纸盒游戏—赵静

给学生发展机会经历知识形成过程——值得反思的案例赵静教学实例1：在搭积木的游戏中，用4块积木搭不同的形状，有的学生生活经验丰富，空间感好，可以搭出好多形状，并且能准确表述他搭的物体的形状及从上面、侧面、正面看到的物体的形状，有的甚至能用笔画出来他从上面、侧面、正面看到的物体的形状。

而有的学生缺乏这方面的生活经验，空间观念不强，只能搭出一两种形状。

还有的学生能够搭出各种形状，但是不能画出从不同方位看到的形状。

怎么办呢？我让学生展示后便统一了答案。

在完成类似题目时，学生的错误比较多。

反思：1 学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。

这时，我就依据学生间的差异，把差异作为一种财富、一种资源，练习课上，我改变了做法，给他们提供展示自己的舞台，让空间观念好的学生充当小老师解决大家的疑难，而那些只搭一件作品的学生也能上台展示自己的作品，从而让每一位学生都能体验到一种成功!2 及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。

在使用新教材的过程中，我体会到老师的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。

3 学生获取知识的过程比结果更重要，要留给学生思考的空间学生获取一种数学结果，远远比不上他获取这个过程重要。

怎么样让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究发现了数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。

这就是我们所要追求的目标!教学实例2：在讲《估算》一节课时，讨论小红的妈妈要买一台洗衣机3 015元，一个电饭锅302元，大概要带多少钱?估计时，大家思维活跃，有好几种估算结果和方法。

幼儿园纸艺活动促进幼儿创造性思维能力发展作者：贡丽亚来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2019年第4期【摘要】国家经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，本文分别从教学观念教学、生活化教学、教学方法、教育评价四个方面探究如何更为有效地对幼儿开展纸艺活动，确保进一步发展幼儿的创造性思维。

【关键词】幼儿园纸艺活动创造性思维作为我国的传统艺术，纸艺具有极其悠久的历史和较高的艺术成就，将其作为一项儿童文化对幼儿展开教育，在进行活动过程中能够实现幼儿创造能力的有效培养。

确保全面发展幼儿口脑、眼、手，保障幼儿发展的全面性以及各项能力的均衡性。

为了对其具有更为全面的认知，特此展开本次研究。

一、创新教学观念在以往的纸艺教育活动中，往往是以老师作为教学中心，教师在讲台上展开示范性讲解，幼儿只需要对其进行模仿。

这种教学方式很难调动幼儿兴趣。

基于此，教师在针对纸艺展开教学活动时，需要在一定程度内转变教学观念，确保幼儿在参与教学活动时能够独立思考，教师需要明确幼儿的主体地位，对其进行有效指导，鼓励幼儿在参与教学活动时充分发挥自身创造力和想象力，实现自主操作。

例如，在进行纸艺学习时，教师首先让幼儿想象自己想要创造的东西，然后选择自己需要的纸艺材料，对其进行加工，创造出一个完全属于自己的作品。

但是在此过程中，教师还需要做好课堂指导者，指导幼儿完成自己的作品，鼓励其客服学习过程中出现的困难，进而完成自己的作品。

通过该种教学方式能够是幼儿对纸艺教学具有更高的兴趣，保证课堂效果。

二、强化活动生活化学校开展纸艺活动的最终目的就是引导幼儿基于现实生活发挥自身想象力，在一个相对宽松的范围内，利用有限的裁剪材料展开纸艺活动，进而使幼儿具有更高的审美能力，能够在生活过程中发现美。

同时在进行纸艺活动时，幼儿能够感受到一定程度的快乐，在完成作品时，具有更高的满意度，进而促使幼儿全面发展，保证幼儿身心健康。

基于此，教师在进行教学活动，需要与幼儿实际生活紧密相连，基于幼儿不同年龄段，选择恰当歧义内容。

中班户外游戏案例：好玩的纸盒一、游戏背景我们班的“百宝箱”中有许多牛奶盒、鞋盒、玩具盒、家用电器盒等各种纸盒，师生一起将各种盒子分类整理好，和孩子们一起设置了“好玩的纸盒”区。

孩子们每天乐此不疲的把纸盒挪来挪去，有时搭公园、有时搭城堡、有时搭餐厅······自由的进行想象与创造。

有一次，杰杰小朋友说：“我家有个大的旧纸盒，我想把它拿来搭城堡，旁边的萌萌小朋友也说到“我家也有一个装快递的大纸盒。

我也想拿到幼儿园来玩。

”此时，班里的纸盒游戏场地已满足不了孩子们的游戏愿望，和日益增长的游戏水平。

于是，师生共同决定将“好玩的纸盒”迁移到户外，孩子们可以将各种不同大小的纸盒带入幼儿园来进行游戏活动。

教师预期：1.幼儿感受大小纸盒创意混搭的乐趣。

2、幼儿乐于分工合作，积极进行主题搭建活动。

3、游戏结束，幼儿能分类整理游戏材料。

游戏玩法：幼儿5—8人，进入游戏场地，确定游戏搭建主题，进行分工合作，共同协商完成。

游戏结束，将游戏材料分类归还原处。

二、游戏过程实录户外自主游戏开始，萌萌、笑笑、昊昊、飞飞、明明、杰杰、楠楠7个小朋友选择了“好玩的纸盒”。

萌萌：“今天我们搭什么呢？”杰杰：“搭个城堡吧。

”楠楠：“我和杰杰当快递员，给你们运货。

”昊昊：“我们一起来搭吧，我要先订一些搭城堡围墙的纸盒。

”飞飞：“我想在城堡里搭个宝座。

”笑笑：“我要在城堡的围墙上装摄像头······”杰杰和楠楠去搬运纸盒，剩下的小朋友继续讨论着：“城堡里还要有花园、有滑滑梯、有士兵······”杰杰：“快递到了，快递到了”笑笑：“谢谢快递员，我们还要订好多好多纸盒。

”昊昊：“我搭的城堡是防地震的，还要有报警装置，陌生人进来，它就报警。

飞飞边搭宝座边说：“我等会儿还要订个大纸箱做卫生间。

幼儿园《纸箱游戏》教案
教学目标
•帮助幼儿理解物品的变化和多样性；
•提高幼儿的创造力和想象力；
•发展幼儿的社会交往和合作意识。

教学准备
•纸箱、色彩笔、剪刀、胶水等材料；
•课堂环境的布置。

教学步骤
第一步：介绍纸箱及游戏规则
1.老师向幼儿们展示一些纸箱，让幼儿们观察纸箱的不同特征和形状，
激发幼儿的好奇心和探究欲。

2.老师向幼儿们介绍游戏规则，即让幼儿们利用纸箱自由发挥，创造出
自己头脑中想象的场景和故事。

第二步：幼儿制作
1.老师引导幼儿们先在纸箱上做出自己想象中的图案，并选择合适的颜
色，用色彩笔涂抹。

2.根据不同的情境和场景，幼儿们运用剪刀和胶水，把纸箱剪裁和拼接
成自己喜欢的形状和大小，创造出属于自己的纸箱游戏。

第三步：幼儿游戏
1.老师观察幼儿们的产生的游戏场景和玩具，邀请幼儿们进行展示和分
享。

2.幼儿们可以分享自己的游戏创意和规则，邀请其他幼儿一起加入游戏，
一同发挥想象，培养社交能力。

教学评价
本教案通过幼儿自由游戏的方式，让幼儿们发挥想象力，创造自己的游戏世界。

在游戏中，幼儿们可以自由发挥，展示自己的创意和想象，同时通过与他人交流、合作互动，也能够进一步发展幼儿的社会交往和合作能力。

同时，在游戏中，幼儿们也能够感受到物品的多样性和变化，帮助幼儿们理解事物的本质和物品的变化形式，培养幼儿的思维能力和创造力。