群文阅读教学设计书籍

教 学 设 计

课题："动与静"之美

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“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第一组“动与静”之美教学设计

课题 “动与静”之美 执教

教材版本 人教版小学四年级上册

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本

组

教

材

说

明 人教版四年级语文上册教科书第一单元的文章是一组写景的文章。这组文章充分地向学生们展示了祖国大好河山的神奇和美丽。学生们在阅读的过程中不但能够感受到大自然的神奇和美丽，还能体会到作者生动的描写，积累好词佳句，最后还能丰富他们有关自然奇观的知识。

设

计

理

念 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过群文阅读的方式，感受作者写文技巧，从而提升写作水平。实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生学习的内容、方法相互渗透，以做到有机整合。

教

学

内

容 人教版小学语文四年级上册第一单元课文：《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》。

教

学

重

难

点 1.引导学生揣摩、品味语言，感受大自然的美丽与神奇。

2.学习作者动静结合的写作技巧，提升作文写作水平。

3.分享孩子同步阅读的学习内容、方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

课

时 一课时 教具、学具 PPT课件、同步阅读材料

教

学

过

程

教师活动 学生活动

一、导入

1.提问：孩子们，你们觉得写作文难吗？

2.其实写作文也并不如你们想象的那么困难。只要你们在写作文时用上平时积累到的好词佳句，再学习一些相应的写作技巧，那么我相信同学们一定能够写出精彩的作文。今天，我们就来学习一下别人写作的技巧。

二、旧知回顾

1.现在我们就来回顾一下在这个单元中你们都学了那些课文？

六年级一班群文阅读教学设计

吴燕玲

细节描写——魅力的放大镜

教学目标：

1 了解细节描写的概念在和在刻画人物形象中作用。

2在阅读中积累好词佳句，拓展视野，激发阅读兴趣。

教学重点：

了解细节描写的作用，并能应用于写作。

教学时间：

一课时

教学过程

一激趣导入。

猜猜他是谁？。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在 街上走着

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的 他慢慢地在大街上走着，不时地左 右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大 街上走着，眼睛不断地 向四周张望,目光始终瞄 着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴 着墨镜的他慢慢地在大 街上走着，眼睛不断地

向四周张望，目光始终 瞄着行人的口袋和背包。 突然一阵警笛声，使他 身子一颤，立刻又恢复

了常态。

师问：大家能成功找到此人关键是靠什么？

板书：细节描写—— 魅力的放大镜 二.了解细节描写

1.细节描写的概念: 指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

2.细节描写分类

环境细节描写、语言细节描写、动作细节描写、心理细节描写、外貌细节描写、神态细节描写、事物细节描写

二、回顾旧知

1、主题回顾：

(1)《穷人》表现了桑娜和渔夫富于同情心,热心助人的美德。

《穷人》中，我们曾经见到过这样的句子。

a屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

b海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

c地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

d古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

e屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

f门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。

师总结：这些环境描写起到了烘托作用，更加突出桑娜和渔夫勤劳、善良的美好品质，突出了文章的主题。

（2）《永生的眼睛》学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神的写作方法。

a如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么的美妙啊！

《读书：目的和前提》《上图书馆》群文阅读教学设计

教学目标

①语言构建与运用 了解随笔的文体知识，理解作者对待读书的观点；围绕学习之道，写一篇关于读书的札记。

②思维发展与提升 明确作者观点，概括文章内容，梳理作者的读书经历和体会；结合自己的读书经历，阐述对阅读的认知、看法和观点。

③审美鉴赏与创造 感受随笔语言自由舒展的特点，列出并记诵文中关于“学习”的名言警句，品读赏析精美文段或警句。

④文化传承与理解 理解修养不追求具体目的、流行读物不能取代经典等观点，感受读书生活的氛围和乐趣，思考自己的读书生活。

教学重点

明确作者观点，概括文章内容，梳理作者的读书经历和体会；结合自己的读书经历，阐述对阅读的认知、看法和观点。

教学难点

品读赏析精美文段或警句；围绕学习之道，写一篇关于读书的札记。

教学方法 师生课堂讨论为主，重点、难点适当讲授为辅；以思维训练为主，知识了解为辅；以文本为主，适当延伸。

教学课时 2课时。

第一课时

教学要点 了解随笔的文体知识，理解作者对待读书的观点；明确作者观点，概括文章内容，梳理作者的读书经历和体会。

教学过程

一、导入新课

（一）问题指引，导入新课

大文豪莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书可以滋润心灵，开启心智，增长知识，去除无知，提高素养，明辨是非，充实精神，变化气质。读书，几乎是每一个人都会有的经历，但为什么读书？怎样读书？去哪里读书？今天，我们就看看德国作家黑塞和我国当代著名学者王佐良先生的观点吧！

（二）补充介绍，助力阅读

1.作家介绍及写作背景

（1）德国浪漫派最后一位骑士——赫尔曼·黑塞

赫尔曼·黑塞，1877年7月2日出生在德国，德国作家、诗人。1919年迁居瑞士，1923年46岁入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，1946年获诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。作品多以小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。

四大名著群文阅读教学设计

教学目 标：

1、 回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。

2、 乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。

3、 初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。

【教学过程】

一、 导入

中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着人物的精彩，感想着想象的魅力。现在让我们一起回忆。（ 齐读： 回味经典）

二、 回顾

1、 知识连线

本单元四篇课文分别来自四本古典名著， 你能帮它准确连好线找到作品和作者吗？ 《将相和》《史记》 司马迁 《草船借箭》《三国演义》 罗贯中《景阳冈》《水浒传》 施耐庵 《猴王出世》《西游记》 吴承恩

2、 故事链结

四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地向同学做个介绍吗？

3、 镜头扫描

让我们继续将目 光定格故事中那几个精彩镜头， 在镜头中走近人物。

① 出示《将相和》 课文插图一和相关文字

齐读， 面对职位比自己低的下属， 面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（ 点击“迎接” ）。 一“迎”迎出了一个宽宏大度、 国家至上的贤者形象。（ 板书： 贤）

② 出示插图二 插图三 插图四

课文的哪段是图片的相关介绍？ 请快速找出， 读一读， 体会人物形象。

预设 1： 背后是敌方的十万人马， 背后是己方的居心叵测， 谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（ 点击“笑” ） ？ 一笑笑出了一个上知天文， 下知地理， 又识人心的慧者形象。（ 板书； 慧）预设 2： 别小瞧武松的一“按” ， 面对凶猛的吊睛白额大虫， 你认为按出了武松怎样的形象？ （ 板书： 勇）预设 3： 此时的石猴端坐在上， 你认为怎样读才像你印象中的猴王。（ 自由-推荐） 这一坐， 坐出了后来腾云驾雾、 笑傲天宫的美猴王神者形象。（ 板书： 神）

4、 人物评点