现代西方哲学评介 师范学院本科思想政治教育复习资料

现代西方哲学答案一、选择题（10分，每小题1分）1、B2、C3、4、D5、C6、A7、C8、D9、B 10、C二、填空题（10分，每小题1分）1、四2、科学3、胡塞尔4、孔德5、力6、经验批判主义7、德国8、基尔凯格尔9、超人 10、奥地利三、名词解释（24分，每小题4分）1、现代西方哲学就是19世纪中期以来在西方广泛传播的各种非马克思主义的哲学流派。

2、意志主义泛指一切使情感意志凌驾于理性之上的唯心主义学说。

3、实用主义是以经验为基础，以行动为中心的唯心主义哲学。

4、杜威是美国著名哲学家，实用主义的最大代表，活动于20世纪上半期，主要理论是经验自然主义。

5、马赫是奥地利哲学家，经验批判主义的代表，活动于19世纪末，主要理论是要素一元论。

6、尼采是德国哲学家，权力意志主义的代表。

活动于19世纪末期，鼓吹超人哲学。

四、简答（24分，每小题8分。

根据要点和发挥情况，酌情给分。

）1、本质上市唯心主义的。

密切结合自然科学。

重视探讨社会问题，尤其是人的问题。

表现形式为综合化、社会化、政治化。

继承与变化相统一。

2、人生就是痛苦。

痛苦的原因。

摆脱痛苦的道路。

3、是关于人的哲学。

强调个体人的存在。

非理性的悲观主义体验。

五、论述（32分，每小题16分。

根据要点和发挥情况，酌情给分。

）1、超人是人而不是神，但超人又不是一般的人。

人只有不断的超越自我，才有可能成为超人。

超人学说具有正反两方面的意义。

2、经验自然主义的本体论。

工具主义的真理观。

多元论的历史观。

思想政治教育学原理复习资料思想政治教育原理复习资料1940年3月19日，陈云同志在延安抗日军政大学第五期学生毕业大会上的讲话中，首次提出了“思想政治工作”概念，主要是指端正党的路线、方针和政策。

1951年刘少奇在全国第一次宣传工作会议上，也提出了思想政治工作这种说法。

1957年2月毛泽东在“关于正确处理人民内部矛盾问题的讲话中进一步阐述和运用了它。

到11届3中全会后，我们党基本上只采用了“思想政治工作”这个概念。

1、1984年12月党的12届3中全会通过了《关于经济体制改革的决定》2、1981年6月，党的11届6中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》3、1986年9月，党的12届6中全会通过了《关于加强社会主义精神文明建设指导方针的决议》4、1990年3月，党的13届6中全会通过了《关于党同人民群众联系的决定》5、1996年10月，党的14届6中全会通过了《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》。

6、20XX年10月，党的15届6中全会通过《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》7、20XX年10月，党的16届6中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》8、20XX年10月，党的17届6中全会通过《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（1）1934年2月，周恩来同志在中国工农红军第一次全国政治工作会议上，首次提出“政治工作是红军的生命线”这一科学论断。

（2）1938年1月，周恩来在《关于抗战军队的政治工作》一文中提出:“以革命主义为基础的革命政治工作是一切革命军队的生命线和灵魂，（3）1944年4月，谭政《关于军队政治工作的问题》的报告中指出:“政治工作是我们军队的生命线，无此则不是真正的革命军队。

”（4）1955年，毛泽东同志在《中国农村的社会主义高潮》一书的按语中明确提出“政治工作是一切经济工作的生命线”这一著名论断。

1.思政教育学的研究对象：思想政治教育的规律：人们思想品德形成发展的规律；对人们进行思想政治教育的规律2.思想政治教育学的范畴体系：思想政治教育学范畴的基本特征：客观性、流动性、抽象性、阶级性思想政治教育学范畴的主要功：能认识功能、方法功能、构建功能思想政治教育学的基本范畴：起点范畴：思想和行动中心范畴：教育者和受教育者。

中介范畴：疏通和引导言教和身教，物质鼓励和精神鼓励，教育和管理结果范畴：内化和外化终点范畴：个人与社会构建思政教育范畴体系，应遵循实践性、全面性、开放性、创新性等原则。

3.思想政治教育学完整的学科理论体系：思想政治教育基本理论研究思想政治教育的形成和发展研究思想政治教育方法理论研究思想政治教育管理理论研究4.思想政治教育学的理论基础：马克思主义思想政治教育学应借鉴吸取政治学、教育学、伦理学、心理学，社会学等学科的理论和方法。

5.思想政治教育学的特点：科学性与价值性的统一；理论性与应用性的统一；综合性与创造性的统一。

1.思想政治教育发展的历史，涵盖了思想政治教育概念，思想政治教育建设实践和思想政治教育学科化的历程。

2.思政教育发展的实质是实现思政教育现代化。

3.思政教育发展的特点：内涵和外延相结合的发展；渐进和飞跃相结合的发展；协调适合突破式相结合的发展；继承性与超越性相统一的发展。

4.思政教育发展的时空境遇：全球化背景下的思想政治教育发展；我国社会主义改革实践中的思想政治教育发展；现代科学技术发展进程中的思想政治教育发展。

5.思想政治教育发展的基础不仅源于深沉的文化底蕴（传统、现代），而且是对中国共产党思想政治教育的历史实践和现实实践的回应，借鉴1)坚持以马克思主义理论为指导思想2)坚持以以人为本的科学发展观3)坚持思想政治教育的“三贴近”原则4)坚持以弘扬主旋律为思想政治教育的着力点西方资本主义国家思想政治教育理论与实践的借鉴：1)借鉴资本主义国家的经验教训，需要加强重视思想政治教育2)借鉴西方国家相关学科的知识，丰富我国思想政治教育体系3)借鉴西方发达国家有用的教育方法增强教育有效性6.思政教育发展的理论之维：♦理论动力：中国特色的社会主义发展理论，♦理论提升：马克思主义的交往实践理论♦理论拓展：人才资源开发理论7.思想政治教育的领域发展：宏观领域（国内层面、国际层面）；未来领域；微观领域（思政教育心理研究、思政教育接受研究）；“生活世界”。

思想政治教育学重点思想政治教育学研究对象：人的思想第一次提出思想政治工作：刘少奇1951年在第一次全国宣传工作会议上提出正式提出：毛泽东1957年在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中进一步阐述思想政治教育过程基本要素：教育主体、客体、介体、环体教育主体：教育者与受教育者教育介体：教育内容、方法和载体思想政治教育原则体系特点：辩证性整体性层次性动态性思想政治教育原则：方向、求实、民主、渗透、层次、激励、主体、示范原则思想政治教育载体特点：客观性和主观性、实践性和发展性、承载性和传导性思想政治教育基本载体：管理载体、文化载体、活动载体、大众传媒载体、思想政治教育者特征：阶级性主导性客体性思想政治教育对象特征：广泛性层次性可塑性主体性思想政治教育基本方法：理论灌输、实践锻炼、榜样示范、自我教育、比较鉴别、咨询辅导思想政治教育环境特点：广泛性、动态性、特定性、可创新思想政治教育概念：社会社会或群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学概念：思想政治教育学是有关研究人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

思想政治教育学基本范畴：个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理研究方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法、经验总结法理论基础：马克思主义的科学体系社会存在与社会意识原理内容：社会存在决定社会意识，社会意识来源于社会存在，社会意识随社会存在的发展而发展，在阶级社会中反映经济基础的那部分社会意识即意识形态具有阶级性。

社会意识的相对独立性人的本质原理：人的本质是社会性，而不是自然属性、人的本质由全部社会关系的总和来规定，其中经济关系是最本质的关系、人的本质是历史的、具体的，它随着社会关系的变化而变化，在阶级社会中集中表现为阶级关系人的本质指导意义：是科学地认识教育对象及其思想的基本理论依据、要着力把握人们所处的各种社会关系，从人们所处的一切社会关系总和中去把握人们的思想、要着力把握不同群体和个体所处的不同社会关系，从人们所处的社会关系的特点和差异中去把握人们思想的特点和差异、要着力把握人们所处的各种社会关系的发展变化，从而把握人们思想的发展变化、要注意差异性及自我教育，发挥个人的主观能动性个人全面发展学说原理：含义：相对于社会发展而言，人的发展是指每个人，社会的每一个成员的发展。

《思想政治教育方法论》复习知识点一、填空第三、四、五、七、八章有填空—二＞选择1、党的思想政治教育方法体系成熟时期的著作P46①毛泽东《实践论》《矛盾论》为体系成熟准备了理论条件②《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志着体系成熟2、不属于理论教育方法的是（社会服务、社会考察）讲授讲解、理论学习、宣传教育、理论培训、理论研讨、研究性学习3、属于主从式、并列式教育方法的是（）P232①主从式综合方法包括教育与自我教育，现实方法与虚拟方法，表扬与批评，精神鼓励与物质鼓励，思想教育与解决实际问题相结合的等综合方法。

② 并列式综合方式：教育与管理相结合、说服教育与纪律约束相结合、学校教育社会教育家庭教育相结合。

4、书面调查法的缺点是（）一是调查者对所调查的问题不感兴趣，或者调查的问题过多或不好回答时，被调查者采取不负责任的态度应付差事，甚至不交调查表，这样势必影响调查情况的真实可靠性；二是思想认识方面的问题十分复杂，不是可以通过表格或简要的文字就可以表达出来的，书面调查受到篇幅限制，被调查者不能对所调查的问题作充分阐述，因而理解的情况不会深刻。

5、思想政治教育反馈调节方式（）P262① 信息反馈的主要方法：纵向职能反馈（包括汇报式反馈、抽查式反馈、定点式反馈）、横向大众反馈（包括大众传媒反馈、民意测验反馈入对象直接反馈（包括恳谈式反馈、访问式反馈）②思想政治教育调节方法：正反馈调节与负反馈调节、目标调节与手段调节、主体调节与环境调节、直接调节与间接调节三、名词解释（2*）1、理论教育法P128：也叫灌输理论法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确的世界观、人生观、价值观的教育方法。

是思想政治教育最常用最基本的方法。

2、实践教育法P124：也叫实践锻炼法。

就是组织、引导人们积极参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。

绪论思想政治教育与思想政治教育学第一节思想政治教育与思想政治教育学的区别与联系一、思想政治教育名称和内涵的界定（一）四组名词的比较：（政治性质、工作涉及领域、工作对象）①政治工作：一定阶级、政党或社会集团为实现自己的政治任务，达到一定的政治目标锁江乡的党员和组织工作；②思想政治工作：指政治领域中有关于意识形态方面的实践活动；③思想工作：做思想领域的工作，帮助人们正确地解决思想上、认识上先进与落后的矛盾；④德育：教育人们遵循和维护社会公德，具有符合统治阶级要求的善恶观、是非观、人生观及其行为，以适应统治阶级和当时社会发展的需求。

（二）思想政治教育概念的涵义：1.一般涵义：思想政治教育是指一定政党或集团组织展开的，对所属成员进行以政治为核心的思想教育，培育新人，动员大家为当前和长远目标而奋斗的社会实践活动。

2.思想政治教育三种模式的比较：①政治工作模式（起源于军队的早起政治工作）；②思想政治工作模式（政党、集团、企业）；③思想政治教育模式（以学生为主）。

二、思想政治教育实践形态和理论形态的区别与联系（一）从实践形态到理论形态1.革命导师对思想政治教育发展的贡献；2.中国共产党人对思想政治教育的发展和科学化的贡献。

（二）实践形态和理论形态的关系1.理论形态是实践形态长期发展的必然产物；2.实践形态和理论形态的区别与联系：①形态不同；②目的不同；③研究方式不同；④评价标准不同；⑤要求不同。

第二节思想政治教育的特点和思想政治教育学的属性一、思想政治教育的本质特征（政治性）（一）“政治性”是思想政治教育的本质特征：1.思想政治教育的产生—政治动员职能；2.思想政治教育属于上层结构；3.思想政治教育的使用者是社会团体；4.思想政治教育的对象是人的思想，目标是人的价值观；（二）本质的稳定性及其表现形式的多样性：思想政治教育的“政治性”决定思想政治教育的阶级功利性。

二、思想政治教育的基本特点：（一）政治性（二）思想性：党的思想战线的工作；（三）教育性：区别于其他社会机构或社会工作的职能；（四）群众性：教育对象的广泛性决定普遍性；（五）实践性：现实的社会活动；（六）结合性：通过各种载体存在；三、思想政治教育学的基本属性（一）社会科学属性；（二）运用科学属性；（三）综合科学属性；第三节思想政治教育学的研究意义、内容和方法一、研究意义（一）社会发展的需要；（二）精神文明建设的重要课题；（三）科学发展的必然结果；（四）思想政治教育科学化的迫切要求；二、研究内容1.思想政治教育对象及其发展变化规律；2.思想政治教育基本原理；3.思想政治教育方法论；4.思想政治教育领导体制和管理体制；5.思想政治教育历史；6.思想政治教育的比较；三、研究方法（一）历史总结法；（二）现状调查法；（三）比较借鉴法；第一章思想政治教育的价值第一节思想政治教育价值概说一、思想政治教育价值的背景审视；二、思想政治教育价值的合理定位；三、思想政治教育价值的内涵（思想政治教育的价值：主体在思想政治教育实践—认识活动中建立起来的，以主体尺度为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与主体的本性目的和需要等相适合、接近的关系）：①思想政治教育架子的客体是指主体的需要对象，并且在思想政治教育过程中发生直接关系；②思想政治教育价值的主体是进入思想政治教育关系中的人；③思想政治教育的价值是作为主体的人在思想政治教育的实践、认识活动中所建立的特定的主客体关系；④思想政治教育具有鲜明的主体性；⑤思想政治教育价值的指向是解释思想政治教育对社会进步和人的发展的意义。

绪论何谓思想政治教育⏹概念的提出及界定定义思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育的主要性质：实践性、阶级性、综合性如何认识思想政治教育是阶级社会客观存在的实践活动：思想政治教育的历史考察国外思想政治教育实践及理论一、西欧⏹古代思想政治教育的实践⑴古希腊①斯巴达---军事教育②雅典---民主教育、学校教育⑵罗马①共和时期---以“12铜表法”为内容的家庭教育②帝国时期---利用基督教●教育理论柏拉图PLATO“没有教育或受了错误教育的人，是世间最难驾驭的东西”强调思想政治教育要从儿童抓起。

指出讲故事在儿童道德发展中意义特殊。

“儿童的游戏和政治的稳定及否很有关系。

”亚里士多德法治和教育是国家维持社会安定，防止革命发生的两个重要方法。

思想政治教育既要遵从国家的政治目的，也要遵从人的心理规律。

认为0-7岁要避免不良道德的影响；7-14岁要培养必要的道德品质；14-21岁要加强政治和道德理论的修养。

中世纪西方思想政治教育理论主要是基督教德育理论的发展,围绕基督教义和宗教道德而进行论证和展开.代表人物:奥古斯丁、阿奎那奥古斯丁奥古斯丁的德育思想是西方德育理论从古代走向中世纪的关键环节，对中世纪宗教德育的发展起了决定性的影响。

他把古希腊教育思想中的启示、指导方式变成了灌输、控制的方式进行道德训化。

强调宗教教育的忏悔作用，但又把忏悔的标准归于教义，认为离开基督教就不可能有道德。

阿奎那将亚里士多德学说中僵死的东西和基督教学说巧妙拼凑而提出一套思想政治教育理论。

强调理性和习惯在德性和行为中的作用。

实施思想政治教育，有目的的培养社会成员的德行是社会统治者的天职。

注意通过多渠道来灌输基督教的思想道德。

近代实践——主要围绕反封建阶级的复辟和无产阶级反抗。

体现为：宣扬本国经济政治制度的优越，反对社会主义；阐明公民社会责任，宣传资产阶级所需的美德；培养民族沙文主义和种族主义的爱国情感，鼓吹帝国主义的战争政策。

西方政治思想史课件资料复习导论政治与政治学1.“政治是一定的阶级、阶层和社会集团为实现其利益和目标，运用特殊公共权力（国家），根据一定的原则，整合和协调各种社会关系，使社会纳入一定的秩序，并得到稳定和发展的社会现象（领域）。

”2.政治的核心问题是国家政权问题，相应地政治学以国家政权问题为中心，它既包含对国家的认识，也包括研究国家的活动。

因此，政治学是研究如何认识国家，如何组织国家，如何管理国家的科学。

什么是政治思想？教科书定义（第2页）：“政治思想的主要的和基本的内容集中反映了社会政治斗争，是历史发展到一定阶段上各阶级、阶层和社会集团对待国家政权的态度和主张，即关于如何认识国家，如何组织国家，如何管理国家的观点、理论和学说。

”政治思想的特征：1、阶级性与社会性；2、时代性与继承性；3、民族性与交汇性政治思想的内容：（1）对政治现象的客观描述解释和分析A、事实描述。

B、解释含义和因果分析。

（2）价值判断或选择。

“理想国”“乌托邦”“理性王国”。

西方政治思想史的基本线索线索与阶段：国家形式的演变城邦国家：古希腊城邦制度与公民政治世界帝国：古罗马政制与法制、斯多亚学派的平等思想与自然法思想基督教世界：中世纪基督教与封建制度民族国家：政府（国家）与市民社会（私人领域）的分离复合/多元演变型1.自然政治观：古代希腊、罗马时期的基本政治观2.基督教神学政治观：西方中世纪的基本政治观3.权利政治观：西方近、现代的基本政治观。

权利政治观经历了三个发展阶段：“应然”、“实然”和“将然”三个阶段。

自由主义:以个人为社会本位，将个人利益看作社会发展的基石,强调个人自由，重视个人发展，主张个人权利至上,将个人的自由和权利作为一切问题的出发点国家是维护个人自由和权利的工具学习目的和意义（为什么要学习西方政治思想史）：1、时代（政治问题的分析与思考、政治理想的确立）：“政治是关于生与死的事业”（派伊）2、借鉴人类政治文明成果；3、历史智慧（知性），本身也是有趣的；4、学科地位：政治学的基础。

思想政治教育期末复习大纲《思想政治教育原理与方法》期末复习大纲一、名词解释1.意识形态：是指在一定的社会经济基础上形成的系统的思想观念，代表了某一阶级或社会集团的利益，又反过来指导这一阶级或集团的行动。

2.公民：指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。

3.思想政治教育：是指教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、法制和道德、心理等方面素质的社会实践活动。

4.思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

5.范畴：反映客观事物本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概念。

6.内化：一定社会所要求的思想观念转化为受教育者内在的思想道德素质。

7.外化：受教育者内在的思想政治素质转化为稳定的与社会要求相一致的社会行为。

8.思想：客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

9.思想政治教育学：是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

二、简答题1.思想政治教育的“三贴近”原则：贴近生活、贴近实际、贴近人民2.“主旋律”内容：（1）反映爱国主义、集体主义和社会主义的思想和精神（2）反映改革开放和现代化建设的思想好精神（3）反映民族团结、社会进步、人民幸福的思想好精神（4）反映用诚实劳动争取美好生活的思想好精神3.思想政治教育的基本性质或特征：普遍性、实践性、阶级性、综合性4.思想政治教育的基本规律适应超越规律、思想品德形成发展规律、服从和服务于社会发展规律5.思想政治教育的功能（1）导向功能：理想信念、奋斗目标、行为规范（2）保证功能：政治共识性、思想一致性、行动统一性（3）育人功能（4）开发功能（5）激励功能（6）调节功能（7）转化功能6.思想政治教育的根本目的（1）提高认识世界和改造世界的能力（2）在改造客观世界的同时改造主观世界7.思想政治教育的培养目标：促进人的自由全面发展8.思想政治教育的主要任务（1）理想信念教育是核心（2）爱国主义教育是重点（一要关注祖国的政治命运、发展方向，这是爱国主义思想的中心任务；二要以国家的兴衰为己任，具有为国、为民分忧的责任感和实际行动，这是爱国主义思想的集中体现；三要继承、弘扬中华民族的优秀文化传统，这是爱国主义发展的思想纽带，也是加强民族凝聚力、向心力的精神支柱）（3）道德教育是基础（我国社会主义道德建设的要求：坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点）（4）培养科学的思维方式9.思想政治教育的价值：（1）合目的性（2）合规律性（3）合必然性10.思想政治教育的结构方式：主体中心模式、客体中心模式、多元主体模式、等级结构模式、双向互动模式11.思想政治教育的内容（1）思想教育—先导（2）政治教育—核心（3）道德教育—重点（4）心理教育—基础12.思想政治教育的基本要素（1）主体：思想政治教育的承担者、发动者和实施者（2）客体：思想政治教育的接受者和受动者（3）介体：思想政治教育主体与客体相互联系、相互作用的中介因素（4）环体：即思想政治教育的环境，是指与思想政治教育有关的、对人的思想政治教育品德形成、发展产生影响的外部因素13.思想政治教育主体互动模式构建（1）教育原则和理念：坚持以人为本（2）教育伦理观：对受教育者主体性的高度尊重（3）教育价值观：实现人的全面发展和社会和谐发展（4）教育实践观：理论教育的实践转向14.思想政治教育的基本原则（1）疏与导相结合的原则（2）科学性与方向性相结合的原则（3）理论与实际相结合的原则（4）解决思想问题与解决实际问题相结合的原则（5）教育与自我教育相结合的原则15.思想政治教育过程的规律（1）基本规律：适应超越规律（2）具体规律：双向互动规律、内化外化规律、协调控制规律16.思想政治教育信息的获取方法：社会调查法、观察法、预测法17.思想政治教育信息的分析方法：矛盾、因果、定量、定性、系统分析18.思想政治教育的主要实施方法（1）说理引导法（2）比较鉴别法（3）榜样示范法（4）情感陶冶法（5）自我教育法（6）实践锻炼法（7）心理咨询法三、相关知识点概述（一）思想政治教育学范畴体系或基本范畴起点范畴：思想与行为——逻辑起点中心范畴：教育者与受教育者——逻辑基项中介范畴：疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理——逻辑中项结果范畴：内华与外化终点范畴：个人与社会——逻辑终点（二）中国社会主导价值观念的变迁（1）全心全意为人民服务——动机合法性；（2）发展就是硬道理——工具合法性；（3）稳定压倒一切——工具合法性；（4）以人为本、科学发展、和谐社会——价值理性（三）中国传统思想政治教育资源的批评与借鉴1）形态概况：教育目标：完美人格理论体系：理论基点：人性论核心理念：仁爱精神主要内容：礼义廉耻认知方法：知行合一方法论：修身养性、内外超越2）主要特征：（1）在教育原则上，强调以育人为中心，以国家为取向，重视人与社会的协调，强调社会本位，将个体品的培育置于整个教育体系的最核心。

第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育概念分析1.政治工作。

政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

具体地说，像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。

2.思想工作。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。

其内容总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

思想工作与政治工作的关系：从思想政治教育概念的演变过程上看，思想工作与政治工作在概念上有着内在的联系。

（1）同时两者又是存在一定的区别的。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。

政治工作则是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，具体地说，组织工作、干部工作、纪检工作等都属于这一范畴。

（2）在实际工作中，思想工作与政治工作往往密切相关，你中有我，我中有你。

两者既有联系又有区别，不能完全等同。

3.思想政治工作。

思想政治工作事实上覆盖了思想工作和政治工作，但并不包括它们的全部。

思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

4.思想政治教育。

思想政治教育，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治工作与思想政治教育的关系：（1）一般意义上，二者在概念上可以通用。

（2）前者的含义较广，后者的含义则狭小一些。

后者是思想政治工作的主要的或基本的内容，受政治制约的思想教育，侧重于理论方面的政治教育。

现代西方哲学与思想政治教育内容摘要：现代西方哲学思潮是十九世纪中期产生于西欧各国的各种哲学的总称。

随着改革开放, 现代西方哲学思潮传入我国, 构成对传统思想和现实生活的强大冲击。

由于大学生群体特定的文化氛围和心理因素, 所受影响最为深广。

分析这种影响并能找出一些对策无疑对认清新形势下我国大学生的特点, 帮助他们健康成长是十分有益的。

关键词：现代西方哲学思想政治教育意义影响正文：现代西方哲学是指十九世纪三十年代以来, 特别是马克思主义哲学产生以后, 西方发达资本主义国家产生的与马克思主义哲学相区别的, 又与西方古典哲学有所不同的哲学。

十九世纪中期以后, 西方资本主义的革命时期趋于结束, 资产阶级日渐失去了进步性和革命性, 向着腐朽、没落的方向转化。

因此, 这一时期产生的、为其服务的现代西方哲学就不再属于进步的革命阶级的意识形态, 有的甚至已表现出明显的腐朽和没落倾向。

而相反的, 几乎与现代西方哲学同一时期产生的马克思主义哲学, 则具有了充比的优越性, 代表了先进生产力是无产阶级的哲学, 很快成为各国无产阶级及其政党的指导思想, 并在革命实践中证明了它的科学性和正确性。

然而时代发展到二十世纪八十年代, 随着我们经济政治上的改革开放, 现代西方哲学思潮也随之涌进来, 并很快被青年学生们所接受, 受到过分热情的青睐和欢迎。

一、现代西方哲学的时代特征1、经验论由盛而衰，理性论逐步抬头在经验论与理性论（即唯理论）的长期论争中，经验论由盛而衰，理性论有抬头的迹象。

60年代在法国兴起的结构主义运动，力图恢复理性论在现代哲学中的地位。

而对经验论最沉重的打击，是来自心理学方面。

蓬勃发展起来的认识心理学派，给理性论提供了反驳经验论的最有力证据。

一个意象更是信息储存与检索的复杂操作，经验论者所设想的那种纯粹的经验或观察并不存在，人们在对外界事物的认识中，认知的模式或范式起着决定的作用。

科学实在论根据新的物理实验结果对经验论所作的批评，也为理性论的复兴提供了有力的理论依据。

当代西方社会思潮与思想政治教育的复习要点“当代西方思潮与思想政治教育”课程讲过哪些专题？学习此课程的意义？（1）专题：一、新自由主义思潮二、社会民主主义思潮三、文化保守主义思潮四、民族主义思潮五、历史虚无主义思潮六、当代西方马克思主义思潮（2）意义：①提高鉴别力与政治敏锐性：认识到西方思潮在对我国社会产生消极影响的同时，它对于社会的深层次发展、社会意识的深化，具有一定的积极意义。

认识到西方思潮能助益于形成关于西方社会文化发展的理论认识。

(发展马克思主义：积极汲取当代西方思潮的某些局部合理因素所包含的建设性内容，以帮助我们拓展现有的理论研究领域。

(深化认识现代资本主义：现代西方思潮作为现代资本主义的产物，其理论学说是直接或间接地反映现代资本主义的政治、经济等实际状况的。

④建设中国特色社会主义文化强国：审视中外古今，继承发扬中华优秀文化传统，融贯外域先进文化成果，通过综合创新锻造鲜活的中国特色社会主义文化。

《小白兔的光荣往事》：其中出现的动物形象，部分国家的代称（选择题）兔子：中国；秃子：中华民国；白象：印度；脚盆鸡：日本；“红星军帽”棒子：朝鲜；“美式钢盔”棒子：韩国；袋鼠：澳大利亚；什么是社会思潮？定义：在特定历史环境中，以人们的社会心理为基础，以某种思想理论为支撑，以动态形式反映一定阶级、阶层或社会群体的理想、愿望、利益要求的思想体系。

什么是当代西方社会思潮？其主要的特点有哪些？科学评价的基础、依据和标准是什么？（1）概念：20世纪以来在西方出现并产生广泛影响的各种思想观念。

（2）特点：(社会性：当代西方思潮在本质上是对社会的一种认识、一种思考、一种判断与评价。

我们应对资本主义社会所具有的和以往社会诸多不同的新变化予以把握。

(理论性和群体性：西方思潮是以一定的学说为主体，呈现为理性而严密的概念体系；西方思潮的产生和形成，首先是适应了一定规模的群体认知、接受和信奉才得以发展的，故其是以群体传播和影响的方式广泛流传于社会的。

思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加的有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学概念：是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

思想政治教育学是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。

它是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。

思想教育学的研究对象：人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律思想政治教育学的学科特点：1）科学性和价值性的统一2）理论性和应用性的统一3）综合性与创造性的统一；或者如书上表述的：阶级性、实践性、综合性。

思想政治教育与思想政治教育学的关系：既有联系又有区别。

其联系表现在：思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉，思想政治教育学是关于思想政治教育在一定历史条件下的实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。

离开了思想政治教育，思想政治教育学就会成为无源之水，无本之木，不能成为真正的科学，也失去了这门科学的意义，逆风开了思想政治教育学的理论指导，思想政治教育实践便会带上很大的盲目性，不能取得理想的效果。

其区别表现在：思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们“做什么”、“怎样做”的问题。

这项活动由来已久。

而思想政治教育学则是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究客体，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，提示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。

这门科学是直到20世纪80年代才产生的学科体系。

对西方行为科学的理解(P47)：行为科学是西方现代管理科学的一个主要流派，它是应用心理学额、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。

行为科学主要研究人的本性和需求、行为的动机、尤其是生产中的人际关系等问题。

《现代思想政治教育学原理》复习要点第一篇本质论第一章思想政治教育与思想政治教育学一、说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的联系和区别。

联系：（一）政治工作政治工作就是指一定的阶级、团体、政党为实现自己的根本利益和纲领的活动（二）思想工作思想工作包括政治性思想工作和非政治性思想工作政治性思想工作指一定的的阶级、政党、团体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动（三）政治工作和思想工作的关系——交集（四）思想政治工作政治工作中思想教育，和思想工作中政治性思想工作（五）思想政治工作与思想政治教育一般认为，二者是重合的、可以通用区别：（一）思想政治教育是思想政治工作的基础内容，侧重理论教育（二）思想政治教育不是思想政治工作的全部内容。

二、记忆：思想政治教育思想政治教育学思想政治教育的特殊矛盾思想政治教育学的研究对象（一）思想政治教育思想政治教育就是“一定的阶级，政党，社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

（二）思想政治教育学思想政治教育与思想政治教育学的关系等同于实践与理论的关系，二者是辩证统一的。

（三）思想政治教育的特殊矛盾一般认为，一定的社会、一定的阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准之间的矛盾。

（四）思想政治教育学的研究对象（1）人们思想品德的形成和发展规律（2）思想政治教育规律三、理解：说明思想政治教育学与政治学之间的关系能简要说明思想政治教育学与政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学、行为科学的区别和联系（一）与政治学的关系政治思想及其发展规律的科学1、联系a、政治学研究的政治制度、政治关系、政治思想对于人们的思想行为发展有着很大的影响b、政治学为思想政治教育学提供确定的意识形态c、思想政治教育学为政治学提供专门人才一方面，要研究如何培养建设者和接班人一方面，思想政治教育学为政治学提供学术后备人才2、区别a、思想政治教育学不专门研究政治制度、政治思想和政治关系b、政治学不专门研究政治教育（二）与教育学的关系教育学是研究教育现象、解释教育规律的科学，他是整个教学科学体系中的基础学科1、联系1）教育学为思想政治教育学提供基本理论指导其一，思想政治教育学的研究也要以教育学揭示的教育规律为基础其二，思想政治教育学可以借鉴教育学所研究的一般方法其三，教育学的一些分支学科，也为思想政治教育学的发展提供理论借鉴2、区别a、教育学是从整体上，综合研究教育现象；而思想政治教育学则是专门研究思想政治教育b、教育学主要是研究学校教育，思想政治教育学不仅研究学校教育，而且研究全体社会成员的思想政治教育（三）与伦理学的关系伦理学是研究道德起源、道德本质和道德关系及其发展规律的科学1、联系A、伦理学为思想政治教育学提供部分内容B、伦理学为思想政治教育学提供重要的原则和方法C、研究对象上存在交叉和重合的现象2、区别A、思想政治教育学不是单单研究道德教育，除了道德教育之外，他还要研究政治教育和思想教育等。

现代思想政治教育学知识要点归纳【一】名词解释：※1、思想政治教育：是指一定的社会及社会组织用思想观念、政治观点和道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会和阶级需要的思想品德的社会实践活动。

P50※2、思想政治教育价值：是指思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、想接近的关系。

P1623、思想政治教育环境：是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。

P2944、思想政治教育载体：是指在思想政治教育过程中，能够承载和传递内容和信息，能为教育主体所运用，促使主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。

P392思想政治教育品德：思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想政治要求和受教育者思想政治素质形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想政治素质。

P324思想政治教育机制：是思想政治教育各要素的构成方式、作用方式以及由此产生的思想政治教育活动的整体的运行方式和人们对思想政治教育活动运行的有效调节方式的总称。

它包括思想政治教育的基本要素、内在关系、机理运用、制度规范等四个基本要素。

具有目标性、规律性、整合性、层次性、主观性、复杂性、弱结构性、适应性等特性。

【二】简答：※一、思想政治教育学范畴的类型：P91、按范畴性质分：实体范畴、属性范畴、关系范畴※2、按范畴作用分：基本范畴（思想与行为、教育者与受教育者、疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理、内化与外化、个人与社会）、重点范畴、具体范畴3、按范畴体系分：高层次范畴、中层范畴、低层次范畴※思想政治教育学的范畴体系的逻辑起点只能是思想与行为这对基本范畴:P171、思想与行为是思想政治教育学中最常见、最简单、最抽象的范畴。

2、思想与行为同思想政治教育学的研究对象相互规定。