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浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养

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因为实验 操作不当影 响结果 。 ３ 、 观 察与思维 的有效 结合 。学生可 以通过生 物实验观察
观 察方法进行 观察 ， 先在鸡蛋壳 外面敲击一个 钝圆 ， 再观察 鸡 找 出内在 的问题 ， 不能只停 留在表面现象 ， 而不认 识事物 的本 蛋 壳 内气 室 的大小 ， 鸡 蛋卵壳 膜的颜 色 、 厚度 等 ； 将鸡 蛋倒入 质 。学生 需要 对观察结果进行 深入思考 ，才 能透过现 象看本 否则就仅停 留在表面现象 。因此 ， 初 中生物教师要 对学生 培 养皿 中 ， 可 以采用层次观察 法 ， 先观 察卵 白、 卵黄 、 系带和胚 质 ， 盘等， 最后采用整 体观察法 ， 分辨鸡蛋 的大小 、 颜色和位 置等 。 进行有效 地指导 ， 提 出启发性 的问题 ， 按 照先易后难 的顺序对 不 同的观察方 法可 以帮助 学生详细地 了解 鸡蛋结构 。 学生进行 提问 ， 将 学生的思维逐 渐引向本质 。 ４ 、 科 学地记录实验结 果。 学生需要根 据生物实验情 况 ， 科
因此 ， 初 中生物实 学生认识 生物 、 掌握生 物知识 、 发现实 验 问题 的基础 ， 所 以生 不能将生 物实验观察看成 一个 孤立 的个体 。 物 家是应该培 养学生的实验观 察能力 。生 物实验观 察能力 的 验观察就要 突破课时 限制 ， 进行长 时间的动态观察 ， 并 且及时
验 教学是提 高初 中生物实验观 察能力 的重要途径 。在教材 改 摒弃实验 中出现的偶然现 象 ， 发现 实验 中的必然现 象。 革过程 中 ，非常 注重生物实验教 学活动 的设计 ，主要 包括 实 ４ 、 动态观 察法。 生物 实验的观察对象 是生物 ， 而生物是一
所 以生 物实验观察是一个 动态的过程 ， 验、 探究 、 研究和演 示等实验设计 。初 中生物实验观 察是初 中 个不断变 化的生命体 ，
目的 ，并拟 定一个 切实可行 的观察计 划 ，并按照 计划进行 实 此 ， 学生在进行 生物实验前要做 好充分的知识准 备 ， 保 证生物 施 。在生 物实验观察过程 中 ， 学生应该提 出问题 ， 并 寻找到 自 实验观察 的顺利进行 。
己所需的答 案 ， 这 样才能充分发挥 学生 的各 种潜力 。
培 养前提是 兴趣 ， 所 以教师应 该培 养初 中学 生的实验 兴趣 ， 通 地做 好观察 记录 ， 以此 来获 得更加 科学 、 准 确的观察 结构 ， 提
过 科学 、 合理和有 效的指导方法 ， 引导 学生进行生物 实验 。初 高初 中学 生的观察能力 。
中学生通过实 验观 察 ， 发现 问题和解 决问题 。 本文 依据生物 实
【 关键词 】 生物实验

观 察能力 能力培 养
随着教学 改革 的不断深入 ， 生物教 学标准也随之 提高 。 生 所 以教师 在生物实验观察要求 学生进行反 复观察 ，否 则就难
因此 ， 在生物 物 学课程标准 之一就是提 高初 中学生生物 实验能 力。观察 能 以区分生 物实 验 中出现 的偶然 现象和必然现 象。 力作为初 中学生实验能 力的重要组成 部分 ，所 以搞好初 中实 实验 观察过 程 中 ， 学 习必须 反复进行 观察 、 测量和计算 ， 才能
它不是 盲 目的行为 ， 而是在理 性指导下 的变革现实 的实践 活动。在初 中生物 实验教 学过程 中， 教 师既要考察 学生的生物基础知 识， 又要培养 学生的观察 能力 。初 中学生观 察能力培养 的关键是提 高学生 的观 察兴趣 ， 明确生物实验 的观察 目的， 掌握生物 实 验的观察 方法。初 中学生在实验过程 中养成 良好 的观 察 习惯 ， 有效地 掌握 生物基础知识 。
学生进行层 次性观察 。 层 次观察可 以根 据不 同实验 的特 点 ， 采 完成 ， 这就需要 学生不 断加 强训练 ， 掌 握相关 技术 ， 否 则就会
用整体观察 、 部分观 察 、 顺序观察 、 倒序观察 、 由内到外观察和 由外到 内观 察等 。如 ， 鸡蛋壳观 察实验 ， 可 以采用 由外到 内的
二、 培养正确 的观 察方法
２ 、 熟 悉实验基本操作 。 学生在进 行生物实验观察前 ， 需要 熟悉实验 操作流程和掌握相关 操作技术 ，以此保证 生物观察
１ 、 层 次观 察法 。 层 次观 察法就是教 师依据实验 目的 ， 指 导 实验 的顺 利进行 。 因此 ， 初 中生物实验观察需 一定的技术才能
浅谈初 中生物实验教学 中观察能力的培养
魏荣苍 （ 河北省隆化县步古沟满族中学， 隆化 ０ ６ ８ １ ５ ０ ）
【 摘 要】 观察 和实验是 生物科 学 的基本研 究方法 ，通 过实验使学 生在操作 中的动眼动手和 动脑筋活动有机地 结合起 来 ，
使 学 生既掌握一定 的基 础知识 ， 又得到 必要 的基本技 能与训练。生物科 学实验是 以认 识生命运动 的本质和 规律为 目标 的实践。
三、 培养 良好的实验观察 习惯
验 教学的 实际情况 ，分析初 中生物教学 中学生实验 观察能 力
的培养 问题 。
一
１ 、 做好 观察前的知识 准备 。初 中生物 实验就 是对 生物知
识的验证 。 观察者生物 知识准备越多 ， 对观察对 象的认识越深
、
明 确 观 察 目 的
刻， 在观察过程 中获得的收益也越 多。例如 ， 鱼鳍 的血 液流动
初 中生物 实验观察 室初 中学生 对生物 的一 种感性 认 识 ， 实验 ， 就要求学 生将浸满水 的棉 球包住鱼鳃处 ， 保持鱼 的正常
其主要通过 各种感觉器 官的配合 ，在 学生理性思 维的指导 下 呼吸 。然 而 ， 很 多学生不 明白浸水棉球的作用 ， 将 其包 裹在鱼
进 行的 。 学 生在进行生物实验 观察 的时候 ， 必 须要 明确观察 的 的躯干部 位 导 致鱼的呼吸 困难 ， 不 断挣扎 影响实验观 察 。因

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浅谈初中学生观察生物实验能力的培养

浅谈初中学生观察生物实验能力的培养

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浅谈初中学生观察生物实验能力的培养
罗春华
江 西省 遂 Ｊ 县 大汾 中 学 江 西 遂 川 ３ ３ １ ｉ Ｉ ４９１
观 察 能 力 是 人 们 有 效 地 探 索 世 界 、认 识 事 物 的一 种 极 为重 要 的 心 理 素 质 ，也 是 人 们 顺 利 地 掌 握 知 识 、 完 成 某 种 活 动 的 基 本 能 力 。 生 物 是 一 门 实 验 性 很 强 的 学 科 ，其 培 养 途 径 主 要 是 通 过 生 物 实 验来 实 现 的 。观 察 能 力 的 培 养 是 实 验 能 力 中 的最 基 本 的 能 力 培 养 ，也是使学生 从形象 思维逐步过渡 到抽象思维 的重要 阶段 。 成 章 地 进 行 科 学 的 、切 实 可 行 的 编 排 才 能 得 出正 确 的实 验 结 论 。 反 之 ，就 不 能 达 到 实 验 的 目的 。例 如 在 观 察 种 子 的 结 构 时 ，先 要 求 学 生 整 体 观 察 后 局 部 观 察 ， 让 学 生 用 肉眼 观 察 认 识 种 子 的 形 态 ，进 而 用放 大 镜 观 察胚 的各 部分 的位 置 ，分辨 胚 芽 、胚轴 、 和 胚 根 。 在 解 剖 观 察 时花 的 的 结 构 时 ， 要 求 学 生 由外 向 内 各 个
过对 比观察 从 同中找 出异点 ，灰蝶科翅 正面 花纹 少，颜色单 一，
腹 面 花 纹 较 多 ， 颜 色 较 多 ；而 风 蝶 科 翅 正 面 和 腹 面 花 纹 和 颜 色 都 多 。 这 样 通 过 对 比 观 察 ，学 生 对 各 科 、 种 的 生 物 特 征 就 易 掌
握 。
另 一 方 面 单 子 叶 与 双 子 叶植 物在 叶 序 上 讲 也 有 许 多 相似 之 求 学 生预 习实 验 时准 备 好 硬 纸 板 ， 一 定 的位 置 在 写 上 鲫 鱼 各 器 官 、 系 统 的 名 称 。做 解 剖 鲫 鱼 实 验 时 ， 让 学 生 观 先 察鱼 的 各种 鳍 在 游 泳 中 所 起 的作 用 。然 后 ， 步 骤 规 范 操 作 解 剖 ， 按 将 观 察 后 的器 官， 系统 解 剖放 在 硬 纸板 写好 的相 应 位 置 上 ， 在 实 验 并
浅谈初中生物教学中学生观察能力的培养

浅谈初中生物教学中学生观察能力的培养

浅谈初中生物教学中学生观察能力的培养【摘要】观察是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程。

观察力是善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。

为了使学生从“学会”转变为“会学”，在自然科学的学习中，观察力的培养就显得尤为重要。

【关键词】初中生物；观察力1．如何培养学生的观察能力1．1引导学生明确观察的目的和任务，这时培养观察能力的重要条件。

例如 :在做观察鲫鱼的实验中，如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹，只顾观察鱼鳍被剪去之后，游动不协调的样子。

教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。

这样，观察就会收到良好的效果。

又如:在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单，双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。

1．2要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。

在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。

野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。

这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。

例如:在做脊蛙反射实验时，最好先和学生一块回忆反射弧的五个部分及其作用，然后在指导学生动手操作并进行观察。

又如:在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。

若让学生自己摸索，难免会出现许多问题，甚至会因操作不当而损坏仪器。

所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。

1．3在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。

在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。

初中生物实验教学中观察能力的培养

初中生物实验教学中观察能力的培养

初中生物实验教学中观察能力的培养------------------------------------------------------------------------九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。

其培养途径主要是通过生物实验来实现的。

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。

而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。

初中《生物》中安排的学生实验中，观察贯穿于全部实验。

因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。

１明确观察目的和任务观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。

在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。

观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。

使学生按照老师提出的目的要求去观察。

观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

２培养学生科学的观察方法和求实态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

２．１先整体观察后局部观察教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。

生物实验教学中观察能力的培养

生物实验教学中观察能力的培养

生物实验教学中观察能力的培养观察能力是指个体对周围环境进行感知、认识和理解的能力，是认识事物、发现问题、解决问题、创造新事物的基础。

在生物实验教学中，培养学生的观察能力尤为重要。

下面将从设定实验目的、引导学生观察、培养学生思维能力和培养学生实践能力四个方面来探讨如何培养学生的观察能力。

一、设定实验目的设定清晰的实验目的是培养学生观察能力的首要条件。

实验目的的设定应该具备明确性、目标性和可操作性。

明确性是指实验目的要明确具体、不可模糊，目标性是指实验目的要与学生学习能力和实践能力的培养相匹配，可操作性是指实验目的要具备可测量性和可验证性。

设定明确、目标明确、可操作的实验目的，可以引导学生有效观察实验现象，从而培养学生的观察能力。

二、引导学生观察在实验过程中，充分引导学生观察实验现象，观察对象可以包括实验现象和实验材料。

观察实验现象时，要求学生准确感知和描述所观察的现象，如颜色、形状、大小、数量等；观察实验材料时，要求学生对实验所使用的材料进行细致入微的观察，了解其构造、特征和功能，以此培养学生的观察能力。

在引导学生观察实验现象时，教师可以使用实物、图片、视频等多种教学手段，激发学生的观察兴趣，并逐步提高观察的深度和广度。

三、培养学生思维能力培养学生的观察能力需要引导学生进行思考。

从实验的过程中引导学生思考实验现象背后的原理和规律，培养学生归纳、分类、比较、推理等思维方式。

可以通过提问和引导来激发学生的思考，引导学生深入思考并提出相关问题，帮助学生从各个方面观察和思考问题，培养学生的观察能力。

四、培养学生实践能力实践是培养学生观察能力的重要途径。

通过实践，学生可以亲自操作实验，观察、分析实验现象，从而加深对实验现象的理解和认识。

可以组织学生进行实验设计、数据采集和数据分析等实践活动，锻炼学生的实践能力。

实践过程中，还可以引导学生主动探索，培养他们的解决问题的能力和创新能力。

总之，在生物实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。