浅谈兴趣在初中体育教学中的重要性
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题。
【 关键 词】 体育教 学； 兴趣 ； 高效课堂
兴趣 是最 好 的老 师 ， 兴 趣 是 人 的一 种 个 性 心 理 特 征 ， 是 学习的动力 。初中生身体器官开始 发育和激变 ， 生理机能逐 步 向 成 熟 过 渡 。 由小 学 升 入 初 中后 ， 新 的学 校 环 境 ， 新 的 人 际关系 ， 新 的学习内容和要求 ， 促使他们心理的各个方面也 发生重大 的变化 ， 感知能力 和观察能力明显提高。思维发展 的特点是具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡 ，前者仍起重 要作用 ， 而后者 Ⅲ逐步 占 要地位。正因为初中生处在一个 质变时期 ， 把握初中学生的特点 ， 激发学生 的运动兴趣仍然 是我们体育教学的一个重要方而。
趣 味 是 使 人 感 到愉 快 ， 有 意思 、 有 吸 引 力 的一 种 心 理 特 性， 是兴趣过程 的第 二阶段 ， 也是 兴趣发展 的初 级水平 ， 它 由好奇心理转化而来 ， 并进一步引发兴趣 。如在上体育课 的 时候 ， 学生对跑操训练比较抵触 。究其 原因 ， 还是学生对枯 燥的跑操提不起兴趣 。那 为什么 条件变化学生 的态度发生 变 化 了 呢 ？原 因 是 方法 单 一 。
在篮球课 中设计一个练 习： 运球过障碍—传球跑动接力 。我 制定 了一个简单 的规则 ，让学 生有 了很大 的发挥余地 ， 在 “ 运球技术 、 传球距离 、 跑步速度 ” ｉ个环节 中 ， 充分利用学 生 的“ 好胜心理 ” ， 以遵循规则 最终获胜 为 目的， 教师公 评 判并适时点评学生 练习，学生在练 习的过程 中既强化 了兴 趣 ，又通过思考优 化各个练 习环节从 而 自觉地进入 游戏情 节， 产生了积极 的练习兴趣 。 二、 学生兴趣在体育教学中的重要性 学生在学 习过程 中对所学 的内容 产生 了兴趣 ，会对 学 习带来很大帮助 ， 兴趣在体 育教学 中是不可缺乏的。
ＷＥ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
【 摘 要】 在体育教 学 中， 学生往往 对基本技术技 能的 掌握 以及 需克服 自身惰性的体能练 习，缺乏应有的 学习兴 趣。因而如何合理激发和培养学生对体 育运动的兴趣 ， 扎实 推进 高效课 堂是 ３前 ＇ － 我们每 一 个体育教 师应 该考虑 的 问
一
在体育教学 中， 我们发现 ， 当学生 对练 习感兴 趣时 ， 会 表现出全神贯注地听教师讲解 ， 看教师示范 。布置 的练 习， 也会一丝不苟地 完成 ， 当学生对此练 习无兴趣 时， 上课时会 心不在焉 ， 练 习时 马马虎虎 ， 并经 常延 误练 习时间 ， 影 响动 作质量 ， 甚至还会发生意外伤害事故。 学生参加体育运动有无兴趣 ，直接影响他们从事运动 的自觉性和积极性 ，也决定着体育知识 的掌握和技能 的形 成， 事实证 明， 只要学生对参加体育锻 炼有兴趣 ， 就会 把学 习与体育锻炼作 为 自身 的需要 ， 积极参加体育活动 ， 刻苦进 行锻炼 ， 提高健康水平和运动水平。 三、 学生体育兴趣的培养 在体育教学 中， 按照学生兴趣形成 的规律 ， 适当激发和 培养学生对体育运动 的兴趣 ， 并使他们 的兴趣向志趣升华。 １ ． 在导入新课 中产 生好奇， 激发 学生对这一运动的兴趣
课 堂教 学 中 的导 人 新 课 的 环 节 是 整 个 教 学 的 “ 准 备 动
作” ， 可起 到先 声夺人的效果 ， 在体育课 的教 学中激发学 生 对每一项运动的学习兴趣 ， 教师首先应抓住导入新课环节 ，
开 始 就 吸 引学 生对 这 一 运 动产 生 好 奇 和求 知 欲 。例如 ， 在 上篮球课前 ， 教 师 可 以 先 向学 生 介 绍 篮 球 的发 展 史 ， 运 用 多 媒体 向学生展示美 国 Ｎ Ｂ Ａ篮球 比赛 中精彩 的投篮动作 ， 以 激 发 学 生对 篮 球 运动 的兴 趣 。 ２ ． 在讲解示范中形成趣味 ， 发展 学生对体育运动的兴趣
一
、
学 生 兴趣 形 成 的 规律
１ ． 兴趣的产生——好奇 由于不了解事心理活动是学生渴望 获得新知识 的起点 ， 也是培养 学生兴趣的萌发阶段。如 ： 跨越一 定高度的障碍的教学 ， 让 学生了解障碍的高度 ， 了解练 习的方法 ， 最终要达到什么 目 的， 引起学生好奇 、 思考 。适时通过多媒体手段播放我 国优 秀 跨 栏运 动 员 刘 翔 在 奥 运会 １ １ ０ ｍ 跨栏 比赛 夺 冠 的视 频 ， 从 学生内心出发 激发学生参与此项 目练 习的兴趣 ，从而在课 堂教学巾去 自主学 习、 合 作学 习、 探究学 习。这样可 以避免 教师筋疲力尽的讲 解 ， 课 堂气 氛的枯燥 无味 ， 学生 的被动忍 受， 享 受 不 到运 动 的乐 趣 。
２ ． 兴 趣 的 发 展— — 趣 味
在学生对 体育运动产生好奇的基础上 ，教师一方 面应 采用讲解法进一步引发学生学习体育的兴趣 ，使他们听 了 生动形象 ， 简洁幽默的动作讲解 而对体育运动感 到有 “ 趣” ；
另 一 方 面 教 师要 运用 示 范 发 展 学 生 的兴 趣 ，使 他 们 看 了规 范优美 、轻巧娴 熟的动作示范 ，对体育运动 的技能觉得有 “ 味” 。如 ： 篮球中准确 的投篮动作 ， 足球 中精彩 的射 门， 跨栏 巾优美舒 展的过栏技术 ， 都可以使学生产生兴 奋 、 惊奇 、 跃 跃 欲 试 的 心理 。 ３ ． 在课 堂练 习 中产 生 乐趣 ， 巩 固学 生 的体 育兴 趣 在体育教学训练 中，要提倡吃苦精神 ，要让学生 由在 “ 苦” 中忍受到在“ 苦” 中享受。对教师来说 ， 如果认为“ 苦” 是
３ ． 兴 趣 的 巩 固— — 乐趣
乐趣是使人感到快乐 的一种心境 ，它是学生在趣味定 向发 展 的基 础 上 ， 逐 步形成的 ， 是 兴 趣 的第 三 阶 段 ， 也 是 兴 趣 的中级水平 ， 兴趣 在好 奇中激发 ， 在趣味 中发展 ， 在乐趣 中巩固。 在教学 中采用游戏教学法可以培养学生的乐趣。 如
【 关键 词】 体育教 学； 兴趣 ； 高效课堂
兴趣 是最 好 的老 师 ， 兴 趣 是 人 的一 种 个 性 心 理 特 征 ， 是 学习的动力 。初中生身体器官开始 发育和激变 ， 生理机能逐 步 向 成 熟 过 渡 。 由小 学 升 入 初 中后 ， 新 的学 校 环 境 ， 新 的 人 际关系 ， 新 的学习内容和要求 ， 促使他们心理的各个方面也 发生重大 的变化 ， 感知能力 和观察能力明显提高。思维发展 的特点是具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡 ，前者仍起重 要作用 ， 而后者 Ⅲ逐步 占 要地位。正因为初中生处在一个 质变时期 ， 把握初中学生的特点 ， 激发学生 的运动兴趣仍然 是我们体育教学的一个重要方而。
趣 味 是 使 人 感 到愉 快 ， 有 意思 、 有 吸 引 力 的一 种 心 理 特 性， 是兴趣过程 的第 二阶段 ， 也是 兴趣发展 的初 级水平 ， 它 由好奇心理转化而来 ， 并进一步引发兴趣 。如在上体育课 的 时候 ， 学生对跑操训练比较抵触 。究其 原因 ， 还是学生对枯 燥的跑操提不起兴趣 。那 为什么 条件变化学生 的态度发生 变 化 了 呢 ？原 因 是 方法 单 一 。
在篮球课 中设计一个练 习： 运球过障碍—传球跑动接力 。我 制定 了一个简单 的规则 ，让学 生有 了很大 的发挥余地 ， 在 “ 运球技术 、 传球距离 、 跑步速度 ” ｉ个环节 中 ， 充分利用学 生 的“ 好胜心理 ” ， 以遵循规则 最终获胜 为 目的， 教师公 评 判并适时点评学生 练习，学生在练 习的过程 中既强化 了兴 趣 ，又通过思考优 化各个练 习环节从 而 自觉地进入 游戏情 节， 产生了积极 的练习兴趣 。 二、 学生兴趣在体育教学中的重要性 学生在学 习过程 中对所学 的内容 产生 了兴趣 ，会对 学 习带来很大帮助 ， 兴趣在体 育教学 中是不可缺乏的。
ＷＥ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ０ ＨＡＮＧ
【 摘 要】 在体育教 学 中， 学生往往 对基本技术技 能的 掌握 以及 需克服 自身惰性的体能练 习，缺乏应有的 学习兴 趣。因而如何合理激发和培养学生对体 育运动的兴趣 ， 扎实 推进 高效课 堂是 ３前 ＇ － 我们每 一 个体育教 师应 该考虑 的 问
一
在体育教学 中， 我们发现 ， 当学生 对练 习感兴 趣时 ， 会 表现出全神贯注地听教师讲解 ， 看教师示范 。布置 的练 习， 也会一丝不苟地 完成 ， 当学生对此练 习无兴趣 时， 上课时会 心不在焉 ， 练 习时 马马虎虎 ， 并经 常延 误练 习时间 ， 影 响动 作质量 ， 甚至还会发生意外伤害事故。 学生参加体育运动有无兴趣 ，直接影响他们从事运动 的自觉性和积极性 ，也决定着体育知识 的掌握和技能 的形 成， 事实证 明， 只要学生对参加体育锻 炼有兴趣 ， 就会 把学 习与体育锻炼作 为 自身 的需要 ， 积极参加体育活动 ， 刻苦进 行锻炼 ， 提高健康水平和运动水平。 三、 学生体育兴趣的培养 在体育教学 中， 按照学生兴趣形成 的规律 ， 适当激发和 培养学生对体育运动 的兴趣 ， 并使他们 的兴趣向志趣升华。 １ ． 在导入新课 中产 生好奇， 激发 学生对这一运动的兴趣
课 堂教 学 中 的导 人 新 课 的 环 节 是 整 个 教 学 的 “ 准 备 动
作” ， 可起 到先 声夺人的效果 ， 在体育课 的教 学中激发学 生 对每一项运动的学习兴趣 ， 教师首先应抓住导入新课环节 ，
开 始 就 吸 引学 生对 这 一 运 动产 生 好 奇 和求 知 欲 。例如 ， 在 上篮球课前 ， 教 师 可 以 先 向学 生 介 绍 篮 球 的发 展 史 ， 运 用 多 媒体 向学生展示美 国 Ｎ Ｂ Ａ篮球 比赛 中精彩 的投篮动作 ， 以 激 发 学 生对 篮 球 运动 的兴 趣 。 ２ ． 在讲解示范中形成趣味 ， 发展 学生对体育运动的兴趣
一
、
学 生 兴趣 形 成 的 规律
１ ． 兴趣的产生——好奇 由于不了解事心理活动是学生渴望 获得新知识 的起点 ， 也是培养 学生兴趣的萌发阶段。如 ： 跨越一 定高度的障碍的教学 ， 让 学生了解障碍的高度 ， 了解练 习的方法 ， 最终要达到什么 目 的， 引起学生好奇 、 思考 。适时通过多媒体手段播放我 国优 秀 跨 栏运 动 员 刘 翔 在 奥 运会 １ １ ０ ｍ 跨栏 比赛 夺 冠 的视 频 ， 从 学生内心出发 激发学生参与此项 目练 习的兴趣 ，从而在课 堂教学巾去 自主学 习、 合 作学 习、 探究学 习。这样可 以避免 教师筋疲力尽的讲 解 ， 课 堂气 氛的枯燥 无味 ， 学生 的被动忍 受， 享 受 不 到运 动 的乐 趣 。
２ ． 兴 趣 的 发 展— — 趣 味
在学生对 体育运动产生好奇的基础上 ，教师一方 面应 采用讲解法进一步引发学生学习体育的兴趣 ，使他们听 了 生动形象 ， 简洁幽默的动作讲解 而对体育运动感 到有 “ 趣” ；
另 一 方 面 教 师要 运用 示 范 发 展 学 生 的兴 趣 ，使 他 们 看 了规 范优美 、轻巧娴 熟的动作示范 ，对体育运动 的技能觉得有 “ 味” 。如 ： 篮球中准确 的投篮动作 ， 足球 中精彩 的射 门， 跨栏 巾优美舒 展的过栏技术 ， 都可以使学生产生兴 奋 、 惊奇 、 跃 跃 欲 试 的 心理 。 ３ ． 在课 堂练 习 中产 生 乐趣 ， 巩 固学 生 的体 育兴 趣 在体育教学训练 中，要提倡吃苦精神 ，要让学生 由在 “ 苦” 中忍受到在“ 苦” 中享受。对教师来说 ， 如果认为“ 苦” 是
３ ． 兴 趣 的 巩 固— — 乐趣
乐趣是使人感到快乐 的一种心境 ，它是学生在趣味定 向发 展 的基 础 上 ， 逐 步形成的 ， 是 兴 趣 的第 三 阶 段 ， 也 是 兴 趣 的中级水平 ， 兴趣 在好 奇中激发 ， 在趣味 中发展 ， 在乐趣 中巩固。 在教学 中采用游戏教学法可以培养学生的乐趣。 如
