浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用
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浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用
摘要：新课改明确要求高中教师应突出学生的主体地位，带领学生自主发现问题、解决问题，尤其针对日带生活中存在的数学问题应 给予关注。基于上述背景，不仅有效强调探究式教学在高中数学教学飭地位，而且为推动高中数学教育事业奠定基础。本文主要讲述探究 式教学法的具体内容以及在高中数学教学中运用此方法飽具体策略，以期达到高中数学教学目标。
关键词：探究式教学；高中数学；应用
数学作为一门逻辑性极强且范围极广的学科，对数学教师提出 严格要求。传统高中数学教学过程中，教师更倾向于笔记以及题海 战术等方案，这类填鸭式教学法彻底忽视学生的自主探究能力，学 生一味地摘录笔记，完全依赖教师传授知识，无法独自思考数学问 题，数学能力达到瓶颈而难以突破。探究式教学法恰好弥补这一缺 陷，它认为课堂是属于学生的管辖地，学生具有分析问题的空间， 不仅有效调动数学思维，而且能够达到提高学习成绩的目的。因此, 研究探究式教学法在高中数学课堂的应用是极有必要的。
一、 探究式教学法的基本概念
（—）含义
探究式教学法，是指学生通过观察发现问题并思考问题。所谓 探究，是指自主探究能力，换言之，教师引导学生发现问题并寻找 解题手段，这漫长的过程中能够帮助学生全方位地提高能力，同时 掌握符合自身特性的学习方式，更能够加强对数学知识的理解。
（二）意义
1.提高学生的学习主体地位
传统高中数学课堂以填鸭式教学为核心，教师自顾自地讲解教 材内容，学生根据教师的思维按部就班运转，被动学习导致学生无 法按照独有的思维思考问题，学习兴趣逐渐下降。探究式教学法认 为独立思考是第一要素,教师应提供足够的空间为学生打开思维通 道，主动去理解问题，探索丰富的解题手段，培养良好的解题习惯， 不再依赖教师。
2.有助于加强课堂的教学质量
探究式教学法所讲述的独立思考并非完全单打独斗，合作式学 习同样值得提倡，学生通过交换想法以产生思维碰撞，从而学习他 人的思维方式并吸取内在优点而优化自身思维。同时，由于不同学 生擅长的数学领域差异，合作式学习有助于提高学习效率，集思广 益是高效的手段。如此以来,不仅活跃课堂氛围，加强学生互动， 而且教学效率得到大幅提升。
二、 探究式教学法的具体应用方式
（-）变换思维，强调以人为本的教学理念
教学手段转变的第一要素在于教学观念，高中数学教师应当摒 弃传统的教学模式，突破应试教育的限制，创新教学手段，例如不 再一味地要求学生根据自己的脚步前进，减少笔记而增多思考时 间，学生不再受到固定思维的束缚，自然而然能够开拓思维。同时， 教师应搭建“以人为本”的正确思想，了解学生的主体地位重要性， 进而为实施探究式教学奠定基础。其中，教师可要求不同学生自行 组队，划分探究学习小组，小组之间相互交流、相互帮助，集结组 内成员智慧，分享学寸方法以及解题思路，不仅有助于缓解师生沟 通压力，而且有效提升学习效率，增强学生自信心，从同伴学习过 程中取长补短，最终实现学习成绩的提升。
（二）创设教学情境，调动学生的学习兴趣
将学生置于数学情境之中，能够极大地激发学生学习欲望，从 而获得学习灵感。为此，教师通过创设情境来引导学生探索数学奥 秘是探究性教学的方式之一。立体几何是高中数学的重要组成部 1182
分，旨在提高学生的形象思维能力，由于立体几何的变换方式多样， 需要较好的空间想象力，为此填鸭式教学的功效甚微。此时，教师 通过实物教学或者多媒体教学，将抽象的几何图形转化为形象的视 觉效果，便有助于调动学生的学习兴趣。例如汽车是无处不在的出
行工具，学生对汽车具有一定了解，教师可通过多媒体设备为学生 呈现汽车结构，并从中挑选与教材知识点相匹配的部分，通过针对 具体结构的讲解吸引学生注意力。又例如三视图知识点，教师可通 过呈现建筑模型来为学生进行讲解，询问学生如何观察房屋模型更 容易完整了解模型尺寸，如果设计任务交给你，你更倾向于提供哪 一类图纸给施工人员？通过师生互动，更有助于学生步入学习情 境。多媒体教学形式远不止如此，批注是多媒体教学的一种特征， 由于高中数学重难点知识过多，凭借口述难以帮助学生记忆，为此， 教师可通过多媒体设备对重难点内容从旁批注，简单明了，便于学 生笔记，提高授课效率。
（三）设计问题，层层递进，引导学生活跃思维
探究性学习讲究自主探索问题，但是学生并未养成提问的习 惯，为此教师应经常性地提问来调动学生大脑，从而促进学生积极 参与教学活动。通常情况下，每种类型的数学问题不止一种解题方 式，教师不能固化学生思维，应鼓励学生树立一题多解的目标，认 真思考不同解题方式的效率。设计问题过程中，教师应选择多知识 点交叉的数学题，例如几何知识与计算能力相结合，函数与几何变 换相结合，既能帮助学生复习知识，同时有助于帮助学生把握不同 知识点的内在联系，激发学生的各项数学能力。此外，学生的好胜 心得到激发，互相良性竞争来寻求最佳解题方式，学习氛围愈发浓 厚，整体学习成绩自然而然得到提升。以数形结合为例，三角函数 是最为常见的函数之一，而三角函数与坐标系以及圆均有着千丝万 缕的联系，教师可为学生指点解题方向，帮助学生运用函数与图形 变换的方式将复杂的计算简化为图形，直观的图形与抽象的函数相 比更易于理解且解题速度更快，学生成功解题后豁然开朗，一道题 目同时复习多种知识点，同时为日后解题提供全新的方法。
综上，在高中数学教学中，教师要改变传统灌输式教学法的束 缚，在教学中采用探究式教学法，以突出学生的主体地位，激发他 们自主参与到问题探究之中，进而提升他们的数学学习水平。而要 想更好地发挥探究式教学法的作用，就需要转变观念，树立以学生 为本的教育理念;要创设情境，以激发学生的学习兴趣;并设计相应 的问题，以引导学生参与到探究活动之中。如此以来，有益于学生 数学学习能力的提升。
