审题时如何推敲细节

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审题时如何推敲细节
【2016江苏高考作文真题】根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800
字的文章;文体不限,诗歌除外。

俗话说:有话则长,无话则短。

有人却说:有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说。

有时这是个
性的彰显,有时则是创新意识的闪现。

今年江苏高考语文场结束后,即在网络流传开以下的作文材料:
【网络误传作文材料】俗话说“有话则长,无话则短”,也有人说“有话则短,无话则长”,无话的时候也要说出自己的见解。

在这个时代,是彰显个性还是提倡创
新?
这则材料应该来自记者对考生的采访。

考生的回忆,会强化其考场阅读理解出的材料要点,而略去或改动其他部分。

所以比较正、误两则材料,就能看出学生审题时的失误所在,也
有助于我们推敲材料细节,加深对这次考题的理解。

1误传材料缺失了关联上下文的“这”。

“这”指代第二句的新解的“有话则短,无话则长”,是最后一句判断句的主语。

“个性”和“创新”只是说明主语的性质,不是本句甚至本则材料描述的主体。

就作文材料而言,
主语就是材料划定的话题范围,谓语就是材料在对这一话题在发表见解,启发考生对话题
进行思考。

考生忽视了“这”的指代,就无法把握整段材料的逻辑结构,也无从接收材料
的写作引导。

如果把写作重点仅落在“个性”和“创新”,抛开了“说话”这个话题,一
方面立意落入了俗套,一方面论述范围太广,很难避免空洞。

2误传材料缺失了破折号。

破折号表示解释说明,是对于俗话新说的补充说明。

俗话中的“话”,与“有话则短,无
话则长”里的“话”所指并不相同。

前者是本人发言前的内心想法,后者指别人已经发表
的言论。

概念既已不同,两种说法就不对立。

前者只是为了引出后者。

或者也可以认为,
这种对俗话的改造和新解,就是一个在别人未说处说话的实例。

误传材料把“别人无话可
说处我也许有话要说”误为“无话的时候也要说出自己的见解”,丢了“别人”,使“说
话者”发生质变,“无话则长”成了“没话找话”,完全无法立意。

这一定程度上造成考
生抛开“说话”写“创新”和“个性”。

3误传材料遗漏了对“有话则短”的解释。

由于忽视破折号,也由于句子重点常在后半的阅读经验,原材料对“有话则短”的解释被
遗漏。

很多时候,对于热闹话题保持沉默可能比起在沉寂中发声更为难能,更为可贵。


们要“于无声处听惊雷”,也要“莫听穿林打叶声”。

舍弃了“有话则短”,就等于丢失
了一半的立意空间,立意就容易与他人撞车了。

4误传材料偷换了关联词。

误传材料把原题最后一句的关联词“有时……有时……”换成了“是……还是……”,改
并列关系为选择关系。

当然,关键词仍旧是“个性”与“创新”。

但是,选择关系是非此
即彼,是封闭的,并列关系则是开放的,在说明有一有二的同时,暗示了可能还有第三、
第四。

考生如理解为选择关系,很容易在构思时陷入对“个性”和“创新”的辨析,而这
两个概念确实有纠缠之处;如理解为并列,一方面更能明确两者共同指向前面的“有话则短,无话则长”,能够就“说话”谈“个性”和“创新”,一方面也利于打开思路,联想
除了“个性”和“创新”之外,对“有话则短,无话则长”行为的解释,比如“勇
气”“良知”“责任”等。

5误传材料偷换了程度限定词。

原材料的“也许有话要说”被改为“也要说出”。

前者是可能,后者是必须,看似程度差异,其实有本质差别。

原材料的“也许”是和上句的“不必”呼应,表达出分寸感的同时,也提示了辩证思考的空间:别人无话时我是否一定要发声?抓住这个材料留下的“活扣”,大者可以构思一篇反弹琵琶的文章,小者可以在议论时转出一个新的层次,增强文章的逻
辑性。

总之,审题时读懂每一个字甚至每一个标点,不仅有助于把握核心立意,也有利于最大程
度地接收材料引导,获得写作思路。