2019-2020年初中化学新课标解读幻灯片

•社会竞争的激烈使学生具有强烈的竞争意识。 •随着改革开放的进展，思想开放、活跃，但商 品经济和社会不良现象也带来了一些负面影响。
化学教育的价值
以下几点趋势是值得重视的： •化学教育更加重视过程，而不仅仅看结论 •化学教育的可持续发展性日益重要 •化学教育中的人文因素更加受到重视 •化学教育是一种终身教育
6 碳单质的用途、温室效应
7 能源环境等问题
8 金属、合金、材料用途等、金属资源及保护 9 生活中的溶液、乳化现象 10 生活中的酸和碱、中和反应的应用 11 盐的用途、化肥 12 化学与生活
原教材
体系上体现继承和发扬
绪言
走进化学世界 新教材
空气 氧 分子和原子
水氢 化学方程式 碳和碳的化合物
铁 溶液 酸碱盐
元素符号 化学式
4. 物质的化学变化
化学变化的基本特征
认识几种化学反应 (化学反应类型)
有新物质生成(宏观) 原子重新组合(微观)
化合、分解、置换、复分解 氧化还原
质量守恒定律 (反应的规律和条件)
质量守恒定律 金属活动性顺序 复分解反应发生条件
化学反应的表示
化学方程式
5. 化学与社会发展
化学与能源、资源的利用 常见的化学合成材料用 化学物质与健康 保护好我们的环境
融合
生活经验与化 学基础知识
化学基础知识 与化学事实
化学与社会 化学应用
化学规律 与应用
化学与社会生活
单元
联系实际
1 丰富多彩的物质世界、化学与人类的关系、
化 学的发展、生活中的现象(实验)
2 空气、氧气、氮气等的用途、空气资源
3 水的用途、水净化、水资源
4 日常生活中的现象比喻

02
化学课程标准的修订情况
Chapter
修订的指导思想和整体思路
适应社会发展趋势
修订的指导思想是以全面提高全体学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精 神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探 究式学习为突破口，使初中化学教育能够更好地适应社会发展需求。
体现科学素养的核心地位
培养创新能力
学生能够通过探究活动和实践操作，培养创新意识和实 践能力，为未来的创新发展做好准备。
07
初中化学的课程内容设置思路 及学习主题安排
Chapter
课程内容设置的基本思路
注重培养学生的科学素养，包括 科学知识、科学方法、科学态度 和科学精神等方面。
通过实验、观察、探究等活动， 让学生亲身经历化学知识的形成 过程，培养探究能力和创新意识 。
实的基础。
05
初中化学"四大"核心素养的解 读
Chapter
化学学科知识素养
01
02
03
化学基础知识
学生应掌握基本的化学概 念、原理、反应、物质性 质等知识，为后续学习奠 定基础。
化学计量知识
涉及物质的量、化学反应 速率、化学平衡等概念， 帮助学生建立定量思维。
化学实验技能
学生应掌握实验操作的基 本技能，如实验器材使用 、实验操作步骤、实验安 全等。
03
初中化学课程的性质
Chapter
初中化学课程的定位和特点
定位
初中化学课程是科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和化学兴趣。
特点
初中化学课程强调基础性和启蒙性，注重培养学生的实验技能和探究能力，同时引导学生了解化学在生活中的 应用和意义。

一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路
第二部分：课程目标 （三维目标） 第三部分：内容标准 （五个一级主题）
第四部分：实施建议
一.教学建议 二.评价建议 三.教材编写建议 四.课程资源建议
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨 科学素养
课程目标
知识 与技能
过程 与方法
情感态度 与价值观
内容标准
化学学科的价值。
3. 力求体现中国的国情
高度重视我国的国情和地区差异， 关注教育资源薄弱地区化学教育的改
革。
4. 强化对教学实践指导
针对义务教育化学课程实施十年
的经验和问题，提炼指导性意见或问 题解决策略，增强课程标准的实用性 和指导性。
二、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果 ●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
（2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识
“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应 高度关注安全问题，避免环境污染”。 （3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性 删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”
案例内容修改。
四、完成基础的学生实验源自1. 粗盐中难溶性杂质的去除。2. 氧气的实验室制取与性质。
提出问题
猜想与假设 制订计划 进行实验 收集证据
解释与结论
反思与评价 表达与交流
3. 密切关注化学与社会发展的关系
●围绕社会主题选择学习内容
（如第五主题：化学与社会发展）
●重视学科内容与社会应用的整合
（如第四主题：物质的化学变化）

课程标准中与科学探究相关的内容主题
国家
课程标准
内容主题
美国
加利福尼亚科学 课程标准
物质科学、地球科学、生命科学、研究与 实验
英国
英国科学课程标准
科学探究、生命过程与生物体、物质及其 性质、物理过程
加拿大 澳大利亚
安大略省科学与 技术课程标准
新南威尔士州科学与 技术课程标准
科学探究与技术问题解决技能、理解生命 系统、结构与机理、物质与能量、地球与 空间系统
义务教育化学课程标准修订解读
王祖浩
化学国家课程标准研制组组长 华东师范大学教授、博士生导师
wangzuhao126
二、义务教育化学课程标准修订的思路
1.着眼学生未来的发展 从未来社会对公民科学素养的要求和义
务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一 步审视学生发展所需的化学核心知识、过程 方法和价值观。
新南威尔士州科 学与技术课程标准
义务教育化学课程 标准
科学的应用领域
化学与社会发展（能源、资源、 材料、健康、环境 ）
4.力求减轻学生的课业学习负担
（1）不扩充内容，不提高要求 （2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低 严格控制内容难度：
● 原子结构 ● 元素化合物 ●化学计算 ……
谢谢！
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议中被采纳或基本采纳的达到66.4%。总计对 实验稿文字增、删和修改近200处。
三、义务教育化学课程标准修订的基础
1. 充分肯定义务教育课程改革的成果
（1）坚持化学课程改革的方向 ●突出化学学科的重要价值 ●着力体现基础性和启蒙性 ●课程目标的具体要求明确 ●科学探究促进学习方式变革 ●建构了相对完整的知识体系
（1）2019年向29个省和42个国家实验区问卷。调查对 象涉及不同类型学校的化学骨干教师和教研员。

初中化学课程标准
初中化学新课程的教学与评价
初中化学课程标准的概述
基本特点 基本框架 基本要点
现实性
基础性
•结合•2学1世生纪熟社悉会的发生展活的情公景民和所已必有须的具备的最
实
•培提实养•倡反际•积在力映基经极实求化本验的践体学的提情活现在炼化感动学实学、中生现习知科学未人素识学习来与材、的知发自技态识展然能度、的的和和技需和方价能要谐法值和，共观方处法过，程
学习档案袋是记录学生的成长过程和促 进学生发展所必需的，学生喜欢且能够与 教师共同建立并利用好学习档案袋；
活动表现评价能够更真实地记录学生的 学习行为表现、探究能力和水平以及学生 的发展；
纸笔测验的内容和形式必需因应课程、 教与学的改变而发生彻底的变化。
化学 评生 价发 的展 若及 干其 问学 题业
为了实现上述转变，应该正确认识 和处理以下主要的矛盾和关系：
平时的评价与中考和高考评价的关系
平时的评价与中考和高考评价有密切关 系，但不是指对性的、线形的对应关系。 这其实是发展性评价与升学评价的关系。 从现在开始，从实验区开始，改革平时的 教与学的评价是更重要的，是优先要做好 的。
现行的评价观念和方法体系与新课 程所倡导的评价观念和方法体系的 关系
5．评价的标准或指标 常模参照、目标参照、无参照。
6．评价结果的呈现、分析及反馈方式 定性、定量；即时、延时；等级、分数、描述、 评语
7．评价工具 试题、活动任务、项目 （内容性——评价目的的内容性、评价工具的 内容性、评价指标或标准的内容性）。
8．评价的时间间隔 随时、课、单元、学期、学年；天、星期、月、 年
关于中考模式的改革
（1）毕业考试与升学考试的关系 毕业考主要考知识、升学考主要考能力？ 毕业考难度低所以应以选择题为主，升学

的能力 生活生存能力
人生规划
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● 创新人才的基本素质
★ 好奇心、 正直、勤奋、执着、刻苦、奉献…… 先天禀赋加后天培养
★ 科学精神 — 探索精神、怀疑精神、批判精神、 实证精神、独立精神、源理精神
★ 能力 — 生存能力、竞争能力、 观察能力、想象 能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能 力……
13
2、我国课程和教材改革历程
建国后
重视双基
五六十年代
适应社会主义建设，突出生产技术
1978年: 十年制大纲 (后不断降低要求)
加强化学理论知识，强调以先进 的化学知识教育学生
1988年： 义教大纲 1996年： 高中大纲
1999年： 新课程改革
注意联系实际，培养学生的能力
以探究为突破口，加强化学与社会 的联系，培养创新精神和实践能力
42
课程标准关心的是课程目标、课程改革的 基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习 的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积 极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程 标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学 科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展； 而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记 得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起 来是否得心应手？
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3.课程标准的主要特点
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课 程标准的各个部分, 课程标准力图在“课 程目标”、“内容标准”和“实施建议”等 方面全面体现“知识与技能、过程与方法以 及情感态度与价值观”三位一体的课程功能， 从而促进学校教育重心的转移，使素质教育 的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
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科学素养不仅是提高一个国家公众的生产力的问 题，更重要是这个民族应该是一个具有成熟思考 能力，能够参加各种公众政策讨论的民族。如果 一个民族中的大多数人连基本的科学术语和基本 科学观点都不理解，一个国家的政策的公开化和 民主化的过程是不可能实现的。

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形状记忆金属（用钛-镍形状记忆合金制 成的人造卫星天线）（下册P7）
体验、感悟：化学和技术、社会， 新材料研发，学科价值，对科技发展和 社会发展的影响
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教科书内容的选择首先应以课程标准为依据。 课程标准与以前的教学大纲不同，教学大纲对每 一知识都有严格的规定和要求，对教材编写控制 严格，影响直接。而课程标准对知识的要求比较 灵活、有弹性，对教材编写的影响是具有指导性 的、间接的，给教材编写的选择余地和灵活空间 都很大。
科学探究的一种编写模式 (思路)
（下册：P2－4）
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4. 重视学生的生活经验, 联系生活、社会实 际，突出科学技术社会的观点，体现化学 的应用价值
从学生熟悉的事情引入或联系常见的事 实等，如常见的金属材料
介绍社会关注的能源、环境、生命科学 等
介绍纳米材料等新的科技成果
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喜爱化学学科 喜爱自然科学 认识化学学科对社会的积极影响 认识自然科学对社会的积极影响
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化学课程标准与化学教学大纲的基本结构
化学课程标准
化学教学大纲
前言
前言
课程目标
教学目的
内容标准
教学内容
课时安排
课程实施建议
教学中应该注意的几个问题
考核与评价
课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出
规定，因此对教材编写、教师教学和学业评价的影 响是间接的、指导性的、弹性的，给教材、教学与 评价的选择余地和灵活空间都很大。
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改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理）
课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

培养学生的探究能力
2、加强化学实验教学
（四）运用现代信息技术， （三）注意贴近学生的生活，联系社会实际
发挥多种媒体的教学功能 1、主要贴近学生的生活实际
（五）注意贴近学生的生活，2、重视学科之间的联系
联系社会实际
（四）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有
（六）重视学科间的联系， 效性
增加跨学科内容
（七）积极进行教学研究， 促进化学教学改革
《标准（2011版）》
2、能从组成上识别氧 三（一） 化物
3、能从元素组成上认识氧化 物
5、知道无机化合物可以分成 氧化物、酸、碱、盐
三（三）
2、记住一些常见元素 的名称和符号
2、记住并能正确书写一些常 见元素的名称和符号
2、知道物质发生化学
四（一）
变化时伴随有能量变 化，认识通过化学反
应获得能量的重要性
一、背景——“十年课改”的反思
2001年教育部印发的《基础教育课 程改革纲要（试行）》为标志，我国开 始了新一轮基础教育课程改革（也即学 界普遍认为的新中国成立以来的第八轮 基础教育课程改革）。中共中央、国务 院于2010年7月印发了《国家中长期教 育改革和发展规划纲要( 2010---2020年)》
3、知道可用铁矿石炼铁
3、会用酸碱指示剂和 二（四） PH试纸检验溶液的酸
碱性
3、了解用酸碱指示剂（酚酞、 石蕊）和PH试纸检验溶液酸 碱性的方法
四（一）
1、理解反应现象和本 质的联系
1、初步了解化学反应的本质
四（一）
3、认识催化剂的重要 作用
3、知道催化剂对化学反应的 重要作用
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《标准（实验稿）》
《标准（2011版）》

实验探究与创新意识
发现和提出有探究价值的问题， 能设计简单的化学实验方案，并 运用实验基本操作完成实验。
宏观辨识与微观探析
能从宏观和微观角度认识物质及 其变化，形成“结构决定性质” 的观念。
科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，秉持 绿色化学理念，关注与化学有关 的社会热点问题。
学科关键能力培养
01 有利于学生全面发展
新修订的初中化学课程标准更加注重学生科学素 养、实践能力和创新精神的培养，有利于促进学 生全面发展。
02 有利于提高教育质量
新标准的实施将促进教师教学方式的转变，更加 注重启发式教学、探究式教学等现代教学方法的 应用，有利于提高初中化学教育质量。
03 有利于推动学科整合
新标准强调化学与其他学科的整合，注重跨学科 知识和技能的融合，有利于推动初中化学与其他 学科的整合和协调发展。
04
读
实验教学重要性强调
实验教学是化学教学的重要组成部分，能够帮助 01 学生形成化学概念、理解化学原理。
通过实验，学生可以观察化学现象、验证化学理 02 论，培养科学探究能力和实验技能。
实验教学还能够激发学生的学习兴趣，提高学习 03 积极性，培养学生的创新意识和实践能力。
科学探究能力培养途径探讨
通过设计具有探究性的实验活动，引 导学生主动参与、积极探究。
培养学生的观察、思维、实验和自学 能力等科学探究所需的基本能力。
鼓励学生提出问题、作出假设、制定 计划、进行实验、收集证据、解释结 论、反思评价等科学探究过程。
引导学生学会合作与交流，分享感受 、想法和成果，发展乐于合作的团队 精神。
典型实验案例分析
03 情感态度与价值观
培养对化学科学的兴趣和好奇心，形成科学态度 和价值观。

2023初中化学新课程标准解读
xx年xx月xx日
contents
目录
• 引言 • 课程性质与定位 • 课程目标与内容 • 教学建议与实施 • 学习评价与考试建议 • 教师专业发展与培训建议
01
引言
课程背景介绍
初中化学课程是义务教育阶段的重要科学课程之一，旨在培 养学生的科学素养和探究能力。
在新时代背景下，随着科技和社会的发展，对初中化学课程 的要求也在不断变化。
化学课程旨在培养学生的科学素养，通过探究实验、观察和思考等方式，让学生 了解化学在生活中的应用，提高他们分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养的培养
1
培养学生的化学学科核心素养是化学课程的重 要目标。这些核心素养包括：科学探究、实验 技能、符号表征、化学思维等。
2
通过化学实验、科学探究等活动，学生可以培 养实验技能、观察和分析能力，加深对化学概 念和原理的理解。
在环境科学中，化学涉及到污染物的排放、治理等与 环境科学密切相关。
03
课程目标与内容
课程目标的设定
科学素养提升
01
强调培养学生的科学素养，包括化学基础知识、技能和方法，
以及运用化学知识解决实际问题的能力。
全面发展
02
注重学生的全面发展，培养跨学科的思维和创新能力，提高学
生的科学探究精神和团队协作能力。
3
符号表征是化学学科核心素养之一，它包括对 化学符号、化学式、化学方程式的理解和应用 。
化学课程与其他学科的联系
化学课程与许多其他学科有着密切的联系，如物理、 生物、环境科学等。
在生物学科中，化学涉及到生命体的构成、代谢等与 生物学科密切相关。
在物理学科中，化学涉及到的物质状态变化、能量转 化等与物理学科密切相关。