”、“想象”、“深夜”3.阅读与理解（20分钟）•听取老师朗读文章，学生跟读•学生阅读课文，理解文章的大意•学生可以在难点处进行讨论，以便更好地理解文章4.分组讨论（15分钟）•将学生分为若干组，让他们在小组内自由讨论课文•每组安排一位组长，带领讨论，探讨文章的情节、语言、感情等方方面面•老师在旁边指导，解答同学们的问题5.整合性训练（15分钟）•发放文章选择题，帮助学生检验学习效果•经过自由讨论后，我们希望学生们能够自己独立思考•学生在指导下自由答题，发表自己的观点6.展示、讨论、总结（10分钟）•让每组口头介绍讨论的结果•总结文章的主题，理清文章的结构•强化文章中的主题和情感五、课后作业•在家重新阅读文章，体味文章的情感、语言、气氛•预习下一节课语文课程的内容六、教学反思在教学中，老师充分发挥学生的主体意识，让学生参与到语文教学中去。

小小的山村教案桑树台中心校赵小平教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文，培养语言积累和运用的能力。

2. 2.品读语言，理解课文内容。

3.了解课文描写景物的特点，激发观察自然，热爱自然的兴趣。

重难点：了解课文描写景物的特点，激发观察自然，热爱自然的兴趣。

教学过程:一：情境导入:同学们生活在平原地区的你们，可否向往飞瀑流泉，树绕山环的大山呢？我们先来欣赏一下祖国壮美的山河，（课件）青山隐隐，绿水迢迢，大家想不想生活在这样有山有水的好地方？这节老师就带领学生和著名儿童文学作家金波去美丽的山村游赏一番。

板书课题：小小的山村二：探究新知1.电视散文欣赏师范读。

（课件）2.听了这篇课文你爱这个小山村吗？那就请同学们大声的，有感情的朗读课文，再来领略下这美丽的小小的山村。

3.指生朗读：谁愿意有感情的朗读课文，同学们思考：这篇课文有几个自然段？（课件）三：学文感悟师：下面让我们随着作者去感悟这美丽的小山村，找同学读第一自然段1.指多名学生读第一自然段，师指导朗读师：同学们读的很好，这段就一句话，写了小山村的那些特点？（山环水绕）山环水绕是什么样的地方?我们一起来看图，依山傍水，绿树成荫，鸟语花香，真是人人向往的世外桃源。

（课件）师总结：这段作者以一个问句开头，用一个山环水绕就勾勒出了小山村的总体特点，接下来作者围绕山环水绕具体描写了小山村的美丽，找同学读一下课文的第二自然段。

2.学习第二自然段（1）这段向我们介绍了什么？（小山村的特点）哪些特点？（小、群山环抱、不容易发现、坐落在深深地山谷里）(2)指导朗读..(3)生齐读感悟。

(4)师：这是远观，突出了小山村小这一特点，除了小还有哪些特点，我们齐读课文的345自然段3.学习3.4.5自然段(1)这三自然段具体想我们展现了什么？生：走进小山村听到和看到的景物。

师：作者先从声音入手，描写了还没走到小山村，你就会被他美妙的声音深深地（我们具体来感受一下（课件）（2）指生读第三自然段师：这一段主要写了什么？生：走进小山村听到的。

《小小的山村》教学设计教学目标：1.通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力，朗读背诵课文。

2.结合重点词语理解课文，体会用词的准确与生动。

教学重点：通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

教学过程：一、复习导入：这节课我们继续学习课文《小小的山村》。

在学习课文之前，我先检验一下同学们的认字学词的情况。

认读词语卡片：即使……二、品读课文，读中感悟。

1.看来同学们对生字词掌握得很好。

作者笔下的山村什么特点，小到什么程度，又坐落在哪呢？谁能读一读第1自然段和第2自然段？（指名读）你从哪些词句中发现山村的“小”？（板书：群山怀抱）（电脑出示）即使……也……这是关联词语，谁能用它说一句话？2.当你走进群山之中还能听见许多声音，都能听到哪些声音呢？（走进学生身边）你能听到什么声音？（学生说）巡着声音你就能看见它――我们美丽的山村。

（板书：听声观景）3.走进山村你会看到什么？指名读第4自然段。

这一段中有几个字用得非常准确，非常好，你知道是哪几个字吗？（电脑出示：（）路面，（）房屋，（）围墙，（）猪窝、鸡舍。

）它们的意思一样吗？不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在写作文时，一定要推敲好字，这样文章读起来才更上口，更有吸引力。

再来读读这一自然段，你发现了什么？（生：都是用石头建的，师：这是山村的特点。

再看……是用……，出现几次，这是排比句，写出山村的特点用石头建造的，古朴、自然、别具一格。

）（板书：美丽别具一格喜爱）4.小小的山村描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和我们这里的乡村差别很大，差别在哪里呢？指名读第5自然段。

作者描述的房子，与我们这里的房子，差别在哪里呢？他为什么说家家户户像“贴”在半山腰上呢？（指名说）清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？（生说）师：这是因为从远处看的原因，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上，清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌。

动静结合，一幅美丽和谐的山村图画展现在人们面前。

《小小的山村》教学设计（五篇范例）第一篇：《小小的山村》教学设计《小小的山村》教学设计一、激趣引入师：同学们，老师知道你们是敢于接受挑战的小勇士，那你们敢不敢接受老师的挑战呢？师：好的，（课件出示关于乡村的词语）你们能用这些词语说一说你身边的乡村吗？师：同学们表达的都很清楚，说的真好。

是呀，一排排高大的红砖瓦房，一个个整齐宽敞的院落，一条条笔直平坦的马路……这是我们常常见到的平原乡村的样子，那么山村又是什么样子的呢？现在就让我们走进课文去看看作者眼中的小山村吧！（板书课题）二、教学过程师：上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象你能概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕）师：你们说的很好，老师这有个填空，你们能把它填完整吗？（课件出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。

）师：有没有不同意见的同学？师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。

怎样才能做到朗读有感情呢？生：自主发言。

师：可以一边读一边想象画面，把你想到的、感觉到的读出来。

师：（出示课件图片）这是一个有山有水，山水环绕的小山村，让我们仿佛看到了青山连绵起伏，环绕四周，清澈的溪水潺潺地绕村而流。

这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？让我们一起走进课文的第二自然段吧，找同学来读课文的第二自然段。

师：你们觉得他读的怎么样？那你能试着读一读第二自然段吗？师：读时语调应该轻柔，谁还能试试？师：很好，读出了亲切之感，读出了山村的幽静之美。

同学们，请画出这段中关联词，师：xx你画的是哪个关联词？（课件出示即使……也……）即使……也……表示假设关系的复句，通过这个关联词你知道了什么？（出示课文中即使……也的句子）师：具体写出了山村小的特点。

你们能用即使……也……说一句话吗？师：同学们说的都很好，看来真的是动脑思考了。