人教版高中地理必修2：3.21 季风水田农业

《季风水田农业》教学设计【教学目标】知识与技能：能够说出季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响，归纳季风水田农业的特点，并分析影响季风水田农业的区位因素。

过程与方法：1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力；2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。

情感态度与价值观：理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型，形成顺应自然、尊重客观规律、因地制宜的观念。

【教学重难点】重点：季风水田农业的主要特征及代表性的分布地区和区位条件。

难点：季风水田农业的区位条件。

【教学过程】一、导入新课运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。

图片上这位农民打扮的人就是袁隆平，袁隆平被称为“杂交水稻之父”，在西方，把杂交水稻称为“东方魔稻”，杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。

那这些水稻都种植在哪些地方？又有哪些特点呢？这节课我们一起来学习一下季风水田农业，进而导入新课。

二、新课讲授1.回顾上节课的农业区位因素。

问题：分析农业的区位条件应该从哪些方面进行分析？学生回答。

自然因素包括气候、地形、土壤、水源等；社会经济因素包括市场、劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。

2.亚洲季风水田农业的区位因素。

教师展示亚洲的水稻分布图、亚洲气候类型分布图、亚洲地形图，引导学生找出亚洲季风水田农业的分布地区，并从自然方面分析季风水田农业的区位因素。

问题：(1)季风水田农业分布在哪些地区？(2)季风水田农业都分布在哪些气候类型分布区？(3)季风水田农业为什么会分布在这些气候类型所在的区域？(4)亚洲的地形与河流对季风水田农业的分布有什么影响？学生活动：学生以地理小组为单位，自主合作探究总结亚洲季风水田农业的分布地区为：东亚、南亚、东南亚。

广东省惠东县平海中学高中地理 3.2.1季风水田农业教学设计新人教版必修2一、教学目标1、掌握发展季风水田农业的区位条件；2、掌握水稻种植业的特点及其原因和措施。

二、教学内容分析本课时主要涉及的是主要的农业地域类型之季风水田农业。

教材通过图文结合，展示了水稻种植业的区位条件，并总结归纳了其特点。

在教学过程中，可适当补充其形成各特点的原因及可采取的措施。

本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）季风水田农业的区位条件；（2）水稻种植业的特点及其原因和措施。

2、难点分析季风水田农业的区位条件。

三、教学过程与环节设计（一）课程导入（2′）前面，我们学习了农业区位选择的基本原理，从这节课开始，我们就具体来学习4种农业地域类型。

因为在世界粮食生产中，亚洲的水稻生产占用重要的地位。

水稻种植业包括了我国南广大的水稻种植区，能直接反映我国农业生产的实际，所以我们首先来学习水稻种植业，也就是季风水田农业。

下面，请同学们阅读课本P47-48，完成自主学习的问题。

（二）自主学习（15′）1、读图3.11，完成读图思考题。

（6分）设置意图：探究性问题，学生通过读图思考，分析出季风水田农业的主要区位条件。

培养学生的地理读图能力，提高其地理基本技能。

2、试分析水稻种植业的特点及其原因和措施。

（9分）设置意图：探究性问题，学生依据课本已有的特点理解其形成的原因，并思考针对这样的特点可以采取哪些措施。

提高学生的分析能力及思维能力。

（三）小组讨论（5′）1、图3.11中四幅图分别给了我们什么信息；2、面对季风水田农业的几方面特点，我们可以采取什么措施。

（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。

季风水田农业说课稿
说课稿
 课题名称：3.2.1季风水田农业教材版本：新课标人教版必修二
 1.指导思想与理论依据
 理论基础：
 知识的获得。

通过图片、视频等模象直观，并让学生充分参与直观过程，让学生顺利完成知识学习的第一个阶段。

 知识的迁移。

通过精选教学材料，合理编排教学内容，促进学生产生最大程度的迁移。

 课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

 课标要求：说出季风水田农业的典型分布地区，结合图例分析当地区位优势和农业特点。

并分析种植水稻对当地地理环境产生哪些影响。

 2.教学内容及学情分析
 “季风水田农业”是地理必修2第三章第二节的内容，这一节有两部分内容,分两课时。

第一部分“季风水田农业”是第一课时内容；第二部分是“商品谷物农业”。

本节是在学习了《农业的区位选择》的基础上，进一步应用区位因素的分析方法，学习掌握水稻种植业的地区分布、作物类型、生产特征、区位条件等知识，是对前面内容的加深和升华。

同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。

从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。

《季风水田农业》不仅是本章的重点，也是高中地理中的重点。

高中地理-《季风水田农业》教学设计-新人教版必修2《季风水田农业》教学设计教学内容本教学设计的内容是《普通高中课程标准数学教科书·地理（必修2）》（人教版），第三章《农业地域的形成与发展》，第二节《以种植业为主的农业地域类型》第一课时——季风水田农业。

农业是发展历史最悠久，也是受自然区位因素影响最大的国民经济生产部门，本节第一课时以季风水田农业为代表，主要体现了自然因素的影响，让身处农村的学生了解农业十分有必要，体现了地理新课程的时代性、生活性。

本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，教材用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图（分布图、气候图、地形图、人口分布图）力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述；季风水田农业的特点方面则以文字描述为主，兼两幅景观图和“阅读”部分。

教材文字内容不多，配置了更多的地图和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉信息去推导、掌握本节主要内容，同时也提高了学生读图分析能力。

学生学习情况分析认知起点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。

学习兴趣：本校学生大部分生活在农村，农业是他们所熟悉的，多联系生活很容易调动其学习兴趣。

学习障碍：高一学生知识面较窄；读图分析和提取信息的能力低；语言表达能力不强。

学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。

设计思想由于本校是农村学校，学生又大部分来自农村，因此学习本章内容感性材料丰富，学生的感性认识基础好，课堂设计可以较好地切合新课程改革调动学生自主学习热情的理念；再结合现代教育技术以及多种媒体的信息传授，使学生能够改变传统接受知识的方式，利于掌握和记忆知识。

庖丁巧解牛知识·巧学一、季风水田农业1.季风水田农业的分布、种植历史和地位季风水田农业主要分布在亚洲季风区。

农业以种植业为主，农作物以水稻为主。

季风区的分布、种植地位及种植历史如表3-10所示。

由季风水田农业的“季风”联想到季风水田农业分布在季风气候区，而季风气候分布在亚洲的东部、东南部和南部。

2.亚洲水稻生产的区位因素及区位优势亚洲的季风水田所产的稻米占世界稻米总产量的绝大部分，我国是世界上最大的稻米生产国。

亚洲水稻产区的区位优势如表3-11所示。

图3-163.季风水田区的水稻种植业的特点及发展措施季风水田区的水稻种植业的特点主要有四个：小农经营；单位面积产量高，但商品率低；机械化和科技水平比较低；水利工程量大。

具体如表3-12所示。

季风区水稻种植业的几个特点中，除水利工程量大是由水稻生产的特点和本地气候条件决定以外，其他几个特点是相互依存的，而且人多地少、生产规模小是形成这些特点的根本原因，如图3-17所示。

图3-17误区警示季风区水稻种植业的机械化水平都很低。

这种认识是片面的。

季风区水稻种植业机械化水平一般较低，但日本的水稻种植已实现了机械化，普遍采用了适用于地块小、水田作业的小型农机具，投入的生产资料多，单位面积产量高，商品率也较高。

二、商品谷物农业1.商品谷物农业商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型，是世界上生产商品粮的主要农业地域类型。

其主要农作物、基本特征和主要分布地区如表3-13所示。

2.（1）自然条件①地势平坦、土壤肥沃、气候温和、降水丰富等优越的自然条件，是商品谷物农业生产的主要区位条件。

②地广人稀，有利于农场的大规模经营。

（2）社会经济条件①交通运输便利，有利于谷物的输出和出口，从而形成广阔的市场。

②机械化水平高，农业科学技术先进，有利于提高农业生产率。

方法点拨推理法记忆商品谷物农业的特点图3-18联想发散根据区位要求分析商品谷物农业分布地区的特点商品谷物农业的生产和分布，需要大面积可供开发的土地以及地广人稀的区位条件。