三年级美术学业标准一、广东版《美术》教材学业标准三年级的综合目标三年级广东版《美术》教材学业标准的综合目标是：能侧重探索美术与身边事物的联系，观察和关注生命世界的运动形态、空间、肌理、质感特征与变化之美，产生了解与感受多种艺术媒材表现的兴趣，初步体会友情，乐于与同伴分享合作的喜悦，感受热爱生活与自主表现生活的乐趣。
二、广东版《美术》教材三年级学业标准在四个学习领域中具体的三维目标三、广东版《美术》教材三年级学业标准在每单元、每课的具体目标（一）第五册教材第一单元：漫步建筑世界（单元重点——感受建筑的艺术特色及其文化内涵）《各式各样的民居》（欣赏·评述）：1、通过视、听进行讨论比较探究，认识民居的多样性，初步了解造成民居多样性的地理和人文环境因素2、能用比较恰当的语言对典型民居进行描述。
3、能画出有特色的民居或家乡的老房子。
《走近现代建筑》（欣赏·评述）：1、通过视、听讨论探究，认识现代建筑的多样性。
2、能用比较恰当的语言对典型的建筑进行描述。
3、能画出自己想象的现代建筑。
第二单元：奇异的旅行（单元重点——用“变形”和“组合”进行对事物的创意表达与绘画创作）《肚子里的故事》（造型·表现）1、能通过看图或游戏猜“魔袋里是什么”，编一个具有想象力的故事。
2、能观察和关注事物的形态、细节及色彩，对事物内在本质和细部结构进行丰富的想像。
3、能发挥想象力，画出肚子里的故事，能进行简单的画面装饰。
《巨人和小矮人历险记》（造型·表现）1、能够感知巨人与小矮人的视觉形象对比。
2、会用通过夸张变形与组合的手法表现童话故事，会以周围环境衬托巨人与小矮人。
3、能欣赏与讲述有想象力的历险童话故事。
第三单元：多彩的世界（单元重点——对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，展开趣味性造型活动。
）《缤纷的色彩乐园》（欣赏·评述）1、能从周围环境的色彩中认出三原色和间色。
2、能用颜料调出间色。
小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实第一篇：小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实枝江市实验中学王运雄教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格①。
在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。
新的美术课程标准中提出的“三维目标”是相互关联的整体，并非三个独立的内容，但由于篇幅的限制，本文仅谈一谈美术课程中“情感态度与价值观”目标的把握及落实方面自己的一点想法。
一、关于“情感、态度与价值观”。
1、关于情感。
《心理学大词典》说，“情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而又稳定的态度体验。
例如，道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等”。
主要是人指向真、善、美的高级情感。
2、关于态度。
《心理学大辞典》说，态度是“个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态或人格倾向，包含认知成分、情感成分和行为意向成分三部分。
其特点：（1）具有特定的对象；（2）在后天的社会生活中习得；（3）虽有行为意向，但不是外显行为本身，而是一种心理意向；（4）一旦形成，即相对稳定；（5）对个体的内在心理活动和外显行为具有激发、调整和协调作用。
”3、关于价值观。
《哲学大词典》说：“价值观是在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他人和社会所产生的意义的自觉认识，与世界观和人生观密不可分。
其核心是对人生目的的认识，对社会的态度和对生活道路的选择。
它涵括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、幸福观、美丑观、生死观、友谊观、爱情观、自由观等等。
一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用，它提供动力功能、异向功能、评价功能、聚散功能和调节功能。
一个人不能没有价值观，一个健康的社会不能没有带着普遍适用性的积极向上的价值观。
价值观是政治思想教育和精神文明建设的根本，理想和信念教育是价值观的核心。
我们不仅涉及个人的价值，还包括社会的价值。
1．高中美术课程的三维目标指的是什么？在“美术鉴赏”中，三维目标在具体内容上又有什么具体的表现？（应达到的六项成就标准）高中美术课程的三维目标指：以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
1．深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。
2．学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。
3．学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
4．学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
通过“美术鉴赏”模块的学习，学生能够：(1) 积极参与美术鉴赏活动。
(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。
(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。
(4) 知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。
(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。
幼儿园美术教学三维目标设定有效性的探索【摘要】目前幼儿园传统的美术课堂教学模式和幼儿被动接受知识的学习方式依然普遍存在,美术课中所设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,还只是停留在观念的认同上,没有实现教学的有效性,因此,我们在研究美术有效教学的过程中首先研究的是幼儿园美术教学三维目标的设定,即从幼儿园美术教学三维目标的功能和如何设计、操作美术教学的三维目标来研究。
【关键词】美术教学;有效;三维目标根据国家教委指示精神及新时期人才观的需要,我们的幼儿园教育目标正在围绕着“人”的培养目标来设计和确定。
然而。
从目前课堂教学改革的实际状况看,并未出现我们所期待的重大变化,幼儿园美术教育的目标指导着幼儿美术教学的全过程,是美术教育的出发点和归宿,其教学方法、教学手段、教学内容的选择,教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕教学目标,因此,我们要研究如何实现美术教学中三维目标的有效性和如何设计和操作美术教学的三维目标。
一、如何实现美术教学中三维目标的有效性。
1、首先美术教学的三维目标应决定教学内容的选择在日常教学中我们都知道应该是“目标在前,内容在后”,但现实中似乎是”内容在前。
目标在后”的现象很普遍。
其实这是一种错觉。
现在,幼儿园所教的美术教学内容都是我国有关部门按幼儿园美术教育目标来选定的,而不是有了美术教育内容之后。
才去定美术教学目标的。
教学目标的制定是相对稳定的,教学内容则可以作适当的变化,有什么样的教学目标才能选取相应的教育内容,只要对教育目标的实现有利的内容才有可能被选作美术教育的内容,也只有那些最有利于《纲要》中目标实现的内容才能被选为日常美术教学活动的内容。
2、美术教学的三维目标应决定教学方法的选择在选择教学方法时,按照目标教学论的观点,选择教学方法的主要依据应是:幼儿学习的结果类型,即教学目标。
因为教学方法是手段,所有教学方法都是为教学目标的实现服务的。
所以说,我们在美术教学方法的选择方面一定要考虑教学所追求的目标是什么,然后根据不同种类的目标选择相应的教学方法。
