一个人的遭遇(导学案)学生版(刘锦杰枣庄八中北校)

【《一个人的遭遇》教学案（学生版）】教学案《一个人的遭遇》教学案学生版【教学设想】从专题的主题看，“XX的祈祷”旨在让师生共同了解战争给人民带来的灾难，深刻认识非正义战争的性，认识XX对于人类的重要意义，从而珍视XX环境。

《一个人的遭遇》是本专题的第一则材料，是“遭遇战争”的系列篇，看得出编排意图是让学生对战争的感受，以及对战争中人性的感受。

教学时需要考虑新课程的这种编排意图及达成目标。

《一个人的遭遇》是长篇节选，所以学生需要对原著有所了解，还需要对该过去有过的影响有所了解。

因为是的文体，需要兼顾文本的体裁特点来设计教学，人物、情节和环境的把握，应当是本文的教学重点。

【教学目标】1、了解作者及在历史上的影响。

2、了解战争中人民的，理解并坚定XX愿望，良好的人文意识。

3、研读文本，学会分析欣赏的环境、情节、人物；感受作品主人公的心灵世界，感受其坚忍不拔的性格与温情善良的品质。

【学习方式】文本研习与问题探讨【教学设计】（自习准备1课时，课堂研习探讨1课时）【自习要求】1、通读全文，自我积累字词。

2、故事是在怎样一个大历史背景中发生的？3、本文的主人翁有怎样的遭遇？4、本文的主人翁有怎样的心灵世界？5、结合《同步导学》《成材之路》完成有关练习。

第2教时教案一、导入的学习要求二、了解作者及在历史上的影响肖洛霍夫，作家，生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。

1923年发表小品文《考验》、《三人》和《钦差大臣》等。

1924年参加无产阶级作家联合会，同年发表第一篇短篇《胎记》。

1926年中短篇集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世，同时开始构思长篇巨著《静静的顿河》，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版，并且获得了。

1941年6月22日爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入战斗，1942年发表《学会》。

1956年发表《一个人的遭遇》，从战争给人类带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争。

1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

《一个人的遭遇》教案教学课题一个人的遭遇教学目标1通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。

2引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。

3、结合主人公悲惨的遭遇,感受肖XX运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。

教学重难点把握主人公的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题。

教学方法诵读、师生合作探究主备人授课人共2学时授课时间教学过程师生活动调整(教师因材施教)课堂导入：一个人的遭遇这里的一个人指的是谁？全文的主体部分主要写了什么人？索XX，还有谁？凡XX。

他们是什么关系？父子关系。

但是他们原来素不相识，那么是什么使他们走在一起呢？让我们一起走进肖XX的作品。

一、为什么索XX和凡XX走在一起呢？1、凡XX是个什么样的孩子？1)用来形容凡XX的时候，最多的是什么字？明确小。

小家伙，脏小鬼，小脚，小眼睛，小雏儿，孩子的弱小2)他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星(形象)孩子的纯真3)为什么索XX收养凡XX？促使索XX打定主意收养凡XX的根本原因是：明确孩子的悲惨遭遇近似于我的遭遇(41页，两个失去亲人的人，两颗被强烈的战争风暴抛到异乡的沙子)同是战争受害人，相逢何忍再分开？所以他们虽素不相识，却走在一起了。

孩子那么弱小，那么纯真，但是失去了父母，失去了家园，有着那么悲惨的遭遇，这是什么造成的？二、索XX领养凡XX是怎样的状态，他有过怎样的遭遇呢？其他同学考虑三个问题：(一)随着索XX遭遇的变化，他的心起了怎样的变化(二)哪一部分写得最打动人心(三)哪一部分写得最详细，怎样写得，为什么？划曲线图：受伤被俘成功逃亡妻女被炸死，家园被毁找到儿子儿子牺牲领养孤儿出车祸离开(一)随着索XX遭遇的变化，他的心起了怎样的变化?成功逃亡(激动极了)妻女被炸死，家园被毁(心缩成一团，穿心的痛)找到儿子(喜气洋洋)儿子牺牲(心里仿佛有样东西断裂了)领养孤儿(心轻松光明)出车祸离开(悲愁的心,心震荡得厉害,收缩和绞痛得那么厉害)(二)哪一部分写得最打动人心1、儿子死后：(指名朗读9、10两段)“我走到棺材旁边擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。

《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》学案
一、教学目标：
1、通过阅读作品，了解人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇。

2、引导学生理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。

教学重点：深重的战争创伤。

教学难点：深刻的情感体验。

课时：两课时
二、晨读积累：
凉州词
王?翰
葡萄美酒夜光杯，?
欲饮琵琶马上催。

?
醉卧沙场君莫笑，?
古来征战几人回。

?
[简析]?
这是盛唐边塞诗中的一篇名作。

这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。

?
首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟
四、作家作品：
肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。

作品主要有《被开垦的处女地》、《静静的顿河》。

《静静的顿河》获得了1965年诺贝尔文学奖。

短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。

《一个人的遭遇》优秀教案《一个人的遭遇》优秀教案教学目标教学重难点（根据学生的不同，自己设计吧）一，导入：（在进行这一板块之前，我们利用学校的闭路电视网络播放若干部关于战争题材的影片，所以在导入的时候简单了很多。

并且对学生在对课文的理解上有很大的帮助。

建议有条件的学校、教师招部好片子让学生看看）在我们看过的几部影片中，我们知道战争留下了太多的创伤，在战争中，我们应把目光放在谁的身上呢？谁才是最值得我们关注的？（学生各抒己见，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敌人啊等等），今天，我们来学习一篇文章，它会让我们知道在战争年代我们更应该关注的是谁。

―――― ――板书《一个人的遭遇》二，学生阅读文章，整体把握本文的线索。

（5――8分钟）问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。

回家后的感觉，感到穿心的痛〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。

三，问题设计：1，从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。

教师补充前面的情节，让学生在事例中总结）2，他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？（a,主人公本身的善良，同情和爱。

〈学生会说善意的谎言〉b,主人公对家庭和爱的期望）3，收养儿子这段为什么写的这么详细？（他们都找到了爱的所在，家的所在。

《一个人的遭遇》苏联·肖洛霍夫执教者一、课堂链接☆肖洛霍夫（1905—1984）：苏联作家。

曾参加过俄罗斯国内战争，当过统计员、装卸工、会计和记者，1923年开始发表作品。

1924年加入俄罗斯无产阶级作家联合会，同年发表第一篇短篇小说《胎记》。

1926年出版小说集《顿河故事》和《浅蓝的原野》。

曾获列宁勋章，1984年因病去世。

主要作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》等。

1965年，他由于“在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，而获诺贝尔文学奖。

☆卫国战争：1941年6月22日，纳粹德国撕毁《苏德互不侵犯条约》，与其仆从国意大利、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、芬兰以事先拟定好的一份代号为“巴巴罗萨”的计划，出动三个集团军群共计190个师，3700辆坦克，4900架飞机，47000门大炮和190艘战舰，共550万人，在航空兵支援下，兵分三路以闪电战的方式突袭苏联。

1941年7月3日，斯大林向苏联人民发表广播演说，号召全体苏联人民团结起来，全力以赴同希特勒法西斯做输死斗争，苏德战争全面爆发。

经过4年的斗争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。

苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史上也是罕见的。

1945年4月30日，苏军最终攻占德国首都柏林，1945年5月8号夜间，德国举行了无条件投降仪式，投降书于次日凌晨生效，苏德战争就此结束。

☆《一个人的遭遇》的影响：文章一反传统战争小说夸饰和拔高英雄形象的手法，而以“静”心地态度审视战争的残酷性后果，把视角放在战争对个人命运的影响上。

文中对人道主义的全新解释和开拓对我国同类题材的文学创作产生了不小的影响。

例如，莫应丰的《将军吟》，古华的《芙蓉镇》，韩少功的《风吹唢呐声》、《相思女子客店》，叶蔚林的《没有航标的河流》。

《一个人的遭遇》导学案【作者简介】肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭.20年代初参加革命工作，1923年发表处女作小品文《考验》。

次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。

1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。

该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。

其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。

1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。

1984年逝世。

【写作背景】1956年最后一天和1957年的第一天，当时战争已经结束10年。

苏联的党报《真理报》连载了一篇小说，作者是写过《静静的顿河》的肖洛霍夫，小说的名字叫《一个人的遭遇》。

小说立即震动全世界，因为它发表的地方不同寻常，它发表的时间不同寻常，它的作者不同寻常，更因为它的内容不同寻常。

但是令今天的人不解的是，恰恰是因为作家写出了一件平平常常的事情，才造成了这部小说的“不同寻常”。

《一个人的遭遇》（原名《人的命运》）是肖洛霍夫根据建国一位家破人亡的军人所讲述的不幸遭遇构思成的小说。

虽然只是一篇3万余字的短篇小说，但他在当代苏联文学中具有重大的开拓意义。

在人物塑造上，肖洛霍夫开赞美普通人、平凡人和“小人物”之先河。

主人公索科洛夫是一个普通工人，种过地，又当过兵，他的一生遭遇非常平凡，却具有普遍性，是任何一个普通苏联人都可能遭受的。

小说的题目则表达了这样的含义，揭示出战争灾难的遍及范围之广。

索科洛夫是世纪的同龄人，是十月革命以来苏维埃国家所经历的苦难的负荷者，是两次战争造成的灾难的承受者：国内战争使他成了孤儿，卫国战争又使他失去了妻子女儿。

战前他为社会主义建设付出了辛勤劳动，战争爆发时他第一批应征入伍，战后，索科洛夫怀着一颗破碎的心，却没有颓丧。

《一个人的遭遇》导学案
【学习目标】
1.把握小说的故事情节，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。

2.抓住细节，体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。

3.通过阅读作品，体会战争对人的身心的摧残，正视战争、反思战争，珍视和平。

【作者简介】
肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，1965年获得诺贝尔文学奖。

作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》。

肖洛霍夫曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，这篇小说发表于1956年，当时距离战争结束已经10年。

战争结束时，肖洛霍夫遇见一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，创作了这篇小说。

【学习过程】
一、整体感知
1.一个背景：
2.两个人物：
3.三段情节：从故事梗概开始，概述这个故事都由哪些具体的事件连缀而成的？
战前：
战中：
战后：
二、深入解读
1.索科洛夫在面对一系列的遭遇时，分别是怎样的心情？到文中找找看？（划一划）（1）战前：
（2）战中：
（3）战后：
2.通过索科洛夫的遭遇，你能大致概括出小说的主题吗？
3.在索科洛夫的遭遇中，三段时期的各个情节中，你认为哪个情节最精彩，是如何通过细节表现主题的？讨论一下，并说明理由？
4.怎样理解题目“一个人的遭遇”中的“一个人”？
5.怎样理解文章的最后“刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去……不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪……”这段话。

1。

《一个人的遭遇》教案8一个人的遭遇（节选）教学目标：（1）学会分析故事的情节，理解小说细节描写的艺术（2）探讨了解人物内心世界，认识到战争给人的精神的摧残的罪恶（3）结合课文内容，训练学生的联想、表达的能力教学过程：第一课时教学重点：（1）研读课文，初步了解故事情节，探讨了解人物内心世界。

（2）品析细节描写一、导入（1）介绍《一个人的遭遇》的开头部分，便于学生更好地理解节选部分（2）和平时期的我们谈谈对战争的感受二、研读课文要求：（1）课文主要写了哪些事情？哪些细节描写很感人，将它们划出来。

（2）索科洛夫是一个怎样的人？三、浅析课文（1）课文主要写了哪些事情？有哪些细节描写？（引导学生找出反映人物心情的句子）得知家遭德军轰炸毁灭；儿子牺牲，希望破灭；领养孤儿凡尼亚本文感人细节很多，要按情节的发展来找（2）索科洛夫是一个怎样的人？索科洛夫是一个普通的苏联人，战争带给他严重的心灵创伤，他具有“坚韧的俄罗斯人性格”，他具有不屈不挠的意志，也有过惊恐和胆怯，但最终他顽强地忍受了命运带来的苦难，富有同情心地收养了孤儿凡尼亚。

四、作业（1）找一处能触动你心灵的细节描写，说说理由。

（2）想象一下孤儿凡尼亚长大后会成为一个什么样的人？（3）课外阅读阅读读本56页《记得那年清早》。

第二课时教学重点：（1）训练学生的分析能力，语言表达能力（2）训练学生的合理的想象能力一、导入上一节课要求大家找一处能触动你心灵的细节描写，现在我们就来讨论讨论。

二、交流（1）教师示范能触动老师心灵的一处是：41页凡尼亚“忽然向我回过头来，挥动一只粉红的手。

刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心[1][2][3][4][5]下一页。

《一个人的遭遇》学案【学习目标】1.整体感知文章，理清文章脉络。

2．赏析细节描写的艺术，学习在叙述中穿插议论和抒情的写作手法。

3．正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害预习案1.关于作者肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭，1918年在中学读书时，因国内战争辍学，1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，1965年获诺贝尔文学奖。

还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。

2.关于背景二战时期希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。

据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。

据统计，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。

本文发表于1956年，当时苏联卫国战争结束已经10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说，小说节选部分写了索科洛夫从俘虏逃回后的经历。

3、自我检测①肖洛霍夫，作家， 1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，1965年获，还发表第一部和第二部，苏联评论界称他为，作品被誉为。

②查字典，给加点字注音邂逅．．（）狙．击（）送丧．（）雏．（）喃喃．．（）胳．肢窝（）窒．闷（）着．想（）模．样（）唧唧喳喳．．（）．．．．（）胡诌．（）吝啬如鲠．在喉（）哽咽．．（）③查字典，辨析词语：邂逅：萍水相逢：④通读课文，按时间顺序在【】中梳理主人公的“遭遇”并在（）中标明人物心情：【受伤被俘】→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）⑤这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，苏联播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我国后，又有多少人泪飞如雨啊。

《一个人的遭遇》教学设计范文教学目标：1体会战斗带给人的损害，特殊是心灵的损害，培育学生祈祷世界和平的思想；2体会人物性格特征，特殊是顽强、和善的心理以及人间的真情；教学重点、难点1从多方面体会战斗的破坏性，特殊是心灵损害；2体会的心理变化以及从中反响出来的问题；教学方法：文本研习教学过程：导入：（一张图片）从图上看到了什么?士兵总结：是的，一大群士兵，一大群年轻力壮的年轻士兵，雄赳赳气昂昂地开赴前线，他们是苏联卫国战斗时期的苏联红军。

在左边的标志上写着这样一句话：我们的事业是正义的！敌人肯定被粉碎！成功肯定属于我们！年轻的士兵去了，他们抱着对祖国的喜爱，对正义事业的坚决信念去了，但他们中有多少回来了呢？“古来征战几人回？”这场“反对法西斯德国及其盟国进展的正义战斗”夺去了近三千万的”苏联士兵。

战后，苏联全国上下，没有一户人家的餐桌的亲人是到齐的，他们的餐桌上往往放着空的碗筷，那是他们为了纪念亲人，为了思念历史。

（奠定基调）介绍虽然我们无法亲历这场战斗，但有一个人自始至终都参加了这次战斗，并以战地记者的身份同战士们战斗在一起。

他就是诺贝尔文学奖的获得者，苏联闻名作家肖洛霍夫。

今日我们就跟随他的脚步去听听一个中年男人的倾诉。

肖洛霍夫（1905-984）苏联作家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《悄悄的顿河》、《被开垦的处女地》。

1965年，肖洛霍夫的《悄悄的顿河》“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力气和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

整体感知这篇小说的题目是“一个人的遭受”，包括两个信息点，一个是“遭受”，一个是“一个人”。

请同学们用最简洁的语言概括出仆人公遭受到了哪些事情？（被俘）①胜利逃脱②妻女被炸③找到儿子④儿子牺牲⑤领养孤儿⑥发生车祸请同学们依据“我的心理变化”来设计仆人公的情感变化图。

（重点分析：②眼前一片黑，心缩成一团，穿心的痛；④一道电流刺透我的身体；我的眼泪在心里枯槁了；掩埋了自己最终的欢快和盼望；我的心里仿佛有样东西断裂了；⑤我的眼泪怎么也忍不住了，心理科变得轻松和光明些了；⑥这颗悲愁的心不让我在一个地方长呆下去；）总结：通过这个图表，我们看到了索科洛夫坎坷不幸的一段人生经受，而这正是由战斗所造成的。

一个人的遭遇【学习目标】⒈梳理小说的故事情节，了解人物在战争中的悲惨遭遇。

⒉学习小说通过心理描写来塑造人物形象的方法。

⒊认识战争对人的摧残，做一个崇尚和平的人。

【学习重点】学习梳理小说的故事情节及通过心理描写塑造人物形象的方法。

【学习难点】学习小说通过心理描写来塑造人物形象的方法。

【知识铺垫】⒈作者简介肖洛霍夫（1905-1984）苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，其母亲就是在敌机轰炸他家乡时被炸死在家门口的。

其主要作品有长篇小说《被开垦的处女地》《静静的顿河》，小品文《考验》《钦差大臣》，短篇小说《一个人的遭遇》。

1965年荣获诺贝尔文学奖。

⒉背景介绍1941年6月22日拂晓，德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。

苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。

⒊关于小说小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。

常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、环境描写及正面描写、侧面描写等。

小说情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。

环境描写包括社会环境和自然环境。

社会环境主要用来交代作品的时代背景；自然环境主要用以烘托气氛，表现人物情感等。

⒋心理描写心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。

它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。

通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。

首先，它有助于突出作品的主题思想。

其次，它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。

再次，它有助于展示情节的发展变化。

【自主学习】⒈给下列加点字注音梗．概邂逅．．处．女狙．击．．俘虏勉强． 窒．闷 胡诌． 吝啬．． 唧唧喳喳．．．．胳肢窝．．．爪．子胳肢．． 爪．牙 ⒉解释下列词语邂逅：萍水相逢：⒊通读课文，掌握文本内容。

《一个人的遭遇》教案教案：《一个人的遭遇》一、教学目标：1.了解文学作品的背景和作者的思想；2.理解小说中主人公的遭遇和生活困境；3.分析小说中的主题和故事情节；4.培养学生对于人生困境的思考和理解能力。

二、教学重点：1.理解文学作品中主人公的遭遇和生活困境；2.分析小说中的主题和故事情节。

三、教学难点：分析小说中的主题和故事情节。

四、教学方法：1.导入法，激发学生对文学作品的兴趣；3.讨论法，引导学生思考小说中的主题和人物形象；4.合作学习法，组织学生进行小组讨论。

五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过引发学生的好奇心，设计一个小组讨论的问题：“你们有没有遇到过困境？这个困境是怎样的？你是怎么解决的？”让学生分享自己的遭遇和解决方法。

2.导入小说（10分钟）3.阅读小说（20分钟）教师给学生分发小说的电子版或印刷版，让学生独立阅读。

在阅读过程中，教师通过提问引导学生思考主人公遭遇的原因和他所面临的困境。

4.分析小说（15分钟）1)主人公的遭遇和困境有哪些？这些遭遇和困境是怎样导致的？2)你认为主人公是怎样克服困境的？他从中学到了什么？5.小组讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们一起讨论自己对于主题和故事情节的理解。

每个小组挑选一个代表，向全班汇报讨论结果。

6.总结（10分钟）教师总结学生的讨论结果，强调小说中所揭示的人生困境和成长的意义。

同时，教师可以引导学生思考自己在面对困境时的态度和解决方法。

六、课堂作业：请学生写一篇读后感，表达自己对《一个人的遭遇》的感受和对人生困境的思考。

七、教学反思：通过这样的教学过程，学生能够更好地理解小说的主题和故事情节，并对人生困境有更深入的思考和理解。

同时，学生也通过小组讨论和写读后感的方式，使学生的参与性更大，思维更加活跃。

通过这种互动的教学方式，学生能够更好地掌握和理解所学的内容，提高他们的思考和分析能力。

一个人的遭遇（导学案）学生版（刘锦杰枣庄八中北校）《一个人的遭遇》导学案（学生版）［目标展示］1.整体感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇；2. 理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。

［导学过程］一、肖洛霍夫二、1、给下列加横线的字注音狙．击（）瓦砾．（）嗜．好（）窒．闷（）刹．那（）刹．车（）一撮．盐（）胡诌．（）邂逅．．（）（）吝啬．．（）（） 2、近义词辨析三、文本研习 1. 读文章“第四天”到“我要领他当儿子”思考：我为什么一下子打定主意“我们在也不分开了，我要认他当儿子”?2. “我”收留凡尼亚仅仅是出于慈悲同情么？就只是对这个孤儿的可怜么？读33页到37页思考:“我”遭遇了什么事情?心情有何变化?（画出表现“我”心情变化的句子）3. 我和凡尼亚这时最需要什么？狙击：偷袭。

阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，如阻击战。

鱼龙混杂：鱼目混珠：一挥而就：一蹴而就：不齿：不耻：4. 读父子俩相认的动人一幕，看他们都有哪些表现？表达了什么心情？5.读剩余的文字，思考：“我”从儿子凡尼亚那里得到了什么？儿子从“我”这里得到了什么？［深化拓展］最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？［梯度训练］（一）基础知识1．给下列加点的字注音。

(1)梗．概( ) (2)邂逅．．( ) (3)和睦．( ) (4)刹．那( )(5)狙．击( ) (6)嗜．好( ) (7)粘．住( ) (8)哄．骗( )(9)栖．息( ) (10)窒．闷( ) (11)胡诌．( ) (12)翘．首( )2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。

最新整理高一语文教案高一语文上册《一个人的遭遇》导学案苏教版高一语文上册《一个人的遭遇》导学案苏教版△把握第一人称叙述方式的特点，感受叙述语言强烈的个性色彩，体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。

△复述小说的故事情节，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。

△赏析细节描写的艺术，学习在叙述中穿插议论和抒情的写作手法。

△通过阅读作品，体会战争对人的身心的摧残，对战争毁灭人类的罪恶有具体深刻的认识，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。

读前要热身肖洛霍夫与《一个人的遭遇》一个苏联战俘，在战俘营受尽折磨，九死一生回到家乡，亲人全都不在了，惟一的儿子也在攻克柏林时牺牲，家成了一个炸弹留下的大坑，于是他只能收养一个孤儿，相依为命……小说结尾，作者写两个流浪者“是被苦难的生活抛弃在路边的两粒沙子”。

这样一个苏联战俘的命运，带出了俄罗斯大地普遍的悲泣，一个人的故事被肖霍洛夫写得恢宏而悲凉，与《静静的顿河》一脉相承。

5—1小说在1956年12月31日到1957年1月1日被《真理报》连载刊出，同时在电台播放。

这一天，莫斯科几乎所有的人都站在在街上流着眼泪凝神倾听……被英雄主义掩盖的创伤郁积了十几年，一直没有宣泄，肖洛霍夫轻轻戳开一个小口，苏联人民的泪水洪水一样流淌出来。

这个时候，人民的心特别脆弱和柔软。

肖洛霍夫为什么要拿一个被俘的军官做主人公？李毓榛是肖洛霍夫研究的专家，他知道战俘问题牵涉到肖洛霍夫的隐痛。

肖氏有一个非常好的朋友在苏德前线被俘并最终死在了战俘营，而自己曾有机会凭借与斯大林的良好关系把他从前线调回来却没有办到。

朋友的妻子为此深深怨恨肖洛霍夫，并在《静静的顿河》被诋毁为非肖氏作品时，谎称保存在自己手中的手稿已丢失而使肖氏陷于被动。

《静静的顿河》作者真伪事件也引起苏共中央的高度重视，列宁的妹妹出面组成一个小组，专门审查这个问题。

《静静的顿河》不仅受到真伪问题困扰，更受到苏联高层的指责。

《一个人的遭遇（节选）》学案葛爱梅学习目标：1．通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。

2．引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。

教学时数：一课时。

教学流程：一、导入答案飘在风中一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……一个人要仰望多少次才能看见蓝天？要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……二、作者简介重要作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》《一个人的遭遇》等1941年获得斯大林奖金，1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

三、梳理结构，整体感知文章题为“一个人的遭遇”，一个人指索科洛夫索科洛夫遭遇了什么?他的情感变化又是怎样？1、课文之前的情节：2、课文中的情节：四、文本研习⏹先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？⏹第一次：⏹第二次：⏹第三次：⏹第四次:1．失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？2．遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？3．“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？4．小说的结尾说，“要及时的转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”。

对此你是怎样理解的？五、一个人在战争中失去了一切，再坚强的人在晚上也是泪湿枕巾。

在战争中，这只是一个人的遭遇而已吗？练习⏹1．下列各组词语中没有错别字的一组是( )⏹A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋⏹C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼⏹2．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )⏹A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!⏹B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。