2011版初中化学新课标解读

化学课程变化
一、课程目标更加明确
如：“化学变化的基本特征”课程目标中第4点修订前“初步形成物质是变化的观点”，修订后“初步形成在一定条件下物质可以转化的观点”。

新版化学课程标准对课程目标的要求更加明确，明确指出义务教育化学课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。

二、科学探究更突出
通过对比、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的化学概念。

在化学新版课程标准中，对初中学生明确提出了化学实验技能应达到相关要求，明确了学生必做的化学实验。

三、学习情景素材更丰富
新课程标准提供了更加丰富和新鲜可供选择的情景素材，这些素材更加贴近生活、关注热点。

通过学习让我对这些新版课程标准有了新的更进一步的认识。

$$《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读2.初步构建宏观——微观——符号为主线的化学学科的内在逻辑关系，提高从化学视角分析和解决实际问题的能力。

了解：能记住初中化学基本概念的定义，化学用语的意义、写法。

记住有关元素、化合物的知识，以及常见无机物的命名、分类、组成、通性和相互反应的一般规律，记住常用化学仪器的名称和用途、化学计算的基本方法，并能正确复述。

理解：能灵活呈现所学化学知识；认识一些化学现象；根据一些简单化学事实、实验现象认识物质或物质的性质。

应用：能理解化学知识的内在联系和区别，综合运用化学知识解决一些生活中的化学问题。

二、技能与能力的目标与要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力（1）能够对初中化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辩认的能力。

（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

（3）能够从试题提供的新信息中，准确的提取实质性内容，并经与已有知识整合，重组为新知识的能力。

2.分析和解决化学问题的能力（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。

（2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并作出解释的能力。

3.化学实验与探究能力（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化的规律，并对化学现象做出科学合理的解释。

Ⅱ.考试范围与要求考试内容包括《义务教育化学课程标准(2011年版)》的科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分，充分挖掘教材资源，考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。

一、科学探究1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

对《义务教育化学课程标准（2011年版）》修订理念及课标结构的认识陈晓燕义务教育化学课程标准（2011版）提出以发展学生的科学素养为宗旨的课程理念，具体包括激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心；引导学生学习适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性;让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用的过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力；为学生创设体现化学、技术与社会相互联系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等。

课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。

通过学习《2011年义务教育化学标准》，《2011年义务教育化学标准》对课程基本理念、课程性质、课程设计思路、课程目标、课程内容等进行了修订，下面我就修订理念和课程具体内容修订谈谈我的认识。

一、对“课程的基本理念”的修订《标准（2011版）》将实验稿中的“基本理念”改成“课程的基本理念"同样从六个方面阐述了义务教育阶段化学新课程的基本理念，但对个别地方进行了修改和调整。

如在“1”中将“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学” 改成“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”，增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；在“3”中将“让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”改成“让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性”；在“4”中增加了“…培养学生的创新精神和实践能力”；在“5”中增加了“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境…”等。

1、通过学习《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读，总结课标修订前和修订后对实验的要求有何变化。

新版课程内容变动如下：课程内容包括5个一级主题，19个二级主题（单元）构成。

在“科学探究”中增加了“完成基础的学生实验”二级主题。

本标准对“科学探究”主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。

其中第三方面“学习基本的实验技能”增加为：化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。

初中学生的化学实验技能应达到如下要求为7个。

增加“初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性”要求。

其中第四方面增加为：“完成基础的学生实验”具体内容规定为：学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。

教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。

1．粗盐中难溶性杂质的去除。

2．氧气的实验室制取与性质。

3．二氧化碳的实验室制取与性质。

4．金属的物理性质和某些化学性质。

5．燃烧的条件。

6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。

7．溶液酸碱性的检验。

8．酸、碱的化学性质。

在“科学探究”主题下，增加“完成基础的学生实验”二级主题。

认为学习和运用化学实验技能的科学探究方法，离不开实验活动，要求教师应结合具体的教学内容，积极创造条件至少完成下列8个化学实验活动。

（1）粗盐中难溶性杂质的去除；（2）氧气的实验室制取与性质；（3）二氧化碳的实验室制取与性质；（4）金属的物理性质和某些化学性质；（5）燃烧的条件；（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7）溶液酸碱性的检验；（8）酸、碱的化学性质。

同时要求“化学实验应高度重视安全问题，避免污染环境。

调整“科学探究”的内容要求具体内容进一步细化，由 3 方面扩展到 4 方面。

增加了“完成基础的学生实验”，强化“安全”和“环境保护”意识。

对科学探究学习实例内容的修订删去了一些操作难度较大的实验，包括主题二（二）中的“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”、“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”；主题三（一）中的“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的“用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。

《义务教育九年级化学课程标准(2011版）》解读汕头市锦泰中学马灏楠从今年秋季开始，我国全面实行新课标(2011版），并且各种版本的教科书都作了修订和审定。

如何解读新课标，把握新课标,成为我们一线教师的迫切任务。

我在2011年参加国家教育部在山东师大进行的国家级骨干教师培训，2012年5月底，省教育厅在东莞举办义务教育学科课程标准和教材研修班，对教研员和骨干教师率先进行培训，我再次有幸参加了研修.以下是我对新版课标的一些研读心得：一、2011年版化学新课程标准修订的依据与原则:本次课标修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养,提高他们的学习能力和创新能力.1．修订依据具体如下：⑴肯定、认同化学课程标准的改革方向与成就。

⑵高度重视科学探究对学生发展的引导作用，进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。

这是历时十年课程标准再作修改的最大亮点。

⑶密切关注化学与社会发展的关系.⑷力求减轻义务教育化学课程的学习负担.通过对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较发现，我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。

存在进一步降低的空间与可能。

（5）针对实践中的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。

2．修改的原则基本原则:(1)从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力,立足科学素养,对课程标准进行修订。

(2）本次修改把握“不扩充内容、不提高要求"的原则，保证课程标准与教材内容的一致性,适当降低二级主题的要求，对开放性较大的一些内容加以限制，并修改了“活动与探究"栏目，化学用语与定量计算仍然维持在较低水平的要求上,教材内容符合学生的思维发展水平。

课程标准依然是五个一级主题，分别是①科学探究；②身边的化学物质；③物质的化学变化；④物质构成的奥秘；⑤化学与社会发展.每个主题单元可供的学习情境素材都有相应的删减和补充。

《义务教育化学课程标准（2011版）》解读作者:省教科所敏时间:2012/5/22 19:13:19 来源:会员转发人气:15027 《义务教育化学课程标准（2011版）》解读2001年印发的义务教育化学课程标准（实验稿）〔以下简称《标准（实验稿）》〕，在十年的改革实践中，得到了广大一线教师的认可。

《标准（实验稿）》的具体容和实施效果得到了高度认同。

集中体现在以下几个方面：一是化学教学容贴近学生的生活和社会发展实际；二是科学探究已走进初中化学课堂；三是学生“讲、记、背、练”的机械学习方式发生了根本性的变革；四是学生对化学学习的兴趣有所增强；五是化学学习评价方式趋向多元化，更关注学生学习的过程；六是初中化学教师在新课程理念指导下，专业素养和实践能力整体上均有所提升。

然而，由于《标准（实验稿）》的制定，受制于当时对我国中学化学教学现状认识的局限性，再加之通过10年的实践证明，《标准（实验稿）》中的部分容，已不适应当前初中化学新课程教学改革的需要。

此因，教育部组织专家对《标准（实验稿）》进行了修订。

形成了《义务教育化学课程标准（2011版）》〔以下简称《标准2011版》〕。

本次修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新能力。

一、修订的依据和原则（一）修订的具体依据：1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向。

对实验区教师的调查表明，经过多年的实践，广大初中教师高度认同《标准（实验稿）》，对标准的具体容和实施效果总体是很满意的。

2.高度重视科学探究对学生发展的重要作用。

教师在理论和实践的结合上，进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。

3.密切关注化学与社会发展的关系。

此次修订试图整合“集中与分散编排”容的方式。

在容点的分布上，社会性知识大致控制在20%以，以免影响化学学科核心知识的建构。

4.力求减轻义务教育化学课程的学习负担。

义务教育化学课程标准(2011版)第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。

化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。

化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。

化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。

一、课程性质1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。

要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。

3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

二、课程基本理念1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。

初中化学义务教育课程标准(2011年版)案例式解读具有实践引导性、选材深刻性，论述深刻性：理论解读有深度，案例评析有厚度，观点描述有宽度。

目录第一章解读《义务教育化学课程标准（2011年版）》“前言”部分1.如何让学生步人精彩的化学世界？2.课堂教学中如何做到关注每一个学生的发展？3.怎样才能真正做到从学生已有的经验出发？4.怎样理解与实现“重视学生的学习过程”？5.教学中如何体现化学在人类社会发展中的价值？6.如何让化学教学体现“学生的科学素养”的培养？7.如何理解与实现“多样化的学习方式”？8.为什么说“科学探究是一种重要而有效的学习方式”？第二章解读《义务教育化学课程标准（2011年版）》“课程目标”部分1.怎样理解三维目标之间的关系？2.如何理解和实现“知识与技能”目标？3.如何理解和实现“过程与方法”目标？4.怎样理解和实现“情感•态度•价值观”目标？5.怎样理解“课程目标与教学目标”的关系？6.教学中如何通过《标准》中的词语来把握学习目标的层次？第三章解读《义务教育化学课程标准（2011年版）》“课程内容”部分一、科学探究1.如何认识“增进对科学探究的理解”？2.怎样理解“科学探究过程”？3.如何在探究过程中运用“猜想与假设”？4.如何引导学生全面、准确收集探究的证据？5.如何“运用比较、分类、归纳、概括的方法建立知识之间的联系”？6.如何利用化学实验进行科学探究活动？二、身边的化学物质1.如何理解本主题的课程目标？2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略？3.怎样理解本主题的“活动与探究建议”？4.怎样理解本主题“课程内容”的变化？三、物质构成的奥秘1.如何理解本主题的课程目标？2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略？3.怎样理解本主题的“学习情景素材”？4.怎样理解本主题“课程内容”的变化？四、物质的化学变化1.如何理解本主题的课程目标？2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略？3.怎样理解本主题“课程内容”的变化？五、化学与社会发展1.如何理解本主题的课程目标？2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略？3.怎样理解本主题“课程内容”的变化？第四章解读《义务教育化学课程标准（2011年版）》“实施建议”部分一、教学建议1.课堂教学中如何落实三维目标？2.如何挖掘化学知识中蕴涵的科学方法？3.如何挖掘化学知识中蕴涵的情感•态度•价值观要素？4.如何合理选择探究活动的问题？5.如何有效开展小组合作探究活动？6.如何利用调查形式开展科学探究活动？7.怎样加强化学知识在生活实际中的应用？8.怎样有效建立学科之间的联系？9.怎样创设真实有效的学习情景？10.如何在复习课中运用知识网络图？11.如何有效开展习题教学？二、评价建议1.怎样理解学生评价方式多样化？2.课堂教学中如何对学生学习情况进行分层评价？3.学生的纸笔测试中如何加强科学方法的考查？三、教材使用建议1.怎样理解《标准》与教材的关系？2.教学中如何处理好基础与发展的关系？3.怎样利用好教材中素材，开展学生的探究活动？四、课程资源的开发与利用建议1.怎样设计学生实验和探究活动方案？2.如何利用网络资源开展化学学习活动？3.怎样挖掘日常生活中的学习素材？。

初中化学课程标准2011初中化学课程标准2011是我国教育部发布的关于初中化学教学内容和要求的指导性文件，旨在规范初中化学教学，促进学生全面发展。

本标准以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨，强调学生的实践能力和探究精神，注重知识、能力和情感态度的统一发展，是指导初中化学教学的重要依据。

首先，初中化学课程标准2011明确了初中化学教学的总体目标和基本要求。

该标准要求学生在初中阶段，通过化学学习，掌握基本化学知识，培养科学思维和实验技能，形成对化学现象的观察、分析和解释能力，培养学生对化学的兴趣和探究精神。

同时，注重培养学生的科学态度和价值观，引导学生树立正确的科学世界观和人生观，促进学生全面发展。

其次，初中化学课程标准2011明确了初中化学课程的内容和要求。

该标准要求学生学习化学知识的同时，注重培养学生的实践能力和探究精神。

课程内容涵盖了化学的基本概念、基本理论和基本技能，并将化学知识与日常生活、社会实践等相结合，丰富了化学教学的内涵，增强了学生对化学的实际应用能力。

此外，该标准还强调了化学实验在教学中的重要性，要求学校和教师充分利用实验教学手段，培养学生的实验技能和动手能力。

再次，初中化学课程标准2011强调了教师在教学中的作用和要求。

教师是化学教学的重要主体，对教师的素质和能力提出了明确的要求。

教师应具备扎实的化学专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学手段和方法，激发学生学习的兴趣和潜能。

同时，教师还应注重学生的个性发展，关注学生的心理健康和全面发展，引导学生树立正确的学习态度和人生观。

最后，初中化学课程标准2011对学校和家庭的配合也提出了要求。

学校和家庭是学生学习的重要环境，应共同配合，共同关心学生的学习和成长。

学校应提供良好的教学条件和环境，支持教师的教学工作，鼓励学生的创新实践。

家庭应关心学生的学习情况，积极配合学校的教育工作，营造良好的学习氛围，培养学生的独立性和自主学习能力。

义务教育化学课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化五、化学与社会发展第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录有关行为动词的分类第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。

化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。

化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。

化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。

一、课程性质1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。

要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。

3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

2011版初中化学新课程标准【2011版】
该文档旨在介绍2011版初中化学新课程标准。

本标准于2011年发布，对初中阶段的化学教育提出了新的要求和指导方针。

主要内容
该标准主要包括以下几个方面的内容：
1. 课程目标：明确了初中化学教育的总体目标，包括培养学生的基本科学素养、科学思维和实践能力等。

2. 教学内容：详细列出了初中化学课程的教学内容，包括化学基本知识、科学实验和化学实践等方面。

3. 教学要求：对初中化学教学的要求进行了规定，包括教学方法、教材使用、实验操作和评价方式等。

4. 学生能力培养：明确了培养学生的科学思维、实验技能和科学知识运用能力等方面的要求。

5. 教材要求：对初中化学教材的编写和选用进行了指导，要求教材内容准确、科学、合理，并兼顾学生的研究兴趣。

6. 教学评价：提出了对学生研究情况进行评价的方法和指标，以及对教学效果进行评估的方法。

总结
2011版初中化学新课程标准为初中阶段的化学教学提供了指导和参考，旨在培养学生的科学素养和实践能力。

教师应按照该标准要求进行教学，以期提高学生的研究效果和科学素质。

请注意：以上内容为根据题目提供的信息进行的摘录，具体内容请参考官方发布的2011版初中化学新课程标准。

义务教育化学课程标准（2011版）内容解读一、背景在世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。

本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。

2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。

随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。

如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。

课程标准有待修改完善。

2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。

基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作，借以完已经及实验十年的课程标准。

十年改革成绩斐然，转变了教师行为，提出“尊重么一个学生，促进学生全面发展、个性发展”等基本教育理念。

转变了学生的学习方式，提出“教师用脚踩而不是教教材，学生用教材而不是学教材”。

二、认识1、以德育为先修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

2、突出能力培养我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。