教师职业发展的思考

对高校体育教师职业性专业发展的思考

[摘要]文章从高校体育教师的职业性角度出发，思考作为一种职业的高校体育教师专业发展的重要性，并从职业性专业发展背后的动因、发展路径及内容等多个角度进行了阐述。

[关键词]高校体育教师 职业性 专业发展

一、高校体育教师职业性专业发展的动因

1.教师教育教学能力提高需要。从教师职业性的角度，教师教育教学能力的提高是其从事该职业的基础性能力。而高校教师的专业发展，是其职业发展的知识性保障。一方面教学技术技能的发展要求教师提高教育教学能力。随着科技与教育本身的发展，教学技术技能也发生了相应的提高变化，尤其是各种与时俱进的教法创新，在推动教学内容改革的同时，也对教学技术技能产生了深刻影响。另一方面器材运用与现代教育手段的应用对教师的能力要求提高。高校体育作为实践活动性的学科，不仅需要教师对各种体育项目技术技能的示范性教学，也需要借助一定的器材，如篮球、足球与排球等。另外一些技术性较高的教学，例如篮球、足球与游泳等，需要借助相关的视频以及技术性的分析软件等，来完成相关数据的搜集与分析等，使得相关教学更具有证明力、直观性。

2.教师提升职业能力需要。首先，提升职业规划能力。高校体育教师要根据高校人才培养的目标、高校体育教育教学目标等，对自己的职业进行规划，如个人职称晋升、个人专项技能成长、职业发展形势与职业技术技能进步等，为自己的职业发展做出前瞻性准备与预测。其次，提升职业内驱发展能力。教师职业的发展，一方面靠教育整体发展推动，从整体队伍建设上，为高校体育教师的职业发展创造了制度性、环境性的内驱发展条件；另一方面靠教师个人职业敏锐性，主要体现为个人进取心、教育教学专业需要与高校体育教改情况，让高校体育教师积极地开展各种职业改革尝试。

3.教师专业研究成长需要。教师专业研究成长需要主要表现为以下两点：首先是专业知识研究成长需要。包括高校根据国家高校体育教学大纲和课改要求，设置的必修和选修体育项目的专业技术技能知识，如各种国内国际的比赛知识以及相关的记录；体育科技知识，如体育器材知识、体育硬件设施知识与各种体育指标的分析知识等；其他体育相关性的知识，如保健知识、意外损伤的急救知识等。其次是专业创新成长需要。高校体育教师的专业创新，主要是立足在既有专业知识的基础上开展的创新。一方面是提升创新，就是在原有的体育项目基础上，对其作出技术技能性与理论性的创新，如针对相关体育项目的器材创新或技术创新。另一方面是拓展创新，随着体育的发展在体育项目之间产生了更多融合的可能，如体操与舞蹈的结合、现代体育项目与民族传统体育项目的结合、民族体育项目与时尚体育项目的结合等。这些创新不仅提升了高校体育项目的内涵，也有效地刺激了高校体育教师职业创新和专业创新的积极性。

教育家摇篮镒器　一　

关于教师专业　

发展的认识与思考　

◎郭毅浩　

教师专业发展之于教育改革的政策、理论与实践，　

其重要性已然不争，促进教师专业发展业已成为２１世　

纪教师教育的主流话语。斯帕克斯、赫希和阿迪等国　

外知名学者指出：“教师专业发展在所有教育改革策略　

中居于中心地位，没有它，改革策略就仅仅只是理想　

而不能变为现实”；“教师专业发展是学校发展和教育　

改革成败的关键，是所有学校改进计划的中心”；“是　

学校与教学革新的心脏，它能最大程度地重建和振兴　一个国家的教育希望　。印证着这些论断，教师专业发　

展成为了世界各国教育专家关注的焦点，也成为了我　

国教育落实科学发展观的本原选择。　

一、教师专业发展价值判断　

（一）改变教师职业方式　教师专业发展对于教师个人来说，意味着素质的　

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给予影响，就是不自觉地给予影响；不是给予正面的、　

积极的道德影响，就是给予负面的、消极的影响。班　

主任不具备必需的道德品质，怎能够从事育人、育心　

的教育劳动？　（班华，　师德与班主任专业发展》，人　

民教育）实践证明，班主任的师德在很大程度上决定　

了班级的班风班貌。因此，班主任要认真学习和贯彻　

胡锦涛总书记提出的爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、　

严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高　

远的“四点希望”；认真学习和践行教育部新颁布的　

中小学教师职业道德规范　（２００８年修订）提出的爱　

国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、　

终身学习的“六条要求”，切实加强师德修养，树立崇　

高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做让　

人民满意的教师。　

总之，没有制度的管理，是一种无序的管理；没　有民主的管理，是缺乏活力的管理；没有文化的管理，　

是缺乏内涵的管理。尽管班级管理的各种模式都相互　

前言

党的十六大提出：“形成全面学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党中央基于经济全球化发展趋势，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈的国际形势深刻分析及其实质的准确把握，站在时代潮流的前头，高瞻远瞩，提出以促进人的全面发展和全面提高人的素质为根本目的，建设学习型社会，为每一个人的终身学习提供社会支持和服务，加快我国发展，迎接国际挑战，实现中华民族全面振兴的重大战略目标。

经济、社会和科技的发展，综合国力的增强，我国在激烈的国际竞争中能否处于优势的地位，归根结底取决于人才。人才的培养靠教育。伴随人类社会产生，并与人类社会具有同样悠久历史的教育，发展到以信息化为特征的21世纪，其地位和作用被人类的社会发展推向了前所未有的阶段。教育的发展与国家和民族的兴旺繁荣紧紧地联系在一起。“百年大计，教育为本”，这个口号在我们早已提出和为之几十年努力践行至今，对其高屋建瓴战略眼光和深远的意义从来没有像今天感悟的这样深刻。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师承担着为国家培养下一代的历史重任，教师的发展和提高直接影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。在当今时代，教育的发展和教师职业的性质要求教师必须投入终身学习，不断提高自身的素质，并在全社会终身学习中发挥辐射和示范的作用。

同时，教师为了自身成长和适应工作发展的需要，也要求终身学习，不断提高自己。正如1997年在加拿大渥太华召开的世界终生学习会议上所得出的：“终生学习是21世纪的生存概念。如果人们没有终生学习的概念，就将难以在21世纪生存。终生学习已成为一种社会行为，成为现代社会中人的一种生活方式。”

我国教师终身学习的探索起步于20世纪90年代初，最早从小学教师开始，1996年扩展到中学教师。1999年教育部颁发《中小学教师继续教育规定》，建立了教师的在职学习和进修制度，将教师的职前培养和在职培训有机地结合起来，使我国教师终身学习进入了一个新的历史发展时期。经过十几年的实践和探索，我国教师的终身学习初步走上了制度化、科学化和规范化轨道。终身学习的思想和观念逐步被广大教师所接受，并日益成为教师工作和生活的重要组成部分。

关于教师的职业发展、

教师的职业生活存在三种境界：为生存、为奉献、为发展。仅仅为生存，生命便不自由，而且十分累，一辈子做个教书匠而已；仅仅为奉献，甘当红烛，崇高中难免有一种悲壮。有一种人，他做教师，既为“育人”，也为“育己”，既为养家糊口，也为自我发展。他既是现实的人，又是理想丰满、兴趣盎然的人。把兴趣当成自己的职业，是世界上最幸福的事情。为什么有些教师，每年领奖台上总能看到他们的身影，笑容总是那么灿烂。而有些教师却总是在下面鼓掌，投去羡慕的目光为什么有些教师，不论身处何种环境，也不管接的怎样的班级，总是能成绩骄人为什么有些教师能够坦然面对困难和压力，并变被动为主动，变失败为成功。而有些则推三阻四，选择逃避这到底为什么深思一下，追根索源，无非就是一个工作态度的问题。

一、职业认同

这是教师职业发展的前提条件，干一行，爱一行，爱一行，才能干好这一行。否则，你干教师这一行，怨声载道，天天发老骚，怎么可能干好自己的本职工作。特别是教师这个职业，职业认同感是干好教师的最最重要的条件。

从目前的职业取向来说，应当说教师还是一个不错的选择。

二、事业定位

认同了教师这个职业。下一步，应当是，你打算怎样地定位自己的职业。同样是教师，有多种类型。有的人，做了一辈子教师，但是，一辈子下来，很平庸，若干年以后，没有人对它有多少印象；可有的教师，一年一你学生下来，倍感幸福，因为学生以他为骄傲，他也以学生为自豪。

教师的事业定位其实就是自己作为教师的目标取向。任何人的未来的发展都不可能超过他自己的目标。

特别是工作时间还不是很长的年轻老师，你的教师的职业生涯才刚刚开始。所以，你应当尽早地给自己一个目标定位。

1、 首先，应当要求自己不能做一名庸师。

这应当成为一位老师的工作的底线。老师，是一个无比神圣的职业，是道德工作者，是用自己的良知在工作的。 一条河流，如果下游、中游被污染了，还有重新恢复清洁的可能，可是，如果源头被污染了，这条河流，也就彻底失去了清洁的希望。作为社会之河来说，教育就是这条河流的源头，而从事教育工作的教师则是河流源头的水源。