生命教育在小学语文教学中的运用

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生命教育理念在小学语文中的运用分析

作者：袁雪琴 周筠

来源：《新课程·小学》2018年第03期

摘 要：生命教育是近年来教育过程中提出的新的课题，在当前教学过程中引发广泛的思考。在当前小学语文教学中，生命教育的渗透，需要教师关注教材中生命意识的挖掘、在教学中关注到学生的成长、关注到人文课堂氛围的营造等，全面推进生命教育在小学语文学科教学中的发展，促使语文学科承担起生命教育的重任。

关键词：小学语文；生命教育；教学观念

生命教育是教育工作者近年来广泛关注的一个话题，尤其在以语文学科为代表的基础人文学科中，生命教育理念的渗透、生命教育资源的挖掘是推动教学进一步发展的关键所在，能在教学中实现进一步的突破发展，对学生的全面成长、个人素质的养成有极其重要的意义。本文对生命教育理念在小学语文中的运用展开分析，以此推动教学工作的进一步发展。

一、生命教育及其在小学语文教学中的探究意义

生命教育可以简单理解为在教育过程中渗透对生命的感知、对生活的尊重，能够以平等、尊重的眼光对待生命，也是对学生关爱生命意识的培养，属于重要的人文性教育内容，能够为孩子未来的成长奠定基础。在当前小学语文教学中，渗透生命教育理念，并且广泛作用于教学中，具有如下积极意义：

一是能够充分发挥语文学科的人文性。语文学科本身就是一门人文学科，需要承担起重要的人文责任，抒发人文情怀。生命教育是其中的重要内容，通过对近年来语文教学内容的观察，会发现其本身就蕴藏着丰富的生命教育内容，需要教师进一步观察、探索以及挖掘。在生命教育背景下，小学语文教学需要承担起挖掘这一资源、推动教学发展的重要责任，寻找到生命教育的落脚点。

二是能够关注到学生的成长。在当前小学语文教学中，生命教育的推进能够关注到学生的成长，提高学生的综合素质。在整个教学过程中，通过生命教育能够帮助学生对于生命形成新的全面的认识，并且能够推动教学进一步发展，完成教学任务。在当前小学语文阅读教学中，很多内容都蕴含着对生命的关注，通过生命教育培养学生关爱生命、平等对待生命的意识，这些是单纯地传授学生知识所达不到的。在整个教学过程中，生命教育的推进，其意义不仅限于课堂教学，更在于推动学生的成长。

如何在语文课堂中做生命教育的加法

当前,在学生中存在着漠视生命,缺乏对自我和他人生命的尊重意识。这缘自于学生存在意识淡薄,对生命的价值和意义认识模糊。它归因于社会的功利主义泛滥和教育失责,重文轻人的目标定位弱化了对生命教育的价值追求。在教育中,作为语文教师,我们要在课堂中构建生命教育的人本模式,善于做生命教育的加法。要把生命教育看作是学生生存与发展的需要,看作是学生回归人本意识的需要,看作是人力资本可持续发展的需要,看作是和谐人际关系的需要。

一、语文学科渗透生命教育的优势

语文课程人文性最强,包含生命教育内容十分广泛。新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。“人文性”指出了语文课程对于学生思想情感熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文教材蕴涵着巨大的生命教育资源。语文教材有三类与生命教育相关的内容:(1)直接写对生命的看法的作品,如:《生命生命》、《再塑生命》。(2)有关对社会、对他人及自我生命体验的作品,如《伟大的悲剧》、《荒岛余生》。(3)对自然及其他类生命的关注。如《珍珠鸟》、《班羚飞渡》。许多课文的作者的事迹就体现着强烈的生命意识。还有新教材中的“写作·口语交际·综合性学习”的内容,如《成长的烦恼》、《微笑着面对生活》等,也是生命教育的重要

资源。

语文最接近人的生活,与人的生活最密切。生活是生命的轨迹,生活是语文教育的家园。语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美,就是要使学生在平凡真实的生命体验中向往着生命的辉煌。

语文教学包罗万象,对生命教育的选择范围大。除了教材中的经典篇目,还可以把优秀的课外读物引入课堂教学,让学生在倾听和阅读的过程中鉴赏文化精品,提高审美情趣,充实精神营养,完善人格塑造,感受生命的意义。

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现代教育技术在小学语文教学中的运用

作者：廖道和

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第07期

摘 要：根据教学经验总结以及相关的教学研究资料表明，在小学语文教学中恰当地运用现代教育技术，不仅能够优化学生的学习环境，还可以激发学生的学习兴趣，调动他们的自主能动性，显著的提高教学效果，提升教学质量。运用现代教育技术还可以转变教师的教学理念，体现学生的主体意识，形成积极有效的师生互动沟通机制，对于培养学生的综合素质具有积极的意义。本文基于以上认识，结合自己的语文教学经验，总结了一些有效运用现代教育技术的策略。

关键词：现代教育技术;小学语文;运用

现代教育技术，就是在当今信息化背景下，在教学实践活动中结合教学目标和教学对象，应用图画、音频、视频、动画合成等现代教育技术信息技术，优化教学方案，对学生开展积极的教学。现代教育技术的运用，可以创新教学形式，调动学生的学习积极性，改变教师传统的教学理念，树立教师的生本意识，从而转变传统教学模式教学效率低下的弊端。现代教育技术形式的运用，可以对学生的多种感官形成有效刺激，帮助学生拓展各种学习渠道，从而培养学生创新意识和创造精神，进一步培养学生的综合素质。

一、当前小学语文教学运用现代教育技术存在的问题

1.现代教育技术运用过滥，课件过多。

在小学语文教学中，一些教师也积极的运用了现代教育技术，但是在具体的实践中，这些教师对现代教育技术的运用表现为过多的运用现代教育技术形式，过多的采用各种形式的课件，使本来是课堂教学辅助手段的现代教育技术，在这些教师的课堂上却成了课堂的主宰。在教学过程中，教师一会儿放动画，一会儿换幻灯片，又是视频又是音频，大量课件频繁展示，使得学生眼花缭乱。这些课件的使用挤占了大量的课时，留给学生拓展思索的机会和时间就相对缩小，学生忙于应付无暇思考，导致学生一头雾水。无所适从。教师也为了展示现代教育技术的各种形式，弄得自己手忙脚乱。一节课下来，现代教育技术形式几乎用了个遍，但是学生没有从中得到有效的启示，整个课堂反而由现代教育技术占据了主体地位，学生只能被动的去观看，这在很大程度上制约了学生学习能力的培养，和新课程标准培养学生学习能力的目标背道而驰。

如何实现小学语文教学的“生命化”

【摘 要】当前语文教育，正因为缺少人性的滋润而逐渐地生硬，逐渐消逝了应有的温情。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化”。

【关键词】小学语文；生命意识；珍惜生命；体验生命

《新课标》提出了语文教育的基本特点是工具性与人文性的统一。在这种统一的基础上，我们引导学生们畅游在语文课程这个学习乐园之中，使学生们逐步形成积极的人生态度和价值观，提高审美情趣，学会尊重他人、自然与生命。那么在小学语文教学中如何实现生命教育与语文教育的有效融合呢？本人谈谈自己的浅见。

（一）在小学语文阅读教学中生命教育的渗透

当前语文教育，正因为缺少人性的滋润而逐渐地生硬，逐渐消逝了应有的温情。面对当前生命异化和教育中生命意识缺乏的现状，在教学实践中自觉地将语文教学与生命教育有效地融合起来，实现语文教学“生命化”。

1、生命意识的培养

要更好的实现“生命”主题教育的渗透，就应该深挖文本，对教材中的生命资源进行巧妙利用。就拿李白的《独坐敬亭山》来说，如果只停留在理解古诗的字面意义上，那么蕴涵其中的“诗仙”李白身上的那种饱尝了人间辛酸滋味却仍不放弃自我，在山水间寻求人生快意的豪情就难以为学生体会感悟，也错失了一次生命教育的机会。我认为，教师可引导学生通过对“孤“独”等古诗中关键字眼的理解体味诗中李白的孤独，联系李白在不同时期所作的诗，让学生体会到每个人生活中都会遇到不同程度的挫折，都该有迎难而上的勇气；同时也借李白消解不得志的消极情绪来告诉学生，我们面对沉重的打击时，可以让自然的景致帮助自己重新获得“战斗”的勇气，回复平和的生活心态。以此来完成一次生命教育与语文教学的融合，通过学习古人的精神，帮助学生从小培养生命的坚韧。

2、体验生命

阅读应该是一种生命的平等对话。这种平等对话包括教师、学生、文本三者间双相互通的对话关系。因此在阅读教学活动中，鼓励学生激扬自我，表达自我，在对话中实现生命精神的相遇相融。