小学语文板书设计的问题与策略研究

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漫谈小学语文课堂教学板书问题及策略

作者：张丽娜

来源：《神州·下旬刊》2017年第08期

摘要：板书一直被认为是课堂教学的重要组成部分，它不仅是教师课堂教学内容、步骤、方法的体现，还是师生之间教学信息双向交流的桥梁。现阶段，小学语文课堂教学板书存在着一系列问题，本文在分析存在问题的基础上为小学语文课堂教学板书的设计、书写提出改进策略，以便更好地发挥板书的课堂教学作用，最终能提高课堂教学质量和效率。

关键词：小学语文；板书教学；课堂板书

小学教学过程中，大部分语文教师都有板书意识，并认为板书是不会过时的。大部分语文教师对待课堂板书还是比较认真的，他们能做到合理运用板书与讲解的配合时机；可以根据学生的实际情况和课文的特点使用最佳的板书形式；板书的内容能够做到简明清晰、重点突出；板书时还能利用其它板书构件，帮助学生正确理解重点、难点知识；个别教师可以合理利用传统板书和现代多媒体课件进行课堂教学。小学语文课堂教学板书的这些积极表现是值得大家肯定的，也是即将踏入教师这一职业的学生应该学习的。

1 小学语文课堂教学板书存在的问题

1、板书位置不够合理

课堂教学时，教师把板书安排在黑板的不同位置，所收到的效果是不同的。据相关资料的研究表明：位于黑板左上位置的板书，学生观察的次数最多；位于黑右下位置的板书，学生观察的次数最少。据笔者调查，在30节课的板书中，除了1节家长公开课只用到一个小黑板，2节课的板书是安排在黑板左上的位置，其余27节课的语文板书都是安排在右边中间的位置，显然，教学板书的这种位置安排是不合理的。

2、板书缺乏学生的参与

在课堂教学中，师生之间的互动始终是教学的根本要求。师生共同完成课堂教学板书是师生的互动在板书中的体现。笔者所观察30节语文课的板书中，没有一节课的板书是师生合作完成的。通过对8位教师和6名学生的访谈结果来看，所观察的结果与所访谈的结果基本上是一致的，课堂教学板书缺乏学生的参与。没有学生的参与课堂教学不是不好，凡是都追求更上一层，让学生参与到板书中去可能会比现在的情况更乐观，因为已经有学生参与课堂教学板书的案例存在了，而且效果还不错。

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小学语文板书设计的特点及类型

板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容的精髓。巧妙的板书设计，不仅能扼要地展现教材的主要内容，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，达到事半功倍的效果。

一、板书的定义及特点

1.板书的定义。

板书指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图标、图形、符号等与学生进行信息交流的教学行为方式。

2.板书的特点。

（1）xx长性，刺激持久。

板书提供的信息可以驻留，不像口头语言和日常用的PPT那样转瞬即逝。留在黑板上的清晰、简洁的文字、图表是对教学过程中重点、难点内容的重复、持久的刺激，便于学生理解和记忆，同时便于学生记录。

（2）概括性，刺激强烈。

板书往往是教师对口头语言、多媒体信息资源及教材内容进行高度概括后，用简洁的文字或图表方式书写出来的，是简洁的、条理清晰、层次分明的，是便于理解和记忆的。

（3）生成性，刺激过程。

板书内容是在课堂教学过程中生成的，精心设计的板书可以使学生随着教师简单快捷的书写生成问题，生成对问题解决的假设，生成问题解决过程，生成解决方法。我国传统教育中，教师教学语言与教学板书有机结合，实现学生从听讲、思考到记录的学习方式。

二、板书的作用

1.突出重点和难点，形成知识结构。

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小学语文是一门系统和学科，而不是杂乱无章的，知识与知识、章节与章节之间都是有一定联系的，知识与知识之间形成一个系统的知识结构。在这个知识结构中，单纯地用语言表达显得苍白无力。而好的小学语文板书能对教学内容进行高度概括，抓住主要内容，把教学中的重点、难点和知识点等串珠成线、结线成网，形成系统的结构图，使学生一目了然。

2.引导学生学习思路，便于探求。

教学过程中，教师一般都是先写板书课题，然后对文章展开讲解，学生则一边看板书一边听老师的讲解和描述。在这个过程中，教师可以引导学生跟着自己的思路走，当学生投入课堂教学中的时候，就可以对问题进行独立思考和独立探求了。

《板书设计在低年级语文教学中的应用的研究》

课题小结

小学语文课题组

《板书设计在低年级语文教学中的应用的研究》

课题小结

当下，当多媒体走进课堂以后，教室里的那块黑板变得越来越干净了，有的老师不会板书或不会板书，老师的那一手漂亮的板书在此时真的不需要了吗？加上示范课或优质课时，教师们准备精心，但在常规课时就显得有些松懈，仅凭一张嘴，一支粉笔，三尺讲台，就完成了一节课，课堂的板书也是有时有，有时无。另外。我校地处农村。生活质量相对较弱，学生大多为农民工子女，家庭文化，学习氛围不浓，见识少。此时，课堂教学的效果显得尤为重要。

针对这一现状，我们提出研究课题，能通过语文课堂教学中的板书设计来激发学生学习的积极性和热情，使学生主动地、生动活泼的学习，通过形式多样的板书来刺激学生感官，引起学生的注意，使课堂教学锦上添花，同时使学生受到民族文化的熏陶，提高语文素养。

在实施这一课题时，我们先申报，做课题实施方案，然后审批下来后，我们又一次对课题实施方案进行了修改。

在课题的实施过程中出现的问题，我们课题组又重新坐在一起商议，认为作为教师的我们的重视程度还不够，在板书上还要多下功夫，改进我们的板书，以适应教材，适应学生，更好的将知识传授给学生，然后我们又学习了关于板书的相关资料，使课题组的成员再次明白板书在教学中的作用，随后课题组的成员在课堂教学中再加以应用。

在重新的课题实施中，课题组的老师在板书中就化了不少心思：

如：在板书过程中充分利用文字，符号，图像的组合及色彩形式的变化差异，极大的激发了学生的好奇心，活跃了课堂气氛，增强了学习效果。（1）让课件与板书结合使用，从而达到“你中有我，我中有你”的境界，提高教学效果，本课题组的殷彩江老师在执教《香港，璀璨的明珠》一课时，学生说到万国市场时大屏显示了繁华，热闹的市场，并相机板书：万国市场，说到美食天堂时，大屏幕显示各种美食的图片，相机板书：美食天堂。让学生一饱眼福，自然而然就有了想去的欲望；当讲到娱乐中心的时候，相机板书：娱乐中心，并播放视频短片，学生在欣赏转木马、摩天轮、过山车、海豚、海狮的精彩表演后，使学生既学到了知识，也获得了美的享受。这节课的板书就把美丽动人的课件与板书结合起来，完美和谐的运用到教学中，达到了声情并茂、图文共赏，寓教于乐的效果。另外，她在是上《富饶的西沙群岛》一课时，利用彩色粉笔与简笔画相结合的形式把海鸥飞翔在海面上，海盗矗立在海面上，把海滩的贝壳、海鱼，海底的珊瑚，海参，龙虾鱼活灵活现地勾勒于黑板上。这样的板书简洁，明快，一目了然，也大大增强了趣味性，提高了学生的兴趣，把话和文章有机地结合在一起，突出了意境美。（2）让剪贴画与粉笔字相结合，有利于对学生进行审美教育。如：本课题组中马金兰老师执教的《陶罐与铁罐》一课时，就用卡纸剪成谦让的陶罐和傲慢的铁罐，把图片贴在黑板上，在图片的下文写上谦让，傲慢。把学生引入到作品描绘的意境，方便学生理解学习内容，课末让学生分别带上画有陶罐和铁罐的头饰再来演一遍，这就是借助板书，加强记忆，课堂智能光师生共同参与板书，

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1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 小学语文板书设计课题研究结题报告

篇一：小学语文课题研究结题报告

小学语文课题研究结题报告

课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究

课题研究时间：XX年9月---XX年7月

一、课题的提出

（一）研究背景

在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：

(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. (2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。