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六年级下册语文《桃花心木》教案（通用14篇）六年级下册语文《桃花心木》篇1第一课时教学目标：1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分。
教学过程：一、谈话导入1.谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢?2.板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3.快速默读课文，找出依据。
(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
)二、预习课文1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用检查学习情况(1)生字中的特殊部首：拜(手)(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)四、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。
)2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
六年级语文下册《桃花心木》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文结构，了解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得珍惜资源，培养节约用水的好习惯。
（3）领悟到人与自然和谐共生的重要性。
二、教学重点1. 生字词的学习与积累。
2. 课文朗读与表达。
3. 课文内容的理解与分析。
三、教学难点1. 文中重点词语的理解。
2. 课文结构与写作手法的分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入课文情境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提出问题，培养解决问题的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示桃花心木的图片，引导学生关注自然环境。
（2）简介课文作者及背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）分析课文结构，引导学生掌握作者的写作手法。
5. 探讨课文主题（1）分组讨论：课文传达了哪些环保信息？6. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调环保意识与节约用水的重要性。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于环保的小短文。
七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于环保的小短文，可以是关于节约用水、保护植物等方面。
3. 结合课文内容，进行一次家庭环保实践活动，如节约用水、垃圾分类等，并将过程和感受记录下来。
八、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予及时的表扬和鼓励。
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀9篇《桃花心木》教学设计篇一课文分析这篇课文，借种树喻育人，写一个种树人让"树木自己学会在土地里找水源"的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使"我"非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使"我"从中悟到了育人之道。
学习目标1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：2课时教学过程：回忆导入这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课文，回忆课文讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、朗读质疑，抓住重点1、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示课件），你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？树形优美，高大而笔直2、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美（自己练，指名读）3、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3—11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示课件）谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？三、默读思考，切入重点1、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12—一叁自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎）2、了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？学会自我生存3、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？四、自读合作，解决难点1、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14—16自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
人教版六年级语文下册教案《桃花心木》人教版六班级语文下册教案《桃花心木》1教学目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩。
就能获得胜利的道理。
得胜利的道理。
得胜利的道理。
教学重点读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。
教学难点理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。
教具预备演示文稿。
搜集关于面对失败英勇顽强的故事。
导学过程二次备课预习题纲1．预习课文，自同学字词。
给同学推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2.搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。
第一课时一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很冗杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。
但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。
〔板：顶碗少年〕二、初读课文，了解大意1．自由读课文，读准字音。
2．同桌相互听读，订正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。
〔第一局部：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的强烈掌声。
其次局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
〕三、自学感悟，理解课文出示自学思索题，同学小组自学商量1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中消失了几次？每一次的消失你都有什么感受？2．自由读课文其次局部，理解所要表达的含义。
四、汇报沟通，朗读体会1．指名沟通商量结果。
2．结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充分地在读中去体会少年的心理改变及观众的心情。
《语文教案－桃花心木》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花心木》这篇课文的兴趣。
2. 帮助学生理解课文的主题和背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍桃花心木的特点和生长环境。
2. 引导学生思考为什么桃花心木会成为课文的主题。
教学方法：1. 通过图片或实物展示桃花心木的特点和生长环境。
2. 引导学生进行思考和讨论，激发他们对课文的好奇心。
教学时间：20分钟第二章：阅读理解教学目标：1. 帮助学生理解课文中的主要内容和情节。
2. 培养学生阅读理解的能力和技巧。
教学内容：1. 让学生阅读课文《桃花心木》并理解其中的情节和人物。
2. 引导学生分析课文中的描写和对话，理解其中的情感和意义。
教学方法：1. 分组让学生进行课文阅读，并讨论其中的情节和人物。
2. 引导学生分析课文中的描写和对话，理解其中的情感和意义。
教学时间：40分钟第三章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生学习和掌握课文中的重点词汇。
2. 培养学生运用词汇的能力。
教学内容：1. 列出课文中的重点词汇和短语。
2. 引导学生通过例句和练习来学习和掌握这些词汇。
教学方法：1. 向学生解释课文中的重点词汇和短语。
2. 让学生通过例句和练习来运用这些词汇。
教学时间：20分钟第四章：写作练习教学目标：1. 帮助学生通过写作来表达自己对课文的理解和感受。
2. 培养学生写作的能力和技巧。
教学内容：1. 让学生根据自己对课文的理解，写一篇短文或日记。
2. 引导学生通过写作来表达自己对课文中的情感和意义的感受。
教学方法：1. 向学生提供写作指导和提示。
2. 让学生进行写作练习，并提供反馈和指导。
教学时间：40分钟教学目标：2. 引导学生思考课文的拓展意义和启示。
教学内容：2. 引导学生思考课文的拓展意义和启示，如环境保护、人与自然的关系等。
教学方法：2. 引导学生进行思考和讨论，探索课文的拓展意义和启示。
教学时间：20分钟第六章：课堂互动讨论教学目标：1. 促进学生之间的互动和合作。
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计【优秀7篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的7篇六年级下册《桃花心木》优秀教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
桃花心木教学设计篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）潜力训练点1、训练学生能理解含义深刻的句子。
2、训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导（一）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点透过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不必须？2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”（三）解决办法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并透过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，透过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生透过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤第一课时（一）导入新课这天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
《桃花心木》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌的内容，把握桃花心木的生长特点及其象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生积极向上的人生态度。
（3）培养学生对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《桃花心木》。
（2）理解诗歌内容，把握桃花心木的生长特点及其象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗歌《桃花心木》的原文及译文。
（2）与诗歌相关的图片或视频资料。
（3）生字词的讲解和练习资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《桃花心木》，了解诗歌的大意。
（2）查阅生字词，初步掌握诗歌中的生字词。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注桃花心木。
（2）简介桃花心木的生长特点及其象征意义。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构，了解诗人的创作背景。
（2）逐句解析诗歌，引导学生深入理解诗意。
（3）讲解生字词，帮助学生掌握词语的正确运用。
4. 想象与创造：（1）引导学生通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）引导学生体会诗歌中的情感，感受桃花心木的象征意义。
（2）学生分享自己的感受，教师点评指导。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《桃花心木》，加强记忆。
2. 运用所学生字词，写一段关于桃花心木的描述。
小学语文《桃花心木》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点及其生长环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，培养他们对文学作品的欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解桃花心木的特点及其生长环境。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过描绘事物的方法来表达自己的感受。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及翻译。
（2）生字词列表。
（3）与课文相关的图片或视频资料。
（4）写作纸张和文具。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅生字词，初步掌握拼音和意义。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生关注桃花心木。
（2）邀请学生分享他们对桃花心木的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生跟读。
（2）学生通过组内讨论，理解生字词的含义。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生概括课文大意。
（2）学生分享他们对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文的理解。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，尝试用描绘事物的方法表达自己的感受。
2. 拓展作业：（1）收集有关桃花心木的资料，进行深入了解。
（2）以“我眼中的桃花心木”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
六年级语文下册教案《桃花心木》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《桃花心木》的主要内容，掌握一些生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱大自然，关注生态环境，培养保护树木的意识。
教学重点：1. 理解课文《桃花心木》的主要内容。
2. 掌握一些生字词。
教学难点：1. 理解桃花心木的特点和生长环境。
2. 培养学生保护树木的意识。
教学准备：1. 课文《桃花心木》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的桃花心木树苗，让学生对桃花心木有直观的认识。
2. 提问：“你们知道桃花心木的特点和生长环境吗？”二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《桃花心木》，理解课文内容。
2. 学生通过阅读，掌握一些生字词。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文《桃花心木》进行讲解，让学生了解桃花心木的特点和生长环境。
2. 讲解课文中的生字词，让学生正确理解并运用。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生关注生态环境，讨论如何保护树木。
2. 学生分享自己的观点，讨论保护树木的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
2. 引导学生反思自己在日常生活中如何保护树木，培养保护生态环境的意识。
教学延伸：1. 组织学生进行课外调查，了解桃花心木在当地的生长情况和保护状况。
2. 学生可以写一篇关于保护树木的短文，分享自己的感悟。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否培养了学生的保护树木意识。
教师还要根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、课堂练习（10分钟）（1）桃花心木_______，树干_______，树根_______。
（2）桃花心木适合在_______、_______、_______等地生长。
六年级下册语文桃花心木教案3 桃花心木【教学目标】1、学会本课6个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
【教学重点】深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。
【教学难点】在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。
【教学准备】学生课前预习课文，教师做好多媒体课件。
【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、初读引入1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。
今天，让我们跟着作者一起去看一看。
打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2．反馈：（1）新词认读要求：正确、响亮（2）你想提醒大家注意哪个字的2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？（间隔天数、浇水的量、时间、补种）（设计意图：这个句子中“有时”运用得多，共五个，前三个为排比。
为使学生潜移默化地习得表达能力，在朗读时引导学生注意到这句表达，体会这么多的“有时”对于表达“不一定”的作用。
同时，教师应当对这个表达上有特色的语言现象或者写法上有特点的段落进行重点引导，使学生寻得语言表达的规律和特点，获得表达的方法。
）3．连句说“奇怪”：刚才我们分别说了三个奇怪，要是能把它们连在一起说说水平就更高了。
出示说话练习：令人奇怪的是，；；越来越奇怪的是；更奇怪的是。
（设计意图：要求学生简练、流畅地表达语言。
这种归纳式的语言逻辑思维训练，旨在提高学生获取语言概括的能力。
）4．再找寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。
能从看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。
作者心里的疑惑究竟还有些什么？三、质问释疑作者，一个毫不相干的人，都会天天在桃花心木苗旁的小路上转转看看，牵挂着桃花心木的成长。
而树的主人，他看起来好像有些漫不经心。
他到底是怎么想的？我们心里有那么多的疑惑想要问问他。
那么，他又会给我们怎样的答案呢？轻声地、反复地读读12、13自然段。
1．释疑：你们认同他的观点吗？他讲得有道理吗？可是，我作为一棵小树苗，心里有些委屈，有些气愤，我一定要质问他！当然，今天他不在这里，你们既然读懂了他的话，可以站在他的立场上给我解释解释，好吗？（1）首先，不科学。
种树的老人家，你上次隔了三天来，上上次隔了五天，这次竟然隔了十几天才来，你浇水也太没有规律、太不讲科学了吧？（2）其次，不勤劳。
你看看人家种菜、种稻子的阿婆，每天都来给它们浇水、施肥。
多勤快！跟阿婆相比，你有没有觉得自己也太懒了？(或者，我们还是小树苗呀！我们现在很想过轻松、舒服的日子呀？)（3）第三，不善良。
就在昨天，我的一个同伴干死了，它临死的时候告诉我，它恨死你了！难道你对它就没有歉疚之心吗？（设计意图：在学生细致、反复地自读自悟种树人的语言后，创设释疑争辩的过程，从小树苗对种树人浇水“不科学、不勤劳、不善良”三个方面进行发问，引导学生站在种树人的角度，对之所以“奇怪”的种树方法进行了论述，学生通过角色换位体验，据理争辩，使种树人奇特种树方法的意图得以明晰。
使育树的理念深入人心，种树的困惑迎刃而解。
）2．总结引读：老伯伯，想不到您说起话来一套一套的，有理有据，让我豁然开朗。
现在，我不但不会去质问您，反而会对您这一系列奇怪的做法满怀感激——原来，您为我们考虑得这么周到、这么长远。
引读句子“在不确定中……”。
对照板书小结扩展外延：除了老天爷下雨这个因素不确定外，生活中，小树苗还会遇到哪些“不确定”因素？3．激情升华：是啊！一次次的不确定就是一次次的考验。
在不确定中，小树苗学会了自己找水源，不去依赖；在不确定中，小树苗学会了拼命地扎根，牢牢地抓住大地；在不确定中，小树苗学会了把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，直到成就百年的基业，直到长成参天的桃花心木……四、延展结语配乐出示图片及文字资料：桃花心木，常绿乔木，树形优美，高大而笔直，是热带雨林中的超高树，高二十五米以上。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车、船、家具、乐器等，为世界名贵木材之一。
桃花心木的故事并没有结束，优秀的台湾作家林清玄想借这个故事带给我们怎样的人生思考呢？文章又是通过怎样的写法如此引人入胜、耐人寻味呢？这些，我们以后继续学习。
第二课时一、生活导入：同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。
姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。
他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。
可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。
我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。
通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读)我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？二、研读第12。
13自然段：1、种树人是怎么回答的？在课文的——12、13自然段。
请大家自由地朗读这两个自然段。
2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。
学生个别朗读。
3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。
（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。
请他生说时）（三个问题一起解决。
当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。
）4、学生评价。
教师引导：种树人是怎么说的呢？文中插图。
请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。
（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。
）再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
）总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。
5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。
请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。
6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树人语重心长地说。
（学生齐读）7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。
啊，真是一位了不起的种树人！种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。
说者无心，听者有意。
它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）……（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。
）［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。
］；如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。
）［师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。
］如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）［师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。
］小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！三、研读14自然段：过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
1、师配乐《秋日私语》朗读。
齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。
2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？3、过渡：你们的生活体验让我想起了姐弟俩，弟弟除了成绩以外，生活上什么都不会，以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去哟？请学生根据刚才的学习和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。
）4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言，并在下面注上你的名字。
一起带给那位好心的姐姐，当然也可以写给自己或亲人。
（选教：你为什么将这条格言送给某某？）5、用实物投影交流感悟。
师适当评价（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。
）6、总结：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把这些格言和同学们的热情带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。
［板书：独立自主早日成材］四、介绍作家，推荐文章。
其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。
老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。
（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。
好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味…………”（师）好的文章也要慢慢口味——（下发林清玄散文）【板书设计】3 桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人）。
