MS—EEPO教师培训心得体会

“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革培训心得体会

本人参加了“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革首轮培训，无论是教育理念还是教学方法，都受到了极大的震动。为期3天的培训，使自己初步认识了一种崭新的教育教学方式，对今后的教育教学将起到较大的促进。从而提高教育效益。

“在教育领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走人世界前列。”“MS-EEPO有效教育”提出了一种创新的教育理念。要把应试教育转到素质教育上来，逐步实现教育的大众化、多元化、均衡化和一体化，终极后科举教育时代，开创伟大的教育征程，实现教育强国的伟大梦想。

这次培训，重点是培训“MS-EEPO有效教育”的学习方式，“5J”是培训的主要内容。当前我们的课堂效益不高，确实存在着学习方式的不妥当问题。在我们的教学中，“5J”的项目也在应用，如“约定”中有“举手发言”、“123快坐好”等，“单元组”中有“小组讨论”、“小组活动”等，“板卡”中的“微型卡”（小纸条）、“小卡”（学案）、“大卡”（小黑板）等，“呈现方式”有“肢体、语言、图文等”。只是我们对每项都没有做到规范、到位，有点花架子的味道。这次培训，我初步认识到，培养好的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，

促进学生养成自主学习习惯，提高课堂有效教育，进而提高教育教学质量。

“MS-EEPO有效教育”提出许多观念和方法是我们以前从来没有接触过的，这次培训真的使我认识到，在教育战线工作了近30年，只是一个教书匠，离一个真正意义的教师还有较大的差距。接受“EEPO有效教育”初期培训后，我将在今后的教学中，认真开展每项目标的实施，大胆探索，并主动向同行学习，希望自己能够尽快适应这场改革，并力争走在改革的前列。

MS--EEPO有效教育评价方式讲稿

通过我对有效教育的学习，记忆最深的，最有感慨的是这三句话：

1.课改是不可逆转的国家意志。（教育危机）

2.谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。（三性合一的教学方式--第六种教学方式）

3.自己打球自己吹哨。（谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性评价。）

EEPO课堂教学评价方式主要有：

（1）经典性评价；（2）单要素评价；（3）学科性评价;(4)项目性评价（5）流程性评价；（6）过程性评价。（注：EEPO课堂教学评价方式有十种）

经典性评价方式

是建立在第六种教学方式（作为当代最经典的教学方式：把知识性、个性、创造性有机结合起来（简称“三性合一”的教学方式），并被列入五大教育猜想范畴，进行系统科学的研究实验。它是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一。孟赵彬教授把它称为第六种教学方式。）基础的评价，是一个方向性、原则性、框架性的评价。主要从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动这六个方面（指标）进行评价。强调知识性是中国教育的优良传统，强调个性、创造性是西方教育的特长，把中、西方传统教育的强项有机结合起来（即“三性合一”），这是称之为“经典”的一个原因。其二是在学习方式上强调互动、主动、能动的“三级联动”，这是称之为“经典”的又一个原因。经典性评价从教与学两个方面进行评价，是一种核心评价方式，适宜任何课型和学型。

方式 教学观点 范畴 六项指标 基本内涵

经

典

性

评 1）在教学领域，谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有机结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走世界前列 教学方式范畴（三性合一） 知识性 知识分为五类：是什么知识，为什么的知识，怎么做的知识，谁的知识，何时何地的知识；教师根据各类知识的特点、依据学生接受不同知识的认知规律进行知识传授；知识点、关键要素强化达到一定次数

“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革培训心得体会

我有幸在“MS-EEPO有效教育”课堂教学改革培训，收益颇多。

孟照彬教授总结了目前教育方面面临的众多问题，感同身受：课堂教学效率低下，72%的学生不想读书，大学生42%不想工作，92%教师一种教育方法都没掌握。针对这些问题，孟照彬教授提出了有效的改革：提高课堂教学效率（从30%提高到70%），强力的方向感（有效教育到创造教育，最后是强国教育）。

这一次培训，得到了江安县县委县政府、江安县教育局的大力支持。在培训引进之前，进行了深入的调研准备，目前进入了试点实验阶段，总共有13所学校参加了试点，我所在的学校大井镇初级中学校有幸参与，试点班级是七年级和三年级。为了学校和教师无后顾之忧，教育局每年为试点学校提供100万元的资金支持。

孟照彬教授传授的知识具有强力的可操作性，现总结如下：

1、 MS-课型方式：要素组合方式

要素：听、看、讲、想、做、动、静

组合：主体要互动

2、 MS-学习方式

单元组：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力、原理形态单元组

约定：学科文化、班级文化、校园文化、声控、形控等

表达呈现：肢体表达、口头表达、文字表达、图文结构表达、情景故事表达等

板卡：微卡、小卡、中卡、大卡等

原理结构性团队：标识、目标、角色与规则、共同完成任务、共享成果等

我有幸参加这次培训，在2013年秋季开学时严格执行教育局的要求及孟照彬教授传授的操作进行备课教学，我要做到以下几点：积极参加教育局和学校组织的师资培训，积极参加课改先进教师评选，全程记录册准备一份，每学期提交一份案例分析，每学期提交一份交流材料，每学期提交一份教学反思，每学期上一堂观摩课，在教学中有不懂的问题，积极向孟照彬教授和学校领导教师咨询，虚心学习。

EEPO有效教学心得体会

马武小学:谭朝位

长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。通过学习,让我感受颇深.

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。