四年级语文写人阅读方法讲解与训练

四年级写人阅读知识点教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人文章的基本结构，包括开头、中间和结尾。

2. 培养学生通过细节描写来表现人物特点的能力。

3. 提高学生对写人文章的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。

4. 培养学生热爱阅读，乐于写作的良好习惯。

二、教学内容：1. 写人文章的基本结构。

2. 细节描写的方法和技巧。

3. 写人文章的阅读理解策略。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人文章的基本结构和阅读理解策略。

2. 教学难点：培养学生通过细节描写来表现人物特点的能力。

四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀写人文章，让学生了解和掌握写作技巧。

2. 实践演练法：让学生通过写作实践，提高写作能力。

3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得和写作经验。

五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人文章的基本结构，引导学生明确写作思路。

2. 第二课时：讲解细节描写的方法和技巧，让学生学会通过细节刻画人物。

3. 第三课时：讲解写人文章的阅读理解策略，提高学生的阅读能力。

4. 第四课时：进行写作实践，让学生运用所学知识进行写作。

5. 第五课时：分组讨论，分享写作成果，互相评价，教师总结。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和写作实践来评价学生的学习效果。

2. 关注学生在写作过程中对人物细节的描绘，以及阅读理解能力的提升。

3. 鼓励学生积极参与讨论，提高表达和沟通能力。

七、课后作业：1. 根据所学内容，写一篇以“我的老师”为主题的写人文章。

2. 阅读一篇优秀写人文章，分析其写作技巧，并在班级分享。

八、教学资源：1. 优秀写人文章样本。

2. 写作指导资料。

3. 课堂讨论记录表。

九、教学进度：1. 第一周：讲解写人文章的基本结构。

2. 第二周：讲解细节描写的方法和技巧。

3. 第三周：讲解写人文章的阅读理解策略。

4. 第四周：进行写作实践和分组讨论。

十、教学总结：1. 总结学生在本次教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。

怎样阅读写人文章一、引入课堂同学们，你们好，欢迎你们来到我们起跑线，我是你们这一学期的阅读与写作老师，敝姓陈，耳东陈，希望我们在这一学期的时间里愉快相处。

我们首先来说说规矩吧，俗话说，“有规矩好办事”，培训班不同于学校，学校是“大而统一”的教育，而在这里，是一种“补差“型的教育，你差哪补哪，跟学校相比更注重个性。

你们来到我们这个“阅读与写作”的课堂，都是想要在阅读与写作上取得进步的，所以希望你们都能认真。

当然如果你选择自暴自弃，不把你爸妈辛苦挣的钱当钱而肆意挥霍的话，那我也没意见。

在我的课堂上，如果你觉得累了，没意思了，不想听了，行，我答应你可以，我不管你是在睡觉挖鼻孔或者抠脚什么的，又或者有些喜欢旅游的同学，思想总是在神游，就算游到外星球回不来了我也不会指责你。

，欢迎你们的创意。

我够尊重你们的吧，在此基础上，你们是不是也要做点什么来回报我呢，一来一往才能长久嘛，所以请那些做了与课堂无关的事的同学也能抱着尊重我的想法，悄悄地把你们的嘴巴当拉链般拉上，等到下课了你再拉开。

能做到这样的同学我也是非常喜欢的，起码能尊重别人这是一个非常优秀的品质。

其次，我们这门课既然是阅读与写作，那就肯定离不开写作练习的了，我希望你们能一个星期写一篇，题目由我课后具体布置。

大家先不要叹气，我知道你们现在小学生的作业任务挺重的，所以本着人性的角度，我并不是每次都会要求你们写一整篇作文，我会具体考量的。

好了，要求说了这么多了，我们再来说说我们这门课吧。

既然我们这门课是阅读和写作，就是包括了阅读与写作两大块，我也打算分成这两大块来讲，以后我们将会是一节阅读课，一节作文课，交叉进行的。

好了，说了这么多，现在轮到你们了，有什么问题吗？二、教学流程1、回答学生问题（临场发挥）2、导入新课我们今天要一起学习的“怎样阅读写人文章”（板书）首先我想请一位同学告诉我，什么是“写人文章”，看那位同学能回答的最准确。

（等待学生的回答，进入老师总结）写人文章，就是以人物描写为主，通过具体事例来表现人物特点、性格、道德品质及思想感情的文章。

写人阅读理解的技巧和方法
在阅读中，了解人物是至关重要的。

本文将介绍一些写人阅读理解的技巧和方法。

写人阅读理解是阅读中的一个重要方面。

在阅读小说、传记和其他文学作品时，了解人物是至关重要的。

本文将介绍一些写人阅读理解的技巧和方法。

1. 仔细观察人物的外貌和行为。

作家通常会通过描述人物的外貌、穿着、言谈举止等方面来刻画人物性格。

通过仔细观察这些细节，可以更好地理解人物的性格特征。

2. 关注人物的内心世界。

作家通常会通过描写人物的思想、感受、回忆等方式来展现人物的内心世界。

关注这些描写可以帮助更好地理解人物的动机和情感。

3. 注意人物之间的关系。

作品中的人物通常有着复杂的关系，如亲情、友情、爱情等。

理解这些人物关系可以帮助更好地理解故事情节和人物性格。

4. 挖掘人物的背景信息。

作家通常会通过描写人物的背景信息，如家庭、教育、职业等来展现人物的性格和命运。

挖掘这些信息可以帮助更好地理解人物的性格和命运。

5. 综合分析人物。

通过综合分析人物的外貌、行为、内心世界、关系和背景信息，可以更好地理解人物的性格、情感和命运，进而更
好地理解作品。

以上就是一些写人阅读理解的技巧和方法。

四年级写人阅读教学设计教学目标：1. 学习和理解不同人物形象的特点和特征；2. 开发学生的观察力和想象力；3. 提高学生的阅读理解和写作能力。

教学内容：1. 阅读不同类型的写人文章，如记叙文、描写文等；2. 学习分析人物形象的特点和特征；3. 练习写人文章的写作技巧和表达方法。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 师生互动，复习上一节课学习的内容，引导学生回顾写物的特点和写作步骤。

2. 引入新课，告诉学生这一节课将学习如何写人。

二、阅读与分析（10分钟）1. 给学生分发两篇写人文章，一篇是描写人物外表特点的，另一篇是描写人物性格特征的。

2. 让学生默读两篇文章，然后分小组讨论文章的主要特点和使用的描写方法。

3. 请几个学生上来分享他们小组的讨论结果。

三、讲解与示范（15分钟）1. 讲解描写外表特点的写人文章和描写性格特征的写人文章的特点和表达方法。

2. 以一个具体人物为例，给学生展示如何从外表和性格两个方面来描写一个人物形象。

3. 引导学生思考如何通过细节来描写人物形象，并引导提供一些建议和技巧。

四、合作与练习（20分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一个自己熟悉的人物形象，可以是家人、朋友、或是自己喜欢的角色，然后共同讨论该人物的外表和性格特点。

2. 引导学生用形容词和具体的事例来描写该人物的外表特点和性格特征。

3. 小组内学生可以相互交流并互相提供建议和改进。

4. 每个小组挑选一名代表来展示他们的写人作品。

五、分享与评价（10分钟）1. 邀请几个小组代表上来展示他们的写人作品，其他学生可以提出问题与讨论。

2. 教师对每个小组的作品进行总结点评，表扬优点并提出改进意见。

3. 引导学生思考和回顾今天课程的收获，回答问题：“你今天学到了什么？你还有什么困惑或者需要改进的地方？”六、作业布置（5分钟）1. 作业：要求学生练习写一个他们喜欢的电影、动画或书籍中的人物形象，可以使用描写外貌特点和性格特征的方式，字数不少于100字。

小学写人类文章阅读方法及训练一.理解什么是写人类文章一般是指以写人为主的记叙文。

这类文章就是以人物描写为主，通过具体事例反映人物性格特点和思想感情。

二．要了解人物的描写方法。

常见的描写方法有:肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。

每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理,通过这些描写,我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。

最后,还要分析人物所处的环境。

环境能够影响一个人的语言、行动、思想等,同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。

三．抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事,人,是全文的中心,事,则是为表现人物的形象服务的。

有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。

所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。

四．理清文章层次,明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上,了解文章写的是什么,还要弄清作者为什么写这篇文章。

看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。

明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解。

【练习一】齐白石爷爷齐白石爷爷是世界著名的大画家。

他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(méng)好像会跳；小鸟好像会眨眼睛；最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。

白石爷爷小时候，家里很穷。

他八岁就给人家放牛、砍柴。

牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上画画。

后来，他当了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。

夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，一直画到灯油燃尽为止。

就这样，他画的画越来越好了。

白石爷爷家里种着许多花草，招来许多小昆虫，水缸里还养着鱼和虾，他每天仔细地观察它们。

他要画蚱蜢，就跟在一只蚱蜢后面满院子跑，一直到看清蚱蜢跳跃(yuè)时双腿的动作为止。

别人劝他把蚱蜢拴(shuān)住，他说拴上绳子蚱蜢不舒服，动作不自然，那就画不准了。

四年级写人阅读知识点教案一、教学目标1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

3. 提高学生对人物形象的理解和分析能力。

4. 培养学生热爱阅读、乐于写作的习惯。

二、教学内容1. 写人文章的基本结构：介绍人物、描绘人物形象、展示人物特点、表达作者情感。

2. 人物描写的技巧：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

3. 人物关系的分析：家庭关系、朋友关系、师生关系等。

4. 人物品质的提炼：善良、勇敢、聪明、勤奋等。

5. 写作方法的指导：观察生活、积累素材、运用修辞、创新表达。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握写人的基本方法和技巧，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

2. 教学难点：人物描写的技巧，人物关系的分析，人物品质的提炼。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀写人文章，让学生了解写人的方法和技巧。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的写作心得和感悟。

3. 实践法：让学生动手写作，教师点评指导，提高写作水平。

4. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

1. 第一课时：了解写人文章的基本结构，学习人物描写的基本方法。

2. 第二课时：分析人物关系，探讨人物品质的提炼。

3. 第三课时：学习写作方法，培养观察生活和积累素材的习惯。

4. 第四课时：进行写作实践，教师点评指导。

5. 第五课时：总结写人文章的写作技巧，进行写作训练。

六、教学评价2. 学生观察、思考、表达和创造能力的培养：通过课堂讨论、写作实践等环节，评价学生的能力是否得到提升。

3. 学生对人物形象的分析和理解：通过分析优秀写人文章，评价学生对人物形象的认识是否准确。

七、教学资源1. 优秀写人文章案例：用于分析和讲解写人文章的写作技巧。

2. 写作素材库：提供丰富的人物描写素材，帮助学生积累写作素材。

3. 写作指导书籍：为学生提供写作方法和学习资料。

4. 网络资源：利用互联网查找相关写作教程和案例，丰富教学内容。

四年级写人阅读知识点教案一、教学目标1. 让学生掌握写人文章的基本结构，包括开头、中间和结尾。

2. 培养学生通过细节描写来表现人物特点的能力。

3. 提高学生对人物形象的分析与评价能力。

4. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

二、教学内容1. 写人文章的基本结构。

2. 人物细节描写的技巧。

3. 人物形象的分析与评价。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人文章的基本结构，学会人物细节描写，分析与评价人物形象。

2. 教学难点：如何通过细节描写来表现人物特点，对人物形象进行深入分析与评价。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀写人文章，让学生了解并掌握写人文章的基本结构和人物细节描写技巧。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对人物形象的分析与评价，提高学生的表达能力。

3. 实践法：让学生动手写作，结合课堂所学知识，锻炼写作能力。

五、教学安排1. 第一课时：了解写人文章的基本结构。

2. 第二课时：学习人物细节描写技巧。

3. 第三课时：分析与评价人物形象。

5. 第五课时：展示并进行评价。

六、教学步骤1. 引导回顾：回顾上一节课学习的内容，让学生分享自己了解到的写人文章的基本结构。

2. 讲解人物细节描写：讲解如何通过细节描写来表现人物特点，引导学生关注人物的外貌、语言、动作、心理等方面。

3. 案例分析：分析一篇优秀写人文章，让学生结合所学内容，分析文章中的人物细节描写和人物形象。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，选取一位小组成员进行人物细节描写，其他成员进行分析与评价。

5. 总结讲解：总结本节课所学内容，强调人物细节描写在写人文章中的重要性。

七、课堂练习1. 请学生运用所学的人物细节描写技巧，选取一位熟悉的人物进行描写。

2. 学生互相交换作品，进行互评，给出改进意见。

八、课后作业2. 要求文章中要有详细的人物细节描写，展现人物特点。

九、教学评价1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、分享与合作能力等。

四年级阅读与写作第一讲写人文章阅读【阅读指导】怎样阅读写人文章写人文章，就是以人物描写为主的文章。

写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转”。

它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的举止、心理动态等。

不同的文章，要采用不同的阅读方式。

在阅读写人文章时，应该注意以下几个方面：1.抓住人物的言行举止，体会人物的个性品质。

许多写人的都是抓住人物的外在特征，如外貌、动作、语言等，来表现人的个性、品质等。

如课文《少年闰土》的第4自然段中写闰土的外貌，就抓住了“紫色的圆脸”“小毡帽”和“银项圈”三个特征表现了闰土是南方海边农家的孩子，这一形象给读者留下了鲜明而深刻的印象。

2.抓住心理活动，体会人物品质。

“言为心声”，大部分文章都是通过语言来表达人物的内心的，也有一部分文章是通过直接描写心理活动来表现人物品质的。

课文《穷人》就采用了多种形式描写桑娜的心理活动，以此来表达桑娜宁愿自己受苦也要帮助穷人的崇高而美好的心灵。

3.通过典型事例，分析人物形象。

刻画人物离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。

典型事例可以是一件，也可以是几件。

如课文《少年闰土》中，抓住海边农村孩子最熟悉的几件事————捕鸟雀、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等来写，表现了闰土见多识广、聪明能干的特点，展现了他美好的内心世界4.分析写作目的，正确归纳中心思想。

写人的文章一般都是通过一件或几件事情来表现人物的：有的是用一件事情或几件事情来表现人物某些方面的特征，有的是通过几件不同的事情反映人物某个方面的特征。

【阅读材料】阅读材料一做一个勤奋的人在美国，有一个人在一年之中的每一天里，几乎都做着同一件事：天刚刚放亮，他就伏在打字机前，开始他一天的写作。

他听着美妙的音乐，一边飞快地敲击着打字机的键盘。

这个时候，大街上人来人往，人们匆匆忙忙去上班。

统编版小学语文四年级下册写人阅读教案教学内容本教案旨在指导学生通过阅读统编版小学语文四年级下册中的写人文章，理解并掌握写人作文的基本要素和技巧。

教学内容涉及人物描写的方法、人物性格特征的把握，以及如何运用合适的语言和结构来表达人物形象。

教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并运用人物描写的基本技巧，如肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。

2. 过程与方法：通过阅读和分析范文，学生学会如何观察和描绘人物特征，以及如何在作文中塑造鲜明的人物形象。

3. 情感态度与价值观：培养学生对写人作文的兴趣，提高他们对人物特征的观察力和表现力，增强作文的真实性和感染力。

教学难点1. 人物特征的观察与提取：引导学生如何从生活中观察和提取人物特征，以及如何将这些特征融入到作文中。

2. 描写手法的运用：指导学生如何运用不同的描写手法，使人物形象更加生动和立体。

3. 情感表达的真挚性：鼓励学生在作文中表达真实的情感，使作文具有感染力。

教具学具准备1. 教材：统编版小学语文四年级下册。

2. 教具：电子白板、投影仪。

3. 学具：学生笔记本、文具。

教学过程1. 导入：通过图片或视频展示不同的人物，引导学生观察并描述人物特征。

2. 新授：讲解人物描写的基本技巧，分析教材中的范文，引导学生学习如何运用这些技巧。

3. 实践：让学生尝试描写一个熟悉的人物，并互相交流分享。

4. 巩固：通过小组讨论或个人练习，让学生进一步巩固所学的人物描写技巧。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人物描写的重要性和技巧。

板书设计板书设计将围绕人物描写的四个方面进行展开：1. 肖像描写：外貌、表情、姿态。

2. 动作描写：姿态、动作、习惯。

3. 语言描写：谈话、语气、口头禅。

4. 心理描写：想法、情感、心理活动。

作业设计1. 必做题：描写一个家庭成员，至少运用两种不同的描写手法。

2. 选做题：选择一个教材中的人物，为其编写一个短篇故事。

课后反思课后反思将重点关注学生在人物描写方面的进步和存在的问题，以及教学方法的适用性和效果。

写人文章快速阅读技巧及实战训练姓名在各类阅读文体中，写人记事累文章所占的比重较大。

从叙事散文到故事、小说、童话，都可以粗略地划为这一类。

而这类作品自身，也因为其细腻生动的描写、曲折的故事情节和丰满的人物形象，受到广大读者的喜爱。

所以，对于此类文章，我们在阅读中可以抓住人物形象，以分析人物形象为中心，展开对文章内容的理解与把握，并反过来服务于人物分析。

这种从分析人物形象出发。

分析人物形象，可以从以下几方面入手：一、抓住具体的事件作出整体分析，即通过分析事件来分析人物形象。

二、通过作品对人物的描写方法分析人物形象。

人物的外貌、语言、动作、心理、神情描写，都是表现人物性格、突出文章中心服务的。

三、可以抓住文章中的评价性词句，有的放矢地展开分析。

四、注意综合看似矛盾或者对比色彩鲜明的事件，全面评价人物性格。

五、注意从文章叙事的详略、环境描写的烘托作用，以便分析出作者所表现人物的主要性格特点。

实战训练：那个夜晚的小城那个夜晚的小城承德, 我不知道, 摩托车那年，一个春寒料峭的日子，我去承德一个偏僻的小城，在忘我的忙碌中，不知不觉，天色就暗了下来。

山区的夜，似乎来得特别迅速，夜色也格外厚重。

斑驳的稀稀落落的灯光，浸在周围黑幽幽的夜色中，衬得周围静极了。

这时候，我才开始恐慌：“还没有找到住处呢！”我独自站在一条小街的路边，夜的寒意慢慢向我袭来，似乎一直浸入了心里，整个身子融入这个完全陌生的环境中。

我不知道应该往哪个方向走，也根本就没有了方向。

恐惧的感觉一点一点攫取了我。

这里白天就少行人，到了夜里，更是荒凉得很。

这时，一阵摩托车的声音由远而近，我赶快迎了上去，没看得清人，就急急地问，“请问哪里有旅馆？”昏黄的灯光下，我看清这是一个约20来岁的小伙子，平头、夹克，眉眼看不太清，操着本地口音，“啊，你找旅馆，往前走，要拐好几个弯……”他显然不是很会表达的人，指来指去，比比划划，说了半天，我仍一头雾水。

山区的路，本来就曲折得很。

写人类文章阅读1、例文赏析仁慈天使南丁格尔出生在一个英国很富有的家庭,她从小就有一颗纯洁、善良的心。

她从不把玩坏了的布娃娃丢掉，而是把布娃折断的手或脚重新缝好，细心地加以照料。

长大后的南丁格尔不顾家人的反对，当了一名护士，热心地照顾、帮助病人。

后来，英国和别的国家爆发了一场战争，大批伤员在战地医院里死去，因为战地医院仅仅是一座座肮脏易感染的帐篷。

南丁格尔来了，她把这里变成了干净的病房，不允许细菌滋生。

她细心地为伤员们包扎伤口、清洗身体、喂重伤员吃饭，她为他们唱歌、读圣经……让伤员们忘了伤病的痛苦。

每个夜晚，她都提着灯笼，一张病床一张病床地去巡视，慰问和鼓励一个又一个伤员。

伤员们都说，南丁格尔就是一位真正的仁慈天使。

1910年8月13日，南丁格尔在睡眠中逝世，享年90岁。

南丁格尔终身未嫁，她的一生为护理事业做出了超人的贡献。

1912年。

国际护士会倡议定于每年5月12日----南丁格尔诞辰日举行纪念活动，并将5月12日定为“国际护士节”。

1、为带点的字选择正确的读音。

（1）提① tí ②dī提供（）提防（）提醒（）（2）扎①zā②zhā③zhá扎裤脚（）挣扎（）扎手（）驻扎（）一扎干草（）2、在括号里填上合适的词语。

一颗（）的心一座（）的帐篷一位（）的天使3、把下面的句子改成“被”字句。

她把这里变成了干净的病房。

___________________________________________________________________________________________4、伤员们为什么说南丁格尔就是一位真正的仁慈天使。

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________答案：1、（1）①②①（2）①③②②①2、一颗纯洁的心一座简陋的帐篷一位仁慈的天使3、这里被她变成了干净的病房。

（完整版）写⼈⽂章的阅读技巧与训练⼩学语⽂阅读答题技巧（修订精华版）编写：⽅育龙第⼀部分：词语⽅育龙的博客⼀.某句话中某个词换成另⼀个⾏吗？为什么？动词：不⾏。

因为该词准确⽣动具体地写出了……形容词：不⾏。

因为该词⽣动形象地描写了……副词：如（如：都，⼤都，⾮常只有等）：不⾏。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（注：有些是可以换的，不要⼀律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）⼆.动词理解：XX⽣动表现了⼈（事）物XX的特点（情状）（或描绘出⼀幅……的场景），反映了⼈物……的⼼情三.⼀句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。

因为：（1）与⼈们认识事物的（由浅⼊深、由表⼊⾥、由现象到本质）规律不⼀致；（2）该词与上⽂是⼀⼀对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（注：有些是可以的，不要⼀律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）⽅育龙的博客第⼆部分：句⼦⼀.句⼦分析：这样的题⽬，句⼦中往往有⼀个词语或短语⽤了⽐喻、对⽐、借代、象征等表现⽅法。

答题时，把它们所指的对象揭⽰出来，再联系上下⽂，围绕主题，挖掘出句⼦深层含义，再整理⼀下⾃⼰的语⾔就可以了。

修辞的分析：（1）它本⾝的作⽤；（2）结合上下⽂，分析句⼦⾥词语的表达效果。

（3）答题格式：修辞+结合上下⽂，修辞的作⽤A、⽐喻、拟⼈：⽣动形象；B、排⽐：有⽓势、加强语⽓、⼀⽓呵成等；C、设问：引起读者注意和思考；D、对⽐：强调了……突出了……E、反复：强调了……加强语⽓F、反问：强调，加强语⽓等；例题：请问⽂中划线部分⽤了怎样的修辞⼿法，表达了作者怎样的⼼情？⽐喻：⽤XX⽐喻XX，⽣动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（⼈物）……拟⼈：把XX拟⼈化（或赋予⼈的情感），⽣动形象地写出了……（或描绘出……的画⾯，写出了事物……的特点）排⽐：使句式更整齐，更有⽓势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语⽓表达了（⼈物）……的感情设问：开头出现，其作⽤通常为“设置悬念，吸引读者”⽂中或结尾出现，其作⽤通常为“引起了对……的问题的关注（或引⼈深思），给⼈以启迪，突出了⽂章的主旨”借代：⽤XX代XX，使被借代的更加具体，⽣动表达了什么感情或特点引⽤：引⽤诗句，其作⽤通常为“增强⽂章的诗情画意，使⽂章语⾔更优美（或引⽤诗句是为了说明……）”引⽤故事，神话传说，其作⽤通常为“增强⽂章的趣味性，吸引读者”⼆.某句话在⽂中的作⽤：1、⽂⾸：开篇点题；渲染⽓氛（记叙⽂、⼩说）；埋下伏笔（记叙⽂、⼩说）；设置悬念（⼩说）；为下⽂作辅垫；总领下⽂；2、⽂中：承上启下；总领下⽂；总结上⽂；3、⽂末：点明中⼼（记叙⽂、⼩说）；深化主题（记叙⽂、⼩说）；照应开头（议论⽂、记叙⽂、⼩说）三.仿写句⼦。