语文教学中生命教育的实施策略

２０１３年第１ｌ期　●　黧强　Ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　，｛ｌ诸丈　例谈初中语文课外阅读教学中渗透生命教育的策略　刘丽君　（江阴市要塞中学，江苏无锡２１４４３２）　【摘要】语文阅读教学的载体是一篇篇文质兼美的优秀作品，其目的之一就是要唤醒生命，感染生命，传递生命，而利用教科书，　深挖教材中蕴含的生命教育资源，联系学生实际，体验品悟，是对学生进行生命教育的佳径。笔者试从指定篇目与自由阅读相结合、课外　阅读与课上展示相结合和有效指导与激励评价相结合等三个方面探索初中语文课外阅读教学中生命教育的渗透。　【关键词】初中语文；课外阅读教学；生命教育　【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ａ　义务教育语文课程标准　（２０１　１年版）中提到：　“欣赏文　学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自　然、社会、人生的有益启示。”可见，语文教学的目标与生命教育　的目标是不谋而合的，两者都致力于人的培养与人的发展。正如印　度大诗人、哲学家泰戈尔所言，教育的目的是应当向人类传送生命　气息。语文学科教学的终极目标就是向学生传送生命气息。然而阅　读教学不仅仅局限于课上，教学的内容不仅仅局限于教材，阅读教　学是一片广阔的天地。对语文教师而言，课外阅读教学同样可以提　升学生素质，扩展学生知识，增加学生阅历，课外阅读教学同样是　实施生命教育的肥沃土壤，笔者试从以下几个方面探索初中语文课　外阅读教学中生命教育的渗透。　一，指定篇目与自由阅读相结合　所谓指定篇目，第一指与课内教材相关的拓展阅读材料。这类　材料往往能加深学生对文本的理解，叩响学生心灵的大门，激起学　生对生命的反思。如教《走一步，再走一步》时，我收集了关于作　者的莫顿・亨特一步步战胜困难，驾驶飞机完成了对德国侦察任务　的故事，让学生课外来阅读；第二指教材中指定的名著。中国文学：　《繁星・春水》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《水浒传》、Ⅸ三　国演义》、《西游记》、　傅雷家书》等，外国文学：　泰戈尔诗选》、　格列拂游记　、《名人传》、《童年》、　伊索寓言》、Ⅸ钢铁　是怎样炼成的》、　《爱的教育》、　《海底两万里》、　（（鲁滨孙漂流　记　、《昆虫记》、《简・爱》、《培根随便》等。每一部名著中　都蕴含着丰富的教育内涵，有丰富的生命教育资源可供开发。像　爱　的教育》，全篇充满了对同学、老师、父母、祖国甚至是陌生人的　爱，教育学生懂得诚实、正直、感恩、谦虚、友爱、孝敬等等的做　人道理。再像《昆虫记》，读起来饶有趣味，一方面可以让学生迷　上大自然的花鸟虫鱼，感受自然生命的魅力，一方面还可以体察到　作者法布尔对昆虫的呵护与痴迷，他不像其他昆虫学家一样，把昆　虫钉在木盒里，泡在烧酒里，而是深入昆虫世界观察研究，作者身　上这种对生命的尊重与敬畏，也会成为打动学生的生命教育教材。　自由阅读篇目由教师精心挑选后推荐给学生，学生根据自己的　时间和兴趣随意阅读。　我给学生推荐的有关生命教育的自由阅读篇目有：　名人的生命力量专题：　《居里夫人传》、　《林肯传》、　永远　的乔丹》、《中外名人的青少年时代》、《把栏杆拍遍》。　人生百态专题：《茶馆》、《边城》、《平凡的世界》、《巴　黎圣母院》。　热爱生命、接纳自我专题：　《绿山墙的安妮》、　《黄书包》、　Ｋ泥泥的心灵城堡》、　《你很特别》。　迎接青春期专题：　《草房子》、　Ⅸ青铜葵花》、　《弯弯的小石　头》、　这样做女孩最优秀》。　热爱大自然专题：《我们的树》、《塔莎的花园》、《自然，　是最好的老师》、　万物有灵且美》。　二．课外阅读与课上展示相结合　课外阅读是课上阅读的延伸，苏霍姆林斯基这样论述课外阅读　的重要性：　“一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大　约有三分之一是用在教科书上，三分之二是用来阅读非必修的书籍　上。”既然课外阅读如此之重要，只有首先保证了课外阅读的时间　与质量，生命教育才能得以顺利实施。　为了保证课外阅读的时间与数量，我所教的两个班级开展了“日　阅读，周反馈”活动。每周发给家长一张“日阅读　签字表，学生　每天坚持课外阅读，家长督促检查，并将孩子每天的课外阅读篇目　记录在表格上，每周一再把表格收起来反馈给教师。很多学生用了　一个星期的时间就读完了我们推荐的《绿山墙的安妮》、　《泥泥的　心灵城堡》这两本书。　为了激发学生的课外阅读兴趣，我们还开展了很多课上的成果　展示活动。如开展读书笔记展览活动、给“读书达人”举行颁奖、　“我与书的故事”演讲比赛、“　爱的教育》名著阅读比赛”等等。　课外阅读与课上展示相结合，保证了课外阅读的质量，提高了学生　的课外阅读积极性。　三，有效指导与激励评价相结合　课外阅读虽然不像课内阅读那样，直接受到教师的启发与引导，　但课外阅读如想提高质量就少不了教师的有效指导。　第一，指导学生读书。我常告诉学生，读书有“三需”：读书　需心静，边读边思考，随手做旁批，记录转瞬即逝的灵感；读书需　想象，把书中的人物、场景、故事一一呈现在眼前，读了一本书就　像看了一场电影；读书需投入，可以把自己想象成是这场“电影”　里的某个角色，也可以与这个角色同呼吸、共命运。有了这“三需”，　学生就可以真实地进入文本，与文本对话，感受文本的生命气息，　同时又能从文本走出来，反思自我，关照生命。　第二，指导学生如何写读书笔记。一份完整的读书笔记应由三　部分组成，一是好词好句；二是鉴赏品析；三是人生感受。特别是　第三部分与生命教育息息相关。学生在写人生感受时往往泛泛而谈，　没有真情实感，教师指导学生沉入文本，换位思考，联系自我生活，　不为完成读书笔记而凑字数，只为抒发自己真感受。　课外阅读是学生利用自己的课外时间进行的阅读，应给予学　生更多的激励性评价以此来激发学生阅读的兴趣增加学生的阅读动　力。教师不仅平时要注意表扬那些爱看书、爱思考的同学，还要开　展活动加以奖励。这学期，我所教的两个班级在我校“　爱的教育》　名著阅读比赛”中荣获第二名和第三名，由此也引发了我们两个班　的“读书热”，培养了一批“小书虫”。学生爱上了课外阅读，也　在阅读中领略了无限生命风光。　（编辑：龙贤东）

教师要提升生命教育能力的措施

标题：提升教师生命教育能力的策略与措施

一、引言

在当今社会，生命教育日益凸显其重要性。它涵盖了对生命的尊重、理解、珍爱以及如何构建和谐的生命关系等多个维度，对于培养学生的健全人格和全面发展具有深远影响。因此，作为教育工作的主体，教师提升自身生命教育能力，是实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要途径。

二、明确生命教育理念

1. 提升理论素养：教师首先需要深入理解和掌握生命教育的基本内涵和价值取向，通过研读相关理论书籍、参加专业培训等方式，形成科学的生命观和教育观。

2. 树立以生为本的教学理念：关注每一个学生个体的生命成长和发展需求，尊重每个学生的独特性和差异性，坚持以人为本，促进全人教育。

三、提升生命教育教学能力

1. 创新教学方法：将生命教育融入各学科教学中，通过情境模拟、案例分析、小组讨论等多种教学手段，引导学生体验生命、感悟生命、尊重生命。

2. 开展实践活动：组织各类生命教育主题活动，如安全教育、环保教育、心理健康教育等，让学生在实践中感受生命的意义和价值，提高生活技能和应对困境的能力。

四、自我修炼与情感投入

1. 深化自我修养：教师应具备良好的心理素质和人文素养，通过不断的学习和自我反思，提升自身的生命品质和精神境界，以身作则，用自己的言行去感染和影响学生。

2. 增强情感沟通：建立良好的师生关系，关注学生的内心世界，理解并接纳他们的困惑和挫折，用关爱和耐心陪伴他们健康成长，传递积极的生命态度和人生智慧。

五、总结

提升教师生命教育能力是一项系统工程，需要教师不断提升自身理论素养，创新教学方法，深化实践体验，并在情感互动中发挥关键作用。只有这样，才能真正实现生命教育的目标，培养出具有健康人格、独立思考能力和良好道德情操的新时代人才。

在语文教学中渗透生命教育的策略

[摘 要]语文学科作为一门重要的基础学科，蕴含着丰富的人文精神和巨大的生命教育资源，最有可能也最利于渗透生命教育。因而，语文教学要在听说思索中引导学生感受生命的珍贵、在朗读品味中引导学生感悟生命的灿烂、在阅读教学中引导学生咀嚼生命的价值、在写作训练中引导学生提升生命的内涵、在实践活动中引导学生感悟生命的真谛。

[关键词]语文教学；生命教育；渗透；策略

生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提升生命质量的一种教育活动，即一切关注学生生命和生活的教育，并能引导学生认识生命价值和意义，唤醒生命意识的教育活动。生命教育是一项系统工程，在学校实施生命教育主要有三个途径：一是开设独立的生命教育课；二是通过综合课程实施生命教育；三是各学科的渗透教育。由于我国内地的生命教育刚刚起步，要想在短时期内三个途径共同作用还不是十分现实，相对来说学科渗透教育的途径较第一和第二个途径更容易。因而，在目前的情况下，学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育。而语文学科作为一门重要的基础学科，具有“工具性与人文性的统一”性质，其背后蕴含着丰富的人文精神，最有可能也最利于渗透生命教育。因而，语文教学要充分利用教材中的生命教育资源，积极开展生命教育，唤醒和丰富学生的生命意识。

一、在听说思索中引导学生感受生命的珍贵

生命是独具特质的，每个生命都具有其存在、生活、发展的权利。

这种权利是神圣不可侵犯的，无论是自己还是别人都没有权利随意处置生命。一个人没有对生命的敬畏之心，他的生活将干枯，将会失去光彩。 „法国思想家阿尔贝特·史怀泽把“敬畏生命”作为“绝对的伦理”。他在《敬畏生命》中写道： “善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。”西方一些国家开展死亡教育，让小学生到太平间抚摸着尸体，给他们讲述人活着的美好：活着可以见到自己的爸爸妈妈，可以和小朋友玩，可以吃到冰淇淋„„使学生充分感受生命的美好，坚定热爱生命的信心。 《藏羚羊跪拜》一文中老猎人埋掉了他用以谋生的权子枪；汶川大地震中，在废墟下坚持的生命，在营救中绝不放弃的信念等。这些都是我们进行生命教育的契机。我们要教育学生学会以积极的态度面对生命中的困难和挫折，体味大自然给我们的恩赐，认真地思考人生的意义，使我们有可能创造生活、享受生活。即使我们输掉了一切，也不应该输掉对生活的信念，因为只要生命在，一切都可重来，都可创造。

教师要提升生命教育能力的措施

标题：提升教师生命教育能力的实施策略与措施

一、引言

在新时代背景下，生命教育已成为学校教育的重要组成部分，其核心是引导学生尊重生命、理解生命、热爱生命，并学会负责地规划和经营自己的生命。因此，教师的生命教育能力直接影响着学生的生命认知和价值观塑造。为此，本文将就如何提升教师的生命教育能力提出一系列具体且具有实践性的措施。

二、强化生命教育理论学习

1. 组织专题培训：定期组织教师进行生命教育理念、课程设计及教学方法的专业培训，通过专家讲座、案例分析等方式，深化教师对生命教育的理解。

2. 学习先进理念：鼓励教师关注并研究国内外先进的生命教育教学理论与实践经验，丰富自身的生命教育资源库，以更新教育观念，增强生命教育的教学实效性。

三、优化生命教育教学实践

1. 创新课程设计：倡导教师结合学科特点，融入生命教育元素，设计出富有深度和温度的生命教育课程，使学生在学习过程中感悟生命的意义和价值。

2. 活化教学方式：运用情境模拟、角色扮演、实践活动等多种教学手段，让学生在体验中感受生命的美好与挑战，从而培养他们的生命智慧和生活技能。

四、建立和完善评价机制

1. 建立科学的评价体系：将生命教育内容纳入教师教学评价标准，强调对学生生命情感、态度和价值观的影响，以此激发教师在日常教学中自觉落实生命教育的任务。

2. 开展同行互评和自我反思：通过观摩课、教学研讨等形式，让教师之间分享生命教育的成功经验，同时鼓励教师自我反思和改进，持续提升生命教育的教学效能。

五、营造良好的校园文化氛围

1. 策划生命教育主题活动：举办如“生命故事会”、“珍爱生命周”等活动，以活动为载体，让教师在参与和组织的过程中加深对生命教育的认识和实践。

2. 弘扬积极向上的生命观：在校园文化建设中注入生命教育元素，弘扬尊重生命、关爱他人、坚韧不拔等优秀品质，为教师提供良好的生命教育环境。

总结，提升教师的生命教育能力是一项系统工程，需要从理论学习、实践探索、评价激励以及校园文化建设等多个维度同步推进，从而更好地服务于学生的全面发展，实现生命教育的目标。