二年级下册回顾万以内的加减法二

青岛版二年级数学下册单元综合素质评价第六单元万以内的加减法(二)一、填空。

(每空1 分，共20 分)1. 比279 多165 的数是( )；( )比800 少457。

2. 根据371＋468＝839，写出下面两个算式的得数。

371＋268＝( ) 471＋468＝()3. 在里填上“＞”“＜”或“＝”。

200＋699900 600 1000－452514－28429＋574. 王老师去爬山，上山走了245 米，下山比上山多走了89 米，则求王老师上山和下山一共走了多少米的算式是( )。

5. 用3、9、0 这三个数字组成一个三位数，并且每个数字只能用一次，组成的最大的数是( )，组成的最小的数是( )，它们的差是( )。

6. 下面是青岛到北京的几种交通方式的票价。

高铁的最高票价与动车的最低票价相差( )元，高铁二等座的票价与飞机的票价相差( )元。

7.“生”可能是()或()，但“学”应该是()，所以“生”不能是()，只能是()。

因此“学”＝()，“生”＝()。

二、选择。

(将正确答案的序号填在括号里)(每小题2 分，共10 分)1. 新街小学的605 名学生分三批去参观博物馆，第一批去了148 人，第二批去了257人，则第三批去了多少人？列式正确的是( )。

①605－148＋257 ②148＋257－605 ③605－148－2572. 计算360＋480 时，两个数十位上的数字相加得14，表示14个( )。

①一②十③百3. 如果□23－432 所得的差是两位数，那么被减数百位上的数字是( )。

①4 ②5 ③64. 用竖式计算456＋357，计算正确的是( )。

5. 要运走一些牛奶，甲卡车每次运152 箱，乙卡车每次运188箱，丙卡车每次运的箱数比甲、乙两辆卡车每次运的箱数的总和少55 箱，丙卡车每次运( )箱。

①275 ②285 ③295三、猜一猜，填一填。

(每小题4 分，共12 分)我比178 大295。

《万以内的加减法》说课稿二年级数学邵琳琳尊敬的评委老师：大家上午好，今天我说课的内容是《万以内的加减法二》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、时间分配等五个方面分别进行阐述。

一、教材分析1.说教材：本课内容是青岛版二年级下册第六单元的信息窗1，本节课是在第四单元学习两位数加减两位数的基础上进行学习的，情境图呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。

图中提供了正在捉蚜虫的瓢虫的只数和茄子、小白菜的数量及已经检查得颗数等丰富的数学信息，从而引导学生根据瓢虫的对话提出数学问题，导入连续进位、退位的三位数加减法计算方法的学习。

他既是万以内的加减法1的延续和发展，又是今后学习大数加减计算的基础。

二.教学目标：根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计本课的教学目标为：知识目标：结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

能力目标：在解决问题的过程中探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。

情感目标：让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

3.说教学重点、难点：基于上述对教材的理解和分析，和学生的认知水平，我确定本课的教学重点为：掌握三位数连续进位、连续退位的加减法的笔算方法，并能计算。

难点；理解三位数连续进位与退位的算理。

二、说教法学法、（一）教法设计：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验之上，对于二年级学生来说，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说。

因此在本节课教学中，我运用启发式教学，采用情景教学法，活动探究法来组织学生开展探索性的学习，让他们在自主探索中学习新知。

（二）学法分析：根据二年级学生的认知结构和心理特征，充分发挥学生的主动性，本节课采用小组合作交流的方式，通过学生的探究活动，让学生掌握连续进位的三位数加法和连续退位的三位数减法的算理。

因此我给学生的学法主要有：主动探究、小组合作交流、启示法等。

万以内加法和减法（二）教学反思本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

总体感受，效率很差。

而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。

对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。

整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。

到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。

新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。

我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

但读题的习惯还存在问题。

有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。

有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。

版小学数学二年级下册第六单元田园小卫士——《万以内数的加减法》教学设计教学内容：信息窗1课型：新授教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数的加法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、的三位数加法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：掌握三位数连续进位的加法的笔算方法，并能正确计算。

教学难点：理解连续进位的算理。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

利用猜谜语：小姑娘，穿红袄，庄稼上面来回跑，七个黑点象星星，专吃蚜虫本领高。

（猜一昆虫）引出七星飘虫，七星飘虫不但能消灭蚜虫，还能消灭很多的害虫。

（课件出示信息窗1的照片）这是七星飘虫捕捉害虫的场面，同学们，你们仔细观察画面，知道了哪些数学信息？生答：白菜：已检查了189棵白菜还剩394棵白菜没检查七星瓢虫：白菜地有158只瓢虫茄子地有247只瓢虫茄子：一共有435棵已检查的茄子276棵（课件出示所发现的数学问题）根据这些信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？一共有多少棵白菜？地里共有多少只瓢虫？（课件出示上面的问题）这就是这节课我们要解决的问题二、合作探究，解决问题。

1、一共有多少棵白菜？在小组内交流一下自己的想法、算法。

让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：1 8 9+ 3 9 4让学生对照竖式再说一说算理及算法。

个位加起，9加4等于13，满十向十位进一，8加9等于17，再加上进上来的1等于18，满十向百位进一，1加3等于4，再加上进上来的1等于5。

2、举一反三，引导学生自主解决第二个问题：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？教师把握学生的掌握情况，根据出错的题，强调算法。

3、引导学生总结用竖式计算加法时，应注意什么：1、相同数位对齐。

[万以内的加法和减法二]万以内的加法和减法万以内的加法和减法篇(一):2.万以内的加法和减法（一）万以内的加法和减法篇(二):《万以内的加法和减法》教案教学目标１．使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算．２．使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性．教学重点掌握连加的计算方法．教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理．教学过程（一）复习准备1．板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．2．口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快．（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了） 4．小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加．（板书课题）（二）学习新课1．学习例6（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算．（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写．教师强调相同数位对齐．学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2．那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几．2．反馈练习．（1）教师板书 702＋2984＋368＝（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题．应注意的问题：①三个数相加，能简算的要简算．②三个数相加，和满几十就向前一位进几．教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示．（3）师生共同计算．引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14．教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一．板书：计算十位没有简便算法，学生直接口述．教师板书：引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10．教师用彩色粉笔按回答顺序画括线．两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2．教师板书：千位上结果是4（竖式板书完整）引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．（教师同时板书）．3．小结师说：今天我们学的新知识是连加．做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．万以内的加法和减法篇(三):二年级下册数学教学计划和教学进度本学期我们二年级数学教研组要深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)的精神，认真研究《数学课程标准》,努力贯彻“减负增效”这一主题，以新课程的实施为主旋律，以提高新课程的实施水平为重点，强化改革意识和创新意识。

万以内的加减法（二）◆◆知识回顾◆◆1、最大的几位数和最小的几位数：最大的一位数是9，最小的一位数是0；2、最大的二位数是99，最小的二位数是10，3、最大的三位数是999，最小的三位数是100；4、最大的四位数是9999，最小的四位数是1000；5、最大的五位数是99999，最小的五位数是10000；6、最大的三位数比最小的四位数小1。

7、笔算加减法时：相同数位要对齐；从个位算起。

哪一位上的数相加满10，就向前一位进1；哪一位上的数不够减，就从前一位退1当作10，加本位再减；如果前一位是0，则再从前一位退1。

（两个三位数相加的和:可能是三位数，也有可能是四位数。

）8、⑴加法公式：加数+另一个加数=和加法的验算：①交换两个加数的位置再算一遍。

另一个加数+加数=和②和-另一个加数=加数⑵减法公式：被减数-减数=差减法的验算:①差+减数=被减数②减数+差=被减数③被减数-差=减数◆◆大显身手◆◆一、请你在5分钟内完成下面的竖式，看谁算的又快又准。

（8分）708+468 439+382 800-354 507-269【举一反三】你能用喜欢的方法验算上面的计算吗？（限时3分钟）二、从A地到B地大约325千米，小明乘坐客车从A地到B地，行了145千米，车子发生故障停车检查，此时离B地大约还有多少千米？【举一反三】小芳的妈妈带了545元逛街，他花了348元买了一套服装，小芳的妈妈身上大约还剩多少钱？【举一反三】一块手表188元，一个电饭煲255元，妈妈要买这两样东西，400元够吗？500呢？三、武汉动物园在“十一”国庆期间接待了大批的游客，某天早上来了418位游客，中午的时候有255位游客离开，下午又来了374位游客，①、请问动物园内此时有多少位游客？②、今天一共接待了多少位游客？【举一反三】小华家、电影院、餐厅和图书馆在一条直线上，今天早上小华从家出发，先到离家980米的电影院看电影，然后往回走了275米去餐厅中饭，午餐过后他又往电影院的方向走了1450米到图书馆借书。

《万以内的加减法（二）》教案教学目标1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。

3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

教学重、难点重点1、掌握连续进退位的加减法的计算方法，正确进行计算。

2、理解两次进位与两次退位的算理。

难点掌握连续进退位的加减法的计算方法，理解两次进位与两次退位的算理。

课前准备多媒体课件，拨数器，数学学具教学过程课件展示例1。

活动一：创设情境，提出问题师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。

你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？[出示信息图]师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：一共有多少棵白菜？一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？茄子比白菜多多少棵？活动二：自主探索，解决问题1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。

你自己试着解决一下，好吗？学生利用已有的知识自己尝试解决。

2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。

小组交流。

活动二：自主探索，解决问题1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。

你自己试着解决一下，好吗？学生利用已有的知识自己尝试解决。

2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。

小组交流。

师：哪个小组愿意把你们的算法说给大家听？学生可能出现的算法：1）估算：179≈180 364≈360 179+364≈540（棵）2）口算：100＋300＝400 70＋60＝130 9＋4＝13 130＋13＝143 143＋400＝543（棵）3）笔算：179＋364＝543（棵）让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。