浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略

基于核心素养的高中化学教学研究

随着教育的不断发展和学生对教育的不断要求，高中化学教育也在不断改革和创新中前进。然而，高中化学教学面临的问题也越来越多，例如学生缺乏对化学知识的兴趣和热情，缺乏实验技能等。因此，我们需要基于核心素养的高中化学教学方法来提高学生对化学的学习兴趣，培养学生的实验技能。

核心素养是指学生在学习中需要掌握的基本知识和核心技能，包括科学探究能力、信息素养、语言表达能力、思维能力等。在高中化学教学中，这些核心素养是必不可少的。首先，培养学生的科学探究能力可以使他们更深入地了解化学知识。教师可以通过给学生一定的探究性实验来培养他们的科学探究能力。例如，在学习化学反应速率时，学生可以通过实验探究影响反应速率的因素，从而更好地理解化学反应速率的概念。

其次，信息素养也是高中化学教学中的重要核心素养。学生需要能够获取和处理化学信息，了解化学知识的最新进展。教师可以通过让学生在互联网上寻找化学信息，并让学生了解化学新闻和研究报道来培养学生的信息素养。

此外，语言表达能力和思维能力也是高中化学教学中的重要核心素养。教师可以通过让学生参与课堂讨论和演讲来提高学生的语言表达能力。同时，教师可以通过向学生提出问题和激发学生思考来培养学生的思维能力。例如，在学习离子反应时，教师可以提出一系列问题，要求学生在理解离子反应的同时考虑离子反应与生活中的应用。

最后，实验技能也是高中化学教学中基本的核心素养之一。学生需要掌握化学实验的基本操作方法，包括仪器操作、实验设计、数据处理等。教师可以通过反复实验来提高学生的实验技能，例如在学习物质的物理变化和化学变化时，教师可以要求学生进行多次实验，以熟练掌握基本实验技能。

因此，基于核心素养的高中化学教学方法可以帮助教师更好地培养学生的基本能力，提高学生的兴趣，增强学生的内在动力。在这样的教育环境下，学生可以更好地学习化学知识，掌握实验技能，实现学业的“里程碑”达成。

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基于发展核心素养的初中化学复习教学策略

作者：谢少珺

来源：《新课程·中学》2019年第11期

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摘 要：初中化学既是中考必考科目，又是高中化学学习的基础，新课与复习是初中化学的两大主题，而复习的比重会比其他年级重许多。在备考中如何避免走上应试的道路，既能高效又能发展学生的素养，是老师们一直在思考的问题。以《流程图专题复习》一课为例，通过情境引入、温故知新、核心探究、学以致用等环节，充分重视学生“宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识”等核心素养的发展，从化学复习备考的实际出发，探讨如何在有限的时间内实现学生的高效备考。

关键词：核心素养;专题复习;教学策略

一、研究背景

2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，标志着以核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革已经启动。核心素养不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现[1]。可见，将学科能力与核心素养关联，将能力目标发展具体化，是深入推进基础教育课程改革必须面对和解决的问题。

复习课是初中化学不可或缺的重要内容，在复习课的教学模式上，通常是以问题为载体，按照“知识回顾—问题呈现—问题解决—归纳总结—迁移提高”的模式，但是不同课型、不同概念的复习模式应该进行相应的调整，这个过程中，最难的就是怎样把零散知识结构化，并借助相应的习题，检测学生对结构化知识的

应用。

新课程背景下的复习课，更加关注核心知识、关注能力培养和关注学生自主参与，要实现学生化学核心素养的提高，老师就要研究适合不同阶段的复习课模型和高效的复习策略，引领学生在有限时间内掌握科学的复习方法，从而提高复习效率。如何从学生素养出发，科学设计复习内容，对知识进行整合和再认识，提升学生科学思维与实践、科学态度与责任的素养，培养学生探究与交流、习惯与方法的能力，显得尤为重要。下面以《流程图专题复习》为例进行阐述。

基于化学学科核心素养的教学策略

发表时间：2018-05-03T14:59:59.833Z 来源：《素质教育》2018年5月总第270期 作者： 向绍友

[导读] 化学教学中关于学科核心素养的培养，必须坚持立德树人的育人宗旨，立足课堂教学培养化学学科核心素养，体现化学学科独特的教育功能和价值。

重庆市开州中学 405400

新一轮基础教育课程改革源自2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布。教育改革追问核心素养与素质教育的关系、核心素养与三维目标的关系、核心素养与学科核心素养的关系。化学学科核心素养的内容包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与

模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五个维度。化学教学中关于学科核心素养的培养，必须坚持立德树人的育人宗旨，

立足课堂教学培养化学学科核心素养，体现化学学科独特的教育功能和价值。化学教学中关于学科核心素养的培养策略，可以从以下几方

面实施：

一、创设教学情境，体验“科学精神与社会责任”

创设教学情境，能够培养学生学习化学的兴趣，激发学生探究化学科学奥秘的热情。教学中可以从创设实验情境、创设生活情境、创设问题情境三个方面入手，通过对教材内容实验进行“假设、验证、结论”的过程体验，培养科学精神、求实精神，发展学生的非智力因素；

借助大量生动具体的生活事实创设情境，包括生活中的物品、事件和经验，社会热点问题，工农业生产问题，人类文明中的事件和材料，

化学史实，培养学生接受新知识与新信息的能力；根据教学内容提出恰当的问题，激发学生分析问题、解决问题的创新意识，培养创新能

力，融入化学与社会、环境、生产、生活相关内容，培养学生人文精神，体验科学精神与社会责任感。

以人教版新课程化学必修（一）第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》第一课时为例，通过创设问题情境，加深学生对知识的体验和理解。问题1：氯气是一种单质，氯水溶液是什么物质？问题2：如何通过实验证明氯水中含有的离子？学生分组实验：①向氯水溶

-026-2022

年第18期（总第322期

）教改课改

在新课改与新高考的双重影响下，高中化学的

高考备考模式发生了很大的变化。高考试题越来越

注重对学生核心素养的考查，包括变化观念与平衡

思想、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、

科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。在此

背景下，教师如何有效设计高考备考方案尤为关键。

文章从多个角度出发，结合新高考形势下“创新试

题形式，加强情境设计”的高考试题，对高中化学

高考备考策略进行分析探究。

一、新高考改革

在高考评价体系中，高考的考查载体——情境

具有重要意义。学习情境、生活情境、学术情境与

社会情境在命题方面表现得更加多元化。以2021

年新高考全国一卷为例，其化学试题将科技期刊、

学术专著、技术专利、会议论文等作为素材背景，旨

在更好地反映化学学科的前沿成果，帮助学生提升

解决实际问题的能力。相比于新高考改革前，高考

在内容、形式、命题原则上均发生了很大变化。在

内容上，新高考重视素养考核，更加突显对新型人

才的选拔与培养，注重对学生创新思维与批判性思

维的考查。在形式上，新高考更加注重情境载体。

在命题原则上，新高考主要有四点变化：一是将实

际问题作为测试任务，二是将真实情境作为测试载

体，三是将学科知识作为解决问题的工具，四是将

核心素养作为测试宗旨。除此之外，高考命题进一步以“立德树人”为导向，推动学生关键能力和核

心素养在教学和考试中的落地落实，由知识立意和

能力立意转变为知识、能力、价值、素养立意，减

少单纯死记硬背的知识性考查［1］。

二、新高考改革下高考化学的命题趋势

在新高考改革下，高考化学试题进一步以高考

评价体系作为指导体系，紧紧围绕时代发展主题，渗

透爱国主义教育，充分体现了新课改背景下的高考理

念，通过重点考查学生的必备知识、关键能力和核心

素养，有力地彰显了新一轮高考改革评价体系的“一

核”。在试卷题目比重上，基础题占70％，部分试

题的出题背景或问题设计均与教材知识有很高的贴

合度，甚至一些试题就来源于教材题目。新高考改