教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》PPT

《我们来造“环形山”》练习

一、填空题

1.月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的_______。

2.环形山大多是_________形，有________个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。

3.环形山的直径有的不足_______，有的直径能达___________。

4.撞击球大，环形山的直径相对_____________。撞击的速度快，“环形山”相对_____________。

二、判断题

1.环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名。（ ）

2.环形山的形成与许多因素有关，但是与陨石撞击没有关系。（

）

3.可以用注射器和胶管（吸管）在一堆沙子底部打（吹）气，沙子中间会出现一个窝。用“喷水法”造环形山。（

）

4.月球背面没有的环形山。（ ）

5.用“喷水法”造“环形山”，喷射口相对较大，“环形山”的直径相对较大，喷射物较多，“环形山”的直径相对较大。（ ）

三、选择题

1.（ ）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。

A、“火山说” B

、“撞击说” C、“地震说”

2.皮球扔向沙滩留下的痕迹就可以看做是环形山。这是模拟的用（ ）法造“环形山”。

A、撞击法 B、喷水法 C滚石法

四、简答题

推测环形山的成因?

《我们来造“环形山”》练习答案

一、填空题

1.环形山

2.圆 单

3.一千米 几百千米

4.较大 较深

二、判断题

1.√

2.×

解析：陨石撞击是主要原因。

3.√

4.×

解析：月球表面遍布环形山，正面背面都有。

5.√

三、选择题

1. B

2. B

四、简答题

通过“撞击法”和“喷水法”造“环形山”的模拟实验，我们可以推测环形山是由流星体撞击月球和月球内部火山爆发形成的。

1 六年级科学下册

3．我们来造“环形山”一课一练 教科版（含答案）

一、填空题

1. 月球地貌的最大特征就是分布着许多__________。关于月面环形山的成因，主要有两个观点，分别是__________和__________。

【答案】 (1). 环形山 (2). 撞击说 (3). 火山喷发说

【解析】

【详解】月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的环形山。环形山大多是圆形的，有单个的，也有几个挤叠在一起的。月球环形山形成原因的推测中，公认的观点是陨石撞击说和火山喷发说。

【点睛】掌握月面环形山的成因的相关观点。

2. 环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达到________。

【答案】几百千米

【解析】

【详解】月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小环形山。它们大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达到几百千米。

3. 现在比较公认的环形山形成的原因的猜测是________。

【答案】撞击说

【解析】

【详解】关于环形山的形成原因众说纷纭，但是较公认的说法是“撞击说”。

4. 1969年7月，美国的_______11号载人飞船成功在月球着陆，人类第一次到达月球表面。月球的表面布满了大大小小的________ ，目前公认的观点认为是由于长期的流星、陨石撞击月球表面形成的痕迹。

【答案】 (1). 阿波罗 (2). 环形山

【解析】

【详解】略

5. 环形山大多是_______形的，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的，环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达到几百千米。

【答案】圆

【解析】

【详解】月球地貌最大的特征就是分布着许许多多大大小小的环形山，月球环形山的形状大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。环形山的直径有的不足一千米，有的直径能达到几百

2 千米。

教科版六年级科学下册教学反思

第三单元 宇宙

第三课 我们来造“环形山”

本节课我上课的内容是六(下)第三单元《宇宙》第三课时《我们来造“环形山”》。在第一次执教《地球的卫星——月球》之后，我开始对课堂的设计有了新的思考。《环形山》的教学让我收获颇多。

四个平行班级的教学活动结束后，我有以下反思：

一、教学设计要有科学性

一开始，我认真了解和分析了教科书和教参，设计了教案，其基本环节为：了解月球环形山的特点——猜测环形山的成因——模拟实验（模拟陨石撞击）——分析阐述自己推测的理由——对照自己的猜测，阅读了解科学家对环形山成因的假说，并观看有关影像资料。

在第一个班级试教后，由于在导入月球环形山和模拟实验这两个环节处理的不够得当，浪费了很多时间，以至于最后的影像资料没有呈现。课后李老师为我诊断了这堂课在教学设计上的一些问题：

1.引入课题还可以更直接，不用铺设很多情节。

2.没有真正了解这堂课中模拟实验的作用到底是什么。

3.教学中对学生科学素养的培养挖掘还需更深入。

这节课主要是培养学生在一定的科学证据下做出推测的能力，并让学生知道月球环形山的成因有很多种，科学家或者某个提出观点的人，在表述自己观点的同时必须寻找更有利的证据。这节课我们做的模拟实验（陨石撞击月球表面模拟实验）只是对其中一个假说的具体分析，其意义在于通过模拟实验让学生学会用证据支持自己的观点的意识。

4.安排学生观看影像资料是个不错的设计，但是这节课由于时间关系舍弃了它，说明能对教材做适度的取舍，下节课根据教学的实际情况以及各个环节的价值取向，在有必要的情况下预留出时间给学生们看。 我茅塞顿开，重新设计了教案。环节修改为：出示嫦娥一号拍摄回来的第一张月面图，让学生观察了解月球环形山的特点——大胆猜测环形山的成因——选择其中一个成因进行模拟实验（撞击说）——讨论实验发现并交流，让学生知道这个实验只是为撞击说提供了一个证据，并不能就说环形山的成因是陨石撞击——阅读文字资料和观看影像资料，让学生感知科学家对环形山成因提出的几种假说，知道科学家是如何论述关于月球地貌的一些研究，并指导学生在平时推测问题时也需要有一定证据。教学思路的改变使得整堂课更加具有科学性和探究性，突破了教本的束缚，抓住了教材的重点，同时也培养和增进了学生的学习思维能力。

《我们来造环形山》教学设计

【教材简析】

《我们来造“环形山”》选自小学科学六年级下册教材《宇宙》单元。教学中，教师试图引导孩子们利用模拟实验所呈现的实验现象和结果与真实现象进行比较，帮助他们建立关于“月球环形山形成原因”的初步认识。

关于月球环形山成因的假说有很多，各种假说的检验过程遵循科学探究的一般过程：建立假设（假说）—（模拟）实验设计—检验—结论。在教学过程中，教师试图通过观察月球——提出假设——实验检验——形成观点四个方面对月球环形山形成原因进行探究；教师试图展示一种被称之为“模拟实验型”探究主题的学习指导模式，从而让学生们体验了科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。

【学生分析】

对于六年级的学生来说，随着阅读面的增大，对月球信息已有一定的认识，对月球的探索充满兴趣。由于是农村学校，学生对于月球比较深层知识的了解往往参差不齐；探究的氛围不足，小组合作不够到位，这使得这样的探究型课可能会遇到一些问题。不过只要做好充足准备，应该能够顺利完成，达成既定教学目标。

【教学目标】

科学概念

1、环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、深浅不同、环中有环……

2、环形山的形成可能与多种因素有关，其中陨石撞击是成因之一。

探究过程

1、通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的观察特征。

2、根据环形山的观察特征推测月球环形山的成因。

3、利用模拟实验重现“月球环形山”的观察特征，并利用模拟实验推断月球环形山的成因。

情感、态度、价值观

1、体验科学探究需要大胆假说和细致检验。

2、体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。

【教学重难点】 教学重点：环形山是月球地形的主要特征，环形山的成因

教学难点：通过建立模型探究环形山的成因

【器材准备】

模拟实验材料：面粉、小石块、金属球、大塑料球、小塑料球、正方体模型、镊子、水槽、抹布。