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劳动的歌——《杵歌》教学目标：1．通过欣赏《杵歌》，认识高山族。
2.通过欣赏歌曲，感受乐曲所表达的情绪。
3．继续培养学生聆听音乐的习惯。
重、难点：1.通过欣赏《杵歌》，认识高山族。
2.在活动中拉近学生与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
3.继续培养学生聆听音乐的习惯。
目标制定依据学生分析初一学生动口、动脑、动手的能力有待加强教材分析：《杵歌》是一首台湾日月潭附近高山族妇女在春米劳动是所唱的一首民歌。
其音乐节奏鲜明，旋律流畅、起伏较大，既有劳动节奏，有优美动人。
教学准备：教师准备多媒体教学光盘、教学资料学生准备课前查阅相关资料、教材、学习用具等导言设计通过播放高山族的生活情景，使学生感受认识高山族。
新课导入：一、组织教学：师生问好歌。
二、通过播放高山族的生活情景，使学生感受认识高山族。
导入本课主题：高山族族民歌《杵歌》。
出示课题：《杵歌》三、讲授新课1.完整地聆听歌曲《杵歌》，使学生整体感受歌曲。
2．介绍《杵歌》，杵歌——民间劳动歌的一种，也称舂米歌，流行于黎族、高山族、景颇族等地区，且歌且舞的舞蹈形式，有“杵音”“杵乐”“杵舞”等称，以居住在台湾日月潭边邵人的杵歌最为著名。
曲调结构短小，节奏规整，音域不宽。
杵歌中，大多数是辅音，伴唱歌曲，让学生观看大屏幕，欣赏《杵歌》通过教师讲述，使学生对歌曲创作背景有所了解3. 高山族，居住在台湾省的少数民族。
主要居住在台湾省台湾本岛的山地和东部沿海纵谷平原以及兰屿上。
台湾当局称之“山地同胞”，简称“山胞”；又称“原住民”、“山地人”。
4教师出示主旋律，学生学唱，并请学生分辨其在第一乐段中出现了几次？学生将手放在头、胸、腹等高度来表示不同的音区。
b、感受下一乐段，通过不同方式感受变化。
c、感受三乐段在力度，速度上的变化。
d、用a.b的形式表现音乐。
7.集体听音乐表演动作。
四、小结：今天欣赏了歌曲《杵歌》让我们走近了高山族的音乐文化，相信那炙热豪放的音乐语言深深地打动了你我，今后我们还要利用各种机会，更多的探究民族音乐文化的渊源，把民族音乐发扬光大。
![杵歌教案[新]](https://img.taocdn.com/s1/m/30d36c03f011f18583d049649b6648d7c1c708cf.png)
杵歌教案一、教学目标1.了解杵歌的起源、发展和特点；2.学习杵歌的基本唱法和节奏；3.掌握杵歌的基本舞蹈动作和舞步；4.提高学生的音乐素养和表现能力。
二、教学内容1.杵歌的起源和发展；2.杵歌的特点和表现形式；3.杵歌的基本唱法和节奏；4.杵歌的基本舞蹈动作和舞步。
三、教学重点和难点1.教学重点：杵歌的基本唱法和节奏，以及基本舞蹈动作和舞步；2.教学难点：学生对杵歌的表现形式和节奏感的掌握。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解杵歌的起源、发展和特点，让学生了解杵歌的背景和文化内涵；2.示范法：通过老师的示范，让学生掌握杵歌的基本唱法和节奏，以及基本舞蹈动作和舞步；3.练习法：通过反复练习，让学生熟练掌握杵歌的唱法、节奏和舞蹈动作；4.演示法：通过学生的演示，让其他同学观摩和学习。
五、教学过程1. 杵歌的起源和发展1.讲解杵歌的起源和发展，介绍杵歌的历史和文化内涵；2.播放杵歌的音乐，让学生感受杵歌的节奏和旋律。
2. 杵歌的特点和表现形式1.讲解杵歌的特点和表现形式，介绍杵歌的唱法和舞蹈动作；2.示范杵歌的唱法和舞蹈动作，让学生模仿跟唱和跟舞。
3. 杵歌的基本唱法和节奏1.讲解杵歌的基本唱法和节奏，介绍杵歌的歌词和韵律；2.示范杵歌的唱法和节奏，让学生模仿跟唱。
4. 杵歌的基本舞蹈动作和舞步1.讲解杵歌的基本舞蹈动作和舞步，介绍杵歌的舞蹈形式和节奏感；2.示范杵歌的舞蹈动作和舞步，让学生模仿跟舞。
5. 练习和演示1.让学生分组练习杵歌的唱法、节奏和舞蹈动作；2.让每组学生进行演示，让其他同学观摩和学习。
六、教学评价1.学生能够了解杵歌的起源、发展和特点；2.学生能够掌握杵歌的基本唱法和节奏；3.学生能够掌握杵歌的基本舞蹈动作和舞步；4.学生能够提高音乐素养和表现能力。
七、教学反思1.教学方法：本教案采用了讲授法、示范法、练习法和演示法相结合的教学方法，使学生在听、说、读、写、唱、跳等多个方面进行了综合训练，提高了学生的学习兴趣和参与度；2.教学效果：通过本次教学，学生对杵歌的起源、发展和特点有了更深入的了解，掌握了杵歌的基本唱法、节奏和舞蹈动作，提高了音乐素养和表现能力；3.教学改进：在教学过程中，应注意学生的节奏感和表现能力的培养，加强练习和演示环节，提高学生的实际操作能力。
中学音乐精品课程模块名称：中学音乐课—七年级——劳动的歌研法教师：张春花所在单位：中山市民众中学目录一、整体规划二、教学设计1、《军民大生产》教学设计2、《杵歌》教学设计3、《船工号子》教学设计三、教学实录1、文字实录《军民大生产》教学实录《杵歌》教学实录《船工号子》教学实录四、课程资源1.课件（详见“课件”压缩包）2.素材文字素材音频素材（详见：“音频”压缩包）视频素材（详见“视频”压缩包）图片素材3.拓展《军民大生产》拓展《杵歌》拓展《船工号子》拓展五、教学经验1、教学反思《军民大生产》教学反思《杵歌》教学反思《船工号子》欣赏课教学反思2、教学建议《军民大生产》教学建议《杵歌》教学建议《船工号子》教学建议六、特色材料1、教学论文2、劳动场面图片3、劳动号子视频4、歌词创编《劳动的歌》整体规划——人音版七年级上册第五单元一、教材分析号子、小调、山歌是中国民歌的三种重要体裁。
其中劳动号子具有协调与指挥劳动的实际功用。
在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。
这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。
从最初劳动中简单的、有节奏的呼号，发展为有丰富内容的歌词、有完整曲调的歌曲形式，劳动号子体现出了劳动人民的智慧和力量，并通过劳动号子表现出劳动人民的乐观精神和大无畏的英雄气概。
其中，一领众和、节奏鲜明、即兴创作是劳动号子的主要特点。
劳动号子因生产特点的不同、可分许多类型。
本单元收录的主要有搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。
1.《军民大生产》《军民大生产》是1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。
为C商调式，由六声音阶写成。
演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点。
歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。
人音版七年级上册音乐第五单元杵歌教案一、教材分析本节课选自人音版七年级上册音乐第五单元“杵歌”。
杵歌，又称打歌，是我国西南地区彝族、纳西族等少数民族的传统民歌形式。
本节课主要通过学习杵歌《阿细跳月》，让学生了解杵歌的特点和演唱形式，感受彝族音乐的魅力。
二、教学目标1. 了解杵歌的起源和发展，掌握杵歌的特点和演唱形式。
2. 学会演唱杵歌《阿细跳月》，体验彝族音乐的独特韵味。
3. 培养学生对少数民族音乐的兴趣和热爱，提高音乐鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学习杵歌的特点和演唱形式，学会演唱《阿细跳月》。
2. 教学难点：掌握杵歌的节奏和音准，演唱时的情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示彝族的风俗图片和视频，引出杵歌《阿细跳月》，激发学生对杵歌的兴趣。
2. 学习杵歌的特点和演唱形式（15分钟）1. 讲解杵歌的起源和发展，让学生了解杵歌的历史背景。
2. 分析杵歌的特点，如节奏、旋律、演唱技巧等。
3. 示范演唱《阿细跳月》，讲解演唱时的情感表达和注意事项。
3. 实践演唱《阿细跳月》（15分钟）1. 分组练习，让学生跟随伴奏演唱。
2. 指导学生掌握杵歌的节奏和音准，纠正发音和唱腔。
3. 邀请学生上台演唱，给予鼓励和指导。
4. 欣赏其他杵歌曲目（10分钟）1. 播放其他彝族杵歌曲目，让学生欣赏和感受少数民族音乐的独特韵味。
2. 引导学生分析不同杵歌的特点和演唱风格。
5. 总结与作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调杵歌的特点和演唱技巧。
2. 布置作业：练习演唱《阿细跳月》，下节课进行汇报表演。
五、教学评价1. 学生能掌握杵歌的特点和演唱形式，演唱《阿细跳月》时音准和节奏准确。
2. 学生能积极参与课堂活动，对少数民族音乐表现出浓厚的兴趣。
3. 学生能欣赏和分析不同杵歌曲目的特点，提高音乐鉴赏能力。
二、核心素养目标1. 文化自信：让学生了解我国少数民族音乐文化，增强对杵歌等传统音乐的认同感和自豪感。
杵歌课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握杵歌的基本知识，包括杵歌的起源、发展、种类和演唱技巧。
学生应能够理解杵歌在民间文化中的地位和价值，并具备欣赏和评价杵歌的能力。
此外，学生还应通过学习杵歌，培养对传统文化的兴趣和热爱，提高音乐素养和审美能力。
具体来说，知识目标包括：1.了解杵歌的起源和发展历程。
2.掌握杵歌的种类和特点。
3.理解杵歌在民间文化中的地位和价值。
技能目标包括：1.学会演唱基本的杵歌曲目。
2.能够分析并评价杵歌的演唱技巧和艺术特色。
情感态度价值观目标包括：1.培养对传统文化的兴趣和热爱。
2.提高音乐素养和审美能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括杵歌的基本知识、演唱技巧和欣赏评价。
具体安排如下：第一章：杵歌概述1.杵歌的起源和发展历程2.杵歌的种类和特点3.杵歌在民间文化中的地位和价值第二章：杵歌演唱技巧1.杵歌的演唱方法和要求2.杵歌的节奏和音准3.杵歌的演唱技巧和表达第三章：杵歌欣赏与评价1.杵歌的艺术特色和魅力2.杵歌的演唱评价标准3.杵歌的欣赏和分析三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解杵歌的基本知识和演唱技巧，引导学生了解杵歌的背景和发展。
2.讨论法：学生分组讨论杵歌的欣赏和评价，培养学生的分析和表达能力。
3.案例分析法：分析具体的杵歌案例，让学生了解杵歌的艺术特色和魅力。
4.实验法：学生实际演唱杵歌，培养学生的演唱技巧和音乐素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《杵歌教程》2.参考书：杵歌相关的研究论文和著作3.多媒体资料：杵歌演唱视频和音频资料4.实验设备：音响设备、乐器等以上教学资源将有助于实现本课程的教学目标，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
初中杵歌音乐教案一、教学目标1. 让学生了解杵歌的起源、发展以及音乐特点，培养学生对民族音乐的热爱。
2. 学会杵歌的基本演唱技巧，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
二、教学内容1. 杵歌的起源和发展2. 杵歌的音乐特点3. 杵歌的基本演唱技巧4. 杵歌的排练和表演三、教学重点与难点1. 教学重点：杵歌的起源、发展、音乐特点及演唱技巧。
2. 教学难点：杵歌的演唱技巧和团队协作。
四、教学过程1. 导入：通过图片和视频资料，让学生了解杵歌的起源和发展，引发学生对杵歌的兴趣。
2. 讲解：讲解杵歌的音乐特点，如节奏、旋律、歌词等，让学生对杵歌有更深入的了解。
3. 演示：教师示范杵歌的演唱技巧，如呼吸、发音、节奏等，学生跟随教师一起练习。
4. 练习：学生分组练习杵歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏上的错误。
5. 排练：让学生组成杵歌表演团队，进行集体排练，培养学生的团队协作能力。
6. 展示：组织学生进行杵歌表演，展示学习成果，激发学生的自豪感。
7. 总结：对本次教学进行总结，强调杵歌的重要性和民族音乐的价值。
五、教学评价1. 学生演唱技巧的评价：通过课堂练习和排练，评价学生在演唱技巧方面的进步。
2. 团队协作的评价：评价学生在集体排练和表演中的协作能力和团队精神。
3. 学生对杵歌的理解和热爱：通过课堂提问和学生表演，了解学生对杵歌的了解程度和喜爱程度。
六、教学资源1. 图片和视频资料：杵歌起源和发展的相关图片和视频。
2. 教材和乐谱：杵歌的基本演唱技巧和排练方法。
3. 音响设备：用于播放杵歌音乐和录音。
七、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在杵歌学习中找到适合自己的位置。
2. 鼓励学生积极参与杵歌表演，提高学生的自信心和表现力。
3. 结合杵歌教学，开展民族音乐文化活动，拓宽学生的音乐视野。
4. 加强课堂纪律，确保教学活动有序进行。
通过本节课的教学，使学生了解杵歌的历史背景、音乐特点，掌握基本的演唱技巧，培养学生的团队协作能力，增强民族音乐意识，激发学生对杵歌和民族音乐的热爱。
《杵歌》教案
教学目标：
1、能够对高山族歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的歌曲。
2、演唱《杵歌》这首民歌。
演唱时声音要富有弹性，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。
3、通过学习演唱《杵歌》，体验劳动歌曲的风格与特点。
4、知道劳动歌曲的音乐特点，积极参与劳动歌曲的创编活动。
教学重、难点：
1、激发学生对劳动歌曲的兴趣。
2、学习、体验、表现劳动歌曲中的节奏特点及乐观情绪。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
聆听《杵歌》，初步感受歌曲演唱风格。
二、学习新课
1、揭题，简单介绍歌曲的创作背景
2、二听歌曲，自己想象劳动的形式，一起投入到劳动场面中。
3、再听歌曲，师生合作跟着节奏朗读歌曲歌词。
4、听录音，学习歌谱。
6、轻声跟录音唱词。
7、听着录音自学歌曲。
8、完整演唱歌曲。
9、分形式演唱歌曲。
（1）师领、生齐。
（2）生领、生齐。
三、实践创新，拓展新知
1、创编节奏。
用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
2、创编歌词。
（1）自由讨论，平时什么劳动场面最让你印象深刻。
（2）分小组创编，要求带上动作。
（3）分组展示，评价。
四、归纳总结，巩固新知
这节课我们学习了歌曲《杵歌》，感受到了歌曲热烈、欢腾的气氛，体验了高山族歌曲的风格特点，希望同学们在日常生活中都能热爱劳动。
杵歌音乐教案一、教学目标1.了解杵歌音乐的起源、特点和发展。
2.学习并掌握杵歌音乐的基本节奏和旋律。
3.培养学生音乐表达能力和协作精神。
4.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学准备1.多媒体教学设备。
2.杵歌音乐相关的音频文件。
3.教学课件和教学素材。
三、教学过程1.导入通过播放一段杵歌音乐的音频，让学生聆听，激发他们的兴趣。
引导学生谈谈自己对杵歌音乐的了解和感受。
2.知识讲解2.1 讲解杵歌音乐的起源和发展历史，说明其在中国传统文化中的地位和影响。
2.2 展示杵歌音乐的特点和风格，解释其中所使用的乐器和演奏方式。
3.学习杵歌音乐的基本节奏和旋律3.1 通过播放杵歌音乐的节奏部分，让学生跟随节奏进行拍打。
3.2 分解节奏，教授学生一些基本的打击乐器演奏技巧。
3.3 讲解杵歌音乐的旋律部分，通过教授简单的旋律，引导学生进行唱跟随。
4.小组合作演奏4.1 将学生分组，每个小组选择一个节奏和一个旋律进行合作演奏。
4.2 每个小组分工合作，练习演奏，互相帮助与配合。
4.3 学生进行小组之间的交流和展示，共同进步和改进。
5.总结和评价5.1 回顾本节课学到的杵歌音乐的基本知识和演奏技巧。
5.2 学生进行自我评价和互评，讨论哪些方面自己做得好，哪些方面需要改进。
5.3 教师进行总结并给予评价，鼓励学生继续深入学习和探索杵歌音乐。
四、教学延伸1.学生可以利用课堂教学中学到的知识，自行制作一段杵歌音乐的演奏作品，并进行录制和分享。
2.学生可以进一步研究杵歌音乐在当地传统文化中的应用和发展，撰写一篇相关的调研报告。
五、教学反思本教案通过简单的导入和知识讲解，引导学生了解和学习杵歌音乐的基本知识和演奏技巧。
通过小组合作演奏，培养学生的音乐表达能力和协作精神。
在教学延伸中，鼓励学生深入学习和探索，提高他们的学习兴趣和主动性。
然而，本教案还可以进一步增加互动环节，让学生更加积极地参与到教学中来，提升教学效果和学习效果。
劳动的歌——杵歌教学设计教材分析：《杵歌》是人教版七年级第五单元的学唱及欣赏歌曲，高山族民歌，属舞歌类的农事劳动号子，歌曲为D羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
学情分析：七年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《杵歌》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于七年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
教学目标：1、学习中国民族五声调式音阶，认识五种五声调式音阶的名称。
2、有感情的演唱台湾高山族民歌《杵歌》，积极参与劳动歌曲的编创活动3、在聆听、学唱与欣赏中，体验歌舞类劳动号子歌曲的风格与特点，能对我国台湾高山族劳动歌舞民歌产生兴趣。
教学重难点：重点：学习中国民族五声调式音阶。
难点：有感情的演唱台湾高山族民歌《杵歌》，积极参与劳动歌曲的编创活动。
教学器材：串铃、双响筒、三角铁、鼓等教学过程：一、导入：师：上课前，老师先给大家带来一首歌曲，希望大家跟着我的歌声有节奏的拍手伴奏。
师演唱《杵歌》，学生跟着音乐律动。
（可适当邀请学生上台互动）提问：大家知道我唱的是哪个民族的民歌吗？介绍高山族：高山族，是中国台湾地区南岛语系各族群的一个统称，包括卑南人、泰雅人、阿美人等。
他们以稻作农耕经济为主，以渔猎生产为辅。
高山族有自己的语言，没有本民族文字。
居住在台湾的高山族同胞有自己独特的文化艺术。
二、新课1、今天，老师给同学们带来的这首歌，就是高山族人们劳动时唱的歌，它的名字叫《杵歌》。
提问：知道“杵”是什么吗？（“杵”：这是一种常见的劳动工具，因材质、使用用途不同，分为木杵、铁杵等，我们常听到的“铁杵磨成针”说的就是这种劳动工具。
《杵歌》教学二稿教学目标：1、在聆听、学唱与欣赏中，能够对我国台湾高山族劳动歌舞民歌感兴趣，喜欢并愿意对台湾民歌进行探究。
2、了解我国的民族五声调式，认识五种五声调式音阶的名称。
3、能有感情的配合简单的律动演唱我国台湾高山族民歌《杵歌》。
教学重难点：重点：能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》。
难点：了解台湾高山族民歌的风格特点。
教学环节：一、导课：师：同学们，上课之前，老师想先给大家唱首歌。
师演唱《阿里山的姑娘》师：你知道这是哪个地方的歌曲吗？（台湾）师：这是一首台湾高山族的民歌，阿里山的姑娘们不仅长得漂亮，歌声更是甜美动听，下面让我们再来听一首：二、新课：1、初听《杵歌》，播放《杵歌》的视频，让学生看一下劳动的场景。
（看完后），师：同学们，高山族的姑娘们在干什么？（舂米）你能模仿一下这个动作吗？2、复听《杵歌》，出示歌谱，聆听时随教师边听边进行简单的律动。
3、（做完后）师：同学们，你们记住刚才的旋律了吗？让我们试着用“啦”来模唱一下。
跟琴模唱1---2遍。
4、师：同学们唱得不错，能不能加入歌词唱一唱？跟琴加入歌词唱一遍。
5、师：这个歌词都是由没有什么具体含义的衬词组成的，老师觉得很绕口，相信大家应该也有同感，有哪个同学能帮帮大家，找找歌词有什么相似之处？第一句：那路弯那依那那呀奧嗨央第二句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎第三句：那路弯那依那那呀奧第四句：那路弯那依那那呀奧嗨央第五句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎第六句：那路弯喏依那那呀奧师：同学们，你们的观察力可真强！原来这首歌曲的歌词就只有这一句话啊！有没有信心唱好它？好，让我们跟着琴来唱一下。
6、师：同学们这一次唱得可真不错，请看歌谱，接下来让我们一起来唱一唱歌谱吧！教唱歌谱1---2遍。
7、师：同学们唱得可真准确，老师又想考考大家了，请你仔细看一下歌谱，想想刚才的演唱，这首歌曲是由哪几个音组成的啊？（6 1 2 3 5 6）你刚才唱得最多的音是哪一个？（ 6 ）同学们，这是我们中国民族音乐常用的五声调式，由do re mi sol la五个音组成，这五个音又依次称为：宫（1）商（2）角（3）徵（4）羽（6）。
在我们刚刚唱的《杵歌》中，哪个音唱得最多？（6），6在五声调式中是什么音啊？（羽音）。
这首歌曲就是一首羽调式的歌曲。
8、师：同学们，高山族的“杵歌”极富特色，在丰收季节，青年男女在傍晚时分轮流到各家帮助舂米磨谷，姑娘们边劳作边歌唱，与手上优美的舂米动作相映成趣。
让我们一起加入到他们中去吧。
9、师：同学们表现的真不错！请你听一听，老师唱的和你们唱的有什么不同？师用欢快、热烈的情绪清唱一两句，对比给学生。
处理一下歌曲的演唱情绪和音色。
三、拓展欣赏高山族民歌《我的祖家是歌乡》：师：同学们，你们唱的真好！高亢热烈的歌声在热情奔放的表演里风情十足，快乐勤劳的高山族人民在劳作中唱起了动人的旋律，下面让我们一起来欣赏另外一首高山族的民歌，感受歌曲中为我们展现的劳动场景。
1、欣赏《我的祖家是歌乡》，播放歌曲视频。
2、听完后，师：你从歌曲中听到了什么？（插秧、捕鱼等等）四、师小结同学们，台湾高山族的人民勤劳勇敢、能歌善舞，这节课我们学唱了我国台湾高山族的劳动歌舞民歌《杵歌》，也欣赏了高山族的民歌《我的祖家是歌乡》，了解了我国的民族五声调式，认识了五种五声调式音阶的名称。
最后让我们一起唱起《杵歌》，在欢快的歌声中结束我们这一堂音乐课吧！篇二：《军民大生产》教学反思《军民大生产》教学反思阿城继电初级中学徐东香《军民大生产》是义务教育教科书七年级上册第五单元中的一首歌曲，体裁为劳动号子。
是根据陇东劳动妇女推磨时演唱的劳动歌曲重新填词而成。
其节奏鲜明，衬词风趣、结构短小、情绪热烈，深受中学生欢迎。
劳动号子为统一劳动的步调，采用了一领众和的演唱形式，特别要强调的是，节奏是劳动号子的关键。
本课是以歌曲学唱为主的综合课，教学内容为学唱歌曲《军民大生产》；欣赏《杵歌》；学习民族五声调式，完成实践与创造第一题，用时45分钟。
我首先创设了一个教学情境，引出劳动号子，然后激发学生学习劳动号子的歌曲，为新歌教学做好铺垫。
在新歌教学中，我设计了欣赏，感受，体验，表现几个环节。
用多种手段调动学生的听觉感官、视觉感官，从而调动学生的热爱陕北民歌的情感。
我认为教学目标基本达到，学生们对陕北民歌劳动号子有了一定的了解。
在创编环节，我设计了让学生编创歌词和用打击乐伴奏等教学活动，升华了本节课的教学目标。
一、本课成功之处1、学生能用富有弹性的声音演唱歌曲，特别是男生能表现出热烈的情绪，准确把握力度、节奏。
学生非常喜欢创编歌词的环节，创编内容涉及校园生活和学习生活，争先恐后，气氛热烈。
2、学生能用多种方式表现歌曲，领唱部分有男生领唱你、女生领唱、小组领唱等方式。
女同学有点不好意思大声演唱，我就把她们编成小组，大家一起唱，尽量让每名同学都能参与进来，有表现的机会。
3、学生非常喜欢《杵歌》的歌舞片段，能够聚精会神的欣赏，我想这正是音乐舞蹈艺术对学生的熏陶，应该经常让学生接触这些美好的事物，帮助学生打开心灵的天窗，达到润物细无声的育人效果。
二、本课存在不足1、为使学生准确把握歌曲的情绪和情感，我播放了大型舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》的视频片段，学生能聚精会神的观看，但因为和那个年代相隔太远，有些不能理解舞蹈演员的肢体动作，会偷偷的发笑，影响上课纪律，虽然经过我提示有所收敛，但还是很多学生不能深入情境。
这和我对歌曲历史背景的渗透不够，今后再设计此类题材时我会设计更贴近学生实际的情境，帮助学生更加贴近历史和生活。
2、“实践与创造”第一题是将《军民大生产》和《杵歌》的结束音、调式、音阶进行对比，以此让学生认识两种五声调式，引导学生体会两种不同类型、不同风格的劳动歌曲的不同特点。
一半学生对此不感兴趣，每每涉及到音乐知识环节，学生总会感到枯燥，但又不能不讲。
如何利用灵活多样的呈现方式，帮助学生建立调式意识，是我今后的努力方向。
总的来说，在演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中，学生理解并体验了一领众和、众领众和的演唱形式，更深切的体验了劳动大生产时的场面，教学目标基本达到，教学活动开展得也很顺利。
2013年3月篇三：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
祖祖辈辈就有喜爱唱歌的习俗，这首歌让我们感受到高山族人的乐观，热爱生活。
5.欣赏歌曲《我的祖家是歌乡》，思考这首歌曲的结构是怎样的？也就是属于几段体？由几个乐句组成？总结：单乐段结构，由四个乐句组成。
6.划拍唱一唱歌曲的旋律，想一想歌曲使用了哪几个音？以哪个音为主？这是我国民族调式中的什么调式？（宫商角徵羽）（课件）师：1、2、3、5、6，以6为主音，是民族五声调式中的羽调式，羽调式是高山族民歌常用的调式。
7.师弹琴，学生填词演唱。
师：下面填上歌词唱一唱。
想一想，用怎样的声音去演唱？是欢快柔美还是舒展奔放？对比把握歌曲风格。
寻找演唱过程中出现的问题：注意：第二句的结尾拖音和第四句的低音6，气息下沉。
8.教师钢琴弹奏歌曲《我的祖家是歌乡》，学生完整演唱全曲。
9.学生用口风琴吹奏歌曲旋律。
注意长音吹奏时气息要徐缓、均匀，并分四组进行接龙演奏。
10.播放歌曲《我的祖家是歌乡》伴奏，唱奏表演：师生、生生合作，学生担任指挥，进行赛歌表演唱。
11.高山族的歌舞节奏特别鲜明，下面我们加入我们的身体乐器为歌曲增添快乐的气氛。
练习节奏：1）2/4 × 0∣× 0 ∣ 2）2/4 ×××∣×××∣ 3）2/4 0×××∣× 0∣12.口风琴小乐队唱奏歌曲，分三组：唱、奏、打节奏。
三、感受杵舞1、介绍杵师：这些欢快的节奏来自于高山族非常喜爱的一种歌舞，那就是杵乐歌舞。
杵（图片）是高山族最有特色的一种乐器，由舂米工具木杵演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。
每人手拿两个纸筒当做杵进行练习。
2、欣赏杵歌师：下面我们来看看高山族人是怎样表演的？我们也和他们一起敲一敲、跳一跳。
集体演唱表演《我的祖家是歌乡》四、拓展欣赏高山族民歌《阿里山的姑娘》下面我们欣赏一首歌，这首歌是来自哪里？视频播放，并随歌曲跳杵舞。
其实很多民族都像高山族人一样，将内心的喜悦全部倾注在歌舞之中，歌唱生活，歌唱家乡。
五、总结短小精悍的民歌告诉我们很多生活的道理，就像世界著名的音乐家舒曼所说：“仔细听听民歌，他们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。
”集体表演唱《我的祖家是歌乡》结束教学反思：本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、舞蹈等创设情景，通过观看、演唱、演奏、律动、等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
