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最后,评价学习。学生借助“思学区”,填写思学表格,对 自己的学习进行全方位的反思,并形成自己的“错题集”。另外, 小组和教师应给出正确的学习评价。
另外,本书教学应遵循以下八大策略。 1.预习进课堂,不预习不上课,预习不检查不上课。 2.创设有效教学情景。 3.让学习目标看得见、摸得着。 4.不看不讲、不议不讲、不练不讲。 5.三讲三不讲:“三讲”是讲重点,讲难点,讲易错、易混、 易漏点;“三不讲”是学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习 能够学会的不讲,怎么讲学生也不会的不讲。
注:教无定法,教师教学过程不会、也不可能完全一样,但尽 可能地发挥学生学习的主观能动性的指导思想是一致的,教师在 课堂上主要负责创造环境、管理课堂、统筹安排的工作。在学生 的自主学习、小组讨论、总结点评的各个环节中,教师还要多给 学生以指导和帮助。
使用说明 本书是以学案为载体,以学生自主、合作、探究为主体,以教 师引领、点拨、提升为主导,以提高学生学习能力、促进教师成 长为主要目的,建构师生共同学习的一种教学路线图,是新时期 实现高效课堂的落地平台。其宗旨是“加强自主预习,鼓励导学 分享,及时巩固学习,理性反思学习”,其核心理念为四时四级教 学策略。 本书在具体的教学中,应遵循如下流程:
其次,合作探究。学生借助“导学区”,对重点难点问题进 行小组合作探究,然后在班级内进行展示。班内展示一般采用小 组展示形式,让每个小组都有展示的机会,所以上课前教师要给 小组分配任务。在展示的同时,其他小组可以补充、评价和发表 意见。教师要明确:展示必须是学生深入探究的问题,展示是提升, 绝不是各小组对“导学区”问题答案的重复讲解、统一答案。要 突出展示的问题性和创新性,也就是说展示内容应是组内或全班 带有共性的、易错的问题。教师要引导学生重点展示自己独特的 思考、发现的规律等。课堂上要展示的既应有学生对学习目标中 重点难点内容的解读和疑惑,也应有学生在学习过程中的新发现、 感悟和就某一问题的独到见解、认识。
知道常见的形变。通过实验了解物体的弹性,知道胡克定律。 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数计算摩 擦力。通过实验理解力的合成与分解。知道共点力的平衡条件。 能区分矢量与标量。能用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 通过实验,探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿 运动定律,能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验 认识超重和失重现象。认识单位制在物理学中的重要意义。知道 国际单位制中的力学单位。
第二层级:思维探究与创新(课上导学区·不议不讲),课堂上 主要是通过“重点难点探究”来作探究,在此过程中体会物理学 的思想和方法,获得知识的过程也是学会与他人合作的过程,也 是学会学习的过程。当然,教师课前如果了解到学生自主学习中 存在一些普遍性的问题,也可以安排在课堂上进行小组交流讨论, 经过小组讨论、展示后,教师应作适当的点评。
再次,巩固学习。学生借助“固学区”,课堂完成练习,并 在课后完成《固学案》,通过练习既能消化、巩固知识,又能为自 己的学习提供直接的反馈。教师对学生练习中出现的问题应及时 发现,给予指正,做出正确的评价。教师讲评时应把重点放在学生 学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教 学方法,做到有的放矢。
第三层级:技能应用与拓展(课上巩固区·不练不讲),一般都 设计了两个层级的要求,要求所有学生先独立完成“素养智能检 测”再讲评,教师可根据实际情况来安排“素养立意拓展”中练 与讲的要求。如果学生基础较好,教师可要求学生先独立完成再 作小组讨论,最后教师进行讲评;如果学生基础较差,教师可进行 部分分析、讲评。
第四层级:总结评价与反思(课后思学区·不思不复),课程学 习完成后需要简单总结,教师可根据实际情况让学生在讨论后以 小组形式完成“思维导图构建”,也可教师直接引导学生总结。 在知识总结的过程中也要让学生进行反思,肯定自己的学习成果, 发现学习过程中存在的不足之处,探讨如何改进。
《固学案》针对本课的知识技能进行知识巩固、技能提高和 思维拓展。它设计三个层次的训练,“基础达标检测”是全体学 生必需的训练,“基本技能检测”是学习能力较强的学生需要完 成的,“技能拓展训练”是针对少数学习能力很强、在完成各科 学习后仍然有余力的学生设计的训练,教师可根据本班学生实际 情况提出所要达到的训练层次。建议条件允许的情况下教师尽量 安排限时训练,内容有所选择,先做后评,高效完成。
首先,自主学习。学生借助“预学区”,有方向性和针对性地预习 课文,并且自主按时完成“预学区”。在完成的基础上,参照“导 学部分及答案”对预习内容进行整理,或借助小组讨论解决存在 的问题。整理预习是为了让学生对之前预习的知识进行梳理,加 深印象,发现不足,为最终的展示做准备。另外,在梳理知识的过 程中,学生可快速进入学习状态。
本书的难点知识为第六章的力与运动。牛顿运动三定律在经 典物理学中是最重要、最基本的规律,是力学乃至整个物理学的 基础。重点内容有:①惯性、力和运动关系;②应用牛顿定律分析 和解决两类问题(已知物体的受力确定物体的运动情况和已知物 体的运动情况确定物体的受力);③联系理科知识的跨学科综合 问题。
本书共 24 课时,建议每课时用 2~3 节课完成,当然我们也可 根据课时内容和教学过程中的实际情况进行一定的调整。新知识 的学习一般包括以下四个层级的认识。
通过对本课程的学习,应使学生达到以下目标。 一、直线运动部分 初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展 的推动作用。通过对质点的认识,了解物理学研究中物理模型的 特点,体会物理模型在探索自然规律中的作用。经历匀变速直线 运动的实验研究过程,理解位移、速度和加速度,了解匀变速直线 运动的规律,体会实验在发现自然规律中的作用。能用公式和图 象描述匀变速直线运动,体会数学在研究物理问题中的重要性。 二、识。具体分 为以下几个部分。
运动学问题是力学部分的基础之一,在整个力学中的地位是 非常重要的,本单元是讲运动的初步概念,描述运动的位移、速度、 加速度等,贯穿了几乎整个高中物理内容。
静力学部分也是力学的基础,是贯穿于整个物理学的核心内 容。从力的基本定义出发,通过研究重力、弹力、摩擦力,逐步认 识力的物质性、力的矢量性、力的相互性,并通过受力分析来判 断物体所处的状态,或根据物体所处的平衡状态分析物体的受力 情况。物体的受力分析法是物理学重要的分析方法。它的基础性 和重要性决定了这部分知识在高考中的重要地位。
第一层级:知识记忆与理解(课前预学区·不看不讲),每一堂 新授课都要安排预习,学生要将教材与预学案结合起来,带着问 题自主学习,在自主学习中解决部分问题,统一要求所有学生独 立完成“知识体系梳理”,思考“基础交流”中的问题并可能与 同伴结对交流;“预习效果检测”以检测学生对本部分知识的预 习程度和预习效果;导学案的其他部分内容在自主学习环节不作 统一要求。
课程纲要
课程名 称
山东科技版必 修1
课程类 型
必修课程系列
课程开 教学备考研究 授课对
发
中心
象
高一年级
课程资 教材、网络、 教学时 源 学科资料 数
24 课时
相信很多高中教师都被这样一个问题困惑着:老师辛勤地教, 学生辛苦地学,为什么大多数同学的成绩却不够理想呢?其实答 案在著名的“学习金字塔”中显而易见。
新中国成立以来的各版教材中,有的把运动学放在开头,有 的把力放在开头,国外的教材也有两种不同的处理。运动学与力 两者都有自己的用处,又都是学习动力学的起点,两种处理各有 优缺点。本导学案考虑到高中对力的要求较初中深入而抽象,故 而放到稍后一点;另一方面,对矢量的学习应该逐步深入,只有到 力的概念之后才能有比较全面的认识,所以力的学习放到了后面。
6.一点一练,当堂检测,及时矫正。 7.有课必练,有练必收,有收必批,有批必评,有评必补;练必 分层,练必限时。 8.有学必结,日日清;有错必纠,周周清;有章必考,月月清。 岁月曾著风雨,更待满树繁花。经过几年的认真修订、打磨、 细细斟酌,本书已经成为打造高效课堂、成就教育梦想的强力助 推器。 本书还在不断成长和完善中,热忱期待您的参与、批评和指 正。
这个学习金字塔是 20 世纪 60 年代美国缅因州的贝瑟尔国家 培训实验室(现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所)经研究发 现的。金字塔主要显示了学生在图示的不同教学方法指导下学习 两周之后,对新学习内容可回忆的百分数。
这个金字塔告诉我们,课堂教学中老师只能是精讲,就是对 知识关键点和学生疑惑点加以点拨,要尽量腾出足够多的时间让 学生讨论和练习,而最重要的是要创造机会,让学生在运用(实践 或教别人)中学习。根据这个金字塔的提示,需要对传统教学进行 一次真正的颠覆。从源头到终端,在与全国所有实行“导学案” 教学的名校进行过深入的探讨交流和合作研究的基础上,依据 《新课程高中物理课程标准》形成了科学、适用、完善的导学案。
