校园心理剧在中职心理健康教育中的应用

校园心理剧在学校心理健康教育中的有效运用

随着时代的发展，社会的进步，学生心理健康教育日益受到关注，我校在进行心理健康教育课题研究的过程中，积极探索各种有效途径来促进学生的心理健康。为了加强心理健康教育的有效性，我校开展了校园心理剧活动。基于加深学生的角色体验、促进其换位思考的理念，我校将校园心理剧与心理健康教育的多种途径有机地结合在一起，取得了良好的效果。

一、将校园心理剧运用于心理健康教育课

在心理健康教育课中，我们采用角色扮演的方式，将校园心理剧运用于课堂。

角色扮演的问题来源于学生实际的学习生活，我们遵循的过程是：问题——讨论——选择——演绎。首先是问题的来源，任何一节心理课都是针对学生成长中的普遍问题和困惑，我们通过让学生反思自己困惑的方式，让他们把问题通过写或说的形式表达出来。但毕竟有共性的问题，也有个别的问题，为了将典型的问题能够提取出来，我们让学生进行分组讨论，每组要选择出一个具有代表性的问题，将这个问题演绎成一段心理情景剧，并将自己对这个问题的思考和讨论结果，即应对的方式渗透到剧里面。学生表演完之后，表演的学生要谈自己的感受，其他同学也要谈自己的看法。

如在进行《亲子之间》这节课的时候，我们的心理教师提出了一个问题，即“我们在家里和父母之间的沟通出现了哪些问题？我们是如何应对的”？老师让学生每8人一组，共分成7组，然后老师便让每个组都将自己的问题进行讨论和交流，并选择其中一个大家都认可的普遍性问题整理成情境，进行表演。同学们积极性非常高，提出的问题也非常丰富，有的表演的是和父母之间关于学习冲突上的问题，有的表演的是父母对自己与异性交往进行干涉的问题，还有的是家里父母之间产生冲突的时候对学生本人产生影响的问题……大家表演得既形象、又幽默，给其他同学留下了深刻的印象。问题表现出来之后，我们又让同学们思考：在面对这些问题的时候，我们是不是选择了最佳的方式去应对？如果不是，还有什么更好的方式来缓解和父母之间的冲突？有的小组受前面活动形式的启发，在回答这个问题的时候，也用了表演的形式。这种形式的活动，不仅体现学生的共性问题，更能加深学生对问题的体验和思考，并能站在不同的角度看问题。 我们高一年级在进行《高一的烦恼》这一课时，学生将自己面对新环境所遇到的困惑在课堂上即兴演出来，同时把应对的方式也都加了进去。我们也是将学生分成几组，先让每组把在高一生活中遇到的各种问题进行统计，然后选择大家都想解决的问题。如有一个组选择的问题是在新的环境中对新的人际关系的不适应，怀念初中的朋友，而对新的班集体在内心存在一定的抵触，有一些孤独。看了表演，很多同学都纷纷表示有同感。学生因此得到启发，大家都有这样的感觉的时候，那不也就是都需要和对方去主动交往吗？通过这样的表演，学生一方面意识到自己的问题也是别人的问题，减轻了心理压力，另一方面也学到了如何应对新环境的适应问题。

校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究

引言

一、校园心理剧对学生心理健康的促进作用

1. 提高学生的情绪表达能力

校园心理剧是通过角色扮演的形式来表达各种情感和心理状态的，通过观察和学习心理剧，学生可以在模仿中学会表达自己的情感和情绪，提高自己的情绪表达能力，从而更积极的面对自己的情感和情绪。

2. 增强学生的自信心

参与校园心理剧表演，需要学生在舞台上展示自己的才华和魅力，这对学生的自信心将起到很大的增强作用。并且在表演中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，这也会使学生更加积极进取，增强自己的自信心和决心。

3. 促进学生间的交流和合作

校园心理剧通常是以小组合作的形式进行表演的，学生需要相互配合，共同完成一次表演。在表演过程中，学生们需要进行深入的交流和合作，这将在很大程度上促进学生间的沟通和合作，增强学生的团队意识和合作精神。

4. 培养学生的观察和分析能力

通过观察和学习心理剧，学生可以学会观察和分析人物的情感和心理状态，从而更好地理解和体验他人的情感和情绪，培养自己的观察和分析能力，更好地理解自己和他人。

1. 帮助学生更好地了解和面对自己的心理问题

通过校园心理剧的表演和观摩，学生可以更好地了解和面对自己的心理问题，更好地认识和理解自己，从而更好地解决自己的心理问题，促进自己的心理健康。

2. 促进学校心理健康教育的开展

3. 增进师生情感的沟通

校园心理剧可以作为学校心理辅导工作的一种媒介，老师可以通过观察学生参与心理剧的表现来更好地了解学生的心理状态和情感需求，从而更好地开展心理辅导工作，促进师生之间的情感沟通。

4. 丰富学生的课外生活 通过参与校园心理剧的表演和观摩，学生们可以在课外生活中感受心理剧带来的乐趣和体验，丰富自己的课外生活，增加学生的生活情趣。

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校园心理剧对提高中职学生人际自我效能感的心理分析

作者：柯淑育

来源：《职业》2017年第10期

摘 要：人际交往自我效能感是个体在交往活动之前，对自己能否完成交往活动的主观判断、信念和感受。因为就业的需要、经济的发展对中职生人际自我效能感的要求越来越越高。校园心理剧是通过学生扮演当事人，体验自己和冲突对方的心理反应，学会处理心理问题的团体心理辅导方法。它让中职学生换位思考、多方合作、把握情绪、呈现解决人际冲突的过程，从而提升学生的人际自我效能感。

关键词：校园心理剧 中职学生 人际自我效能感 心理分析

课 题：本文系福建省教育科学规划“十二五”规划 2015年度课题“中职生人际自我效能感的现状及干预研究”（立项批准号：FJJK15-577）研究成果。

自我效能感是心理学家班杜拉提出的，它是个体对自己能否完成某个活动任务的主观判断、信念和感受。人际交往自我效能感是个体在交往活动前，对自己能否完成交往活动的主观判断、信念和感受，包括交往能力、交往策略、交往动力3个维度的自我效能感。交往能力自我效能感又包括理解能力、表达能力、角色能力、自我能力4个因素，交往策略效能感又包括尊重与坦诚、把握情绪、灵活沟通3个因素，交往动力自我效能感又包括主动性、坚持性2个因素。

一、 提高中职学生人际自我效能感的必要性

人际自我效能感高的学生对自己的人际交往充满信心，更愿意克服困难，付出更大努力，实现交往目标。人际自我效能感低的学生则常常认为自己的交往能力不行，不加努力就轻言放弃。中职学生大多住校，因学习成绩不佳，自我效能感偏低，在人际交往上易出现过激行为，严重影响学校的安全工作，更严重的是影响自己的心理健康。因为就业需要，中职学生要很快成为职业人，经济发展对他们社会化水平的要求越来越高，社会对中职学生人际自我效能感的要求也越来越高。

时间：2014-02-23 18:06:22 来源： 作者：

[摘要]校园心理剧是近年来中小学心理辅导领域出现的新生事物，在中小学心理健康教育方面发挥着良好的作用。本文从九个方面论述了校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，具有一定的借鉴意义。

[关键词]校园心理剧；中小学；心理辅导

校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们日常学习生活中典型心理问题，在心理老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题。从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。校园心理剧兼具治疗、教育和审美功能，通过演绎校园生活中的人和事来缓减学生的心理压力，解决心理问题。同时它集教育性、活动性、趣味性为一体，特别对中小学生来说，这种方法更易于接受，为此深受广大师生、家长的喜爱。校园心理剧是为心理健康教育服务的，从整体上来看，校园心理剧在中小学心理辅导中有以下几方面作用。

一、符合学生身心特点

中小学生由于受年龄特点和心理发展水平的限制，往往不过多关注自己的心理过程，自省能力比较差。校园心理剧通过直接展示学生身边发生的具体情境，在一定程度上能诱发和唤醒学生更多的自我反思，是对其进行心理健康教育的有效方式。校园心理剧可以满足学生内在的表演欲望和创造欲望，增进学生的参与精神。对广大中小学生而言，观看校园心理剧时处于主动接受、愉悦的心理状态，剧中的情节发展、主人公的心理独自，能引起学生的换位思考，起到潜移默化的教育作用。

二、内容易于学生接受

校园心理剧的素材来自实际生活，内容贴近学生生活实际，能反映学生生活中常见的问题，如自信、人际交往等，这样在思想上更容易引起学生共鸣。校园心理剧展示了学生实际生活中某种心理问题的形成、发展及解决过程，呈现的问题会让学生有“一见如故，似曾相识”的感觉，解决问题的方法也让学生觉得“看得见，够得着”，因而这种亲切感使得校园心理剧的内容更易于学生接受，有助于学生形成良好的心理品质。