经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新

文章编号：１００７—１４２３（２０１３）０１—００１４—０４　ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００７—１４２３．２０１３．０１．００４　

经济管理类非统计学专业《统计学》教学探索　

陈志芳　．　王君　

（内蒙古财经大学统计与数学学院，呼和浩特０１００７０）　

摘要：《统计学》是经济管理类专业的主干课程，进行专业研究时提供一种可行的定量分析的　工具。但经济管理类专业《统计学》教学中面临着诸多的挑战。因此，拟从《统计学》课程教学　

的角度结合实际教学实践谈一些粗浅的看法。　

关键词：统计学；教学方法；实践教学　

０　引言　

统计学是一门研究统计活动规律和方法的方法论　

科学。在国家教育部的《普通高等学校本科专业目录和　

专业介绍（１９９８年颁布）》中，统计学是经济管理类各专　

业的主要课程或主干学科　就其课程内容本身来说．重　

要性是不言而喻的　几乎所有的专业都把统计学作为　

一门专业基础课来开设．以便为学生后续进行专业研　

究时提供一种可行的定量分析的工具　而面对不同层　

次的教学对象，不同专业的教学需求。《统计学》课程教　

学过程面临诸多挑战。对于教师的教和学生的学，产生　

较大的双向压力。为此，《统计学》课程教学内容和教学　

方法的研究成为财经类高等院校教学改革与研究的重　

点与核心问题之一。本文拟从《统计学》课程教学的角　

度结合教学实践谈一些粗浅的看法　

１　统计学的重要性　

《大不列颠百科全书》将统计学（Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ）定义为　

关于收集和分析数据的科学和艺术　统计学是通过张　

扬有差别的个性来寻求背后的一般规律．所以它是连　

接科学和艺术的一个桥梁。统计学主要是通过利用概　

率论建立数学模型．收集所观察系统的数据．进行量化　

的分析、总结、并进而进行推断和预测，为相关决策提　供依据和参考。首先，统计学是研究数据的科学。这个　

数据不是数学中的数据．不是抽象的数和形，而是实际　

发生的数据、实测的数据、观测的数据、实验的数据。其　

次．统计学是以归纳推理为研究方法的科学。它用的是　

文化与教育技术　ｃｈｉｎａ　Ｎｅｗ　Ｔｅｃｈｎ。　ＬｎＵｄｔＵＰｍｄＩ￣ｕＵ出，Ｉ●ｏ　

统计学教育改革的探讨　

信立滨　

（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨１５００００）　

摘　要：本文从统计学的基本发展趋势谈一谈统计教育急需改革的几个方面。　

关键词：统计学；发展；改革　

１统计学的基本发展趋势　

纵观统计学的发展状况，与整个科学的发　

展趋势相似，统计学也在走与其他科学结合交　

融的发展道路。归纳起来，有两个基本结合趋　

势。　

Ｉ．Ｉ统计学与实质性学科结合的趋势：统计　

学是一门通用方法沦的科学，是一种定量认识　

问题的工具。但作为一种工具，它必须有其用武　

之地。否则，统计方法就成为无源之水，无用之　

器。统计方法只有与具体的实质性学科相结合，　

才能够发挥出其强大的数量分析功效。并且，从　

统计方法的形成历史看，现代统计方法基本上　

来自于一些实质性学科的研究活动，历史上一　

些著名的统计学家同时也是生物学家或经济学　

家等。另外，从学科体系看，统计学与实质性学　

科之间的关系绝对不是并列的，而是相交的，如　

果将实质性学科看作是纵向的学科，那么统计　

学就是一门横向的学科，统计方法与相应的实　

质性学科相结合，才产生了相应的统计学分支，　

如统计学与经济学相结合产生了经济统计，与　

教育学相结合产生了教育统计，与生物学相结　

合产生了生物统计等，而这些分支学科都具有　

“双重”属性：一方面是统计学的分支，另一方面　

也是相应实质性学科的分支，所以经济统计学、　

经济计量学不仅属于统计学，同时属于经济学，　

生物统计学不仅是统计学的分支，也是生物学　

的分支等。这些分支学科的存在主要不是为了　

发展统计方法，而是为了解决实质性学科研究　

中的有关定量分析问题，统ｔｌ‘方法是在这一应　

用过程中得以完善与发展的。因此，统计学与各　

门实质性学科的紧密结合，不仅是历史的传统　

更是统计学发展的必然模式。实质性学科力统　

计学的应用提供了基地，为统计学的发展提供　

长江大学学报（自然科学版）　２０１０年６月第７卷第２期：农学　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙａｎｇｔｚｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ　Ｓｃｉ　Ｅｄｉｔ）Ｊｕｎ．２０１０．Ｖｏ１．７　Ｎｏ．２：Ａｇｒｉ　Ｓｃｉ　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—１４０９（Ｓ）．２０１０．０２．０２８　

农业经济管理类本科专业实践教学体系改革探索　

黎东升，何蒲明，徐　辉，邵书慧（长江大学经济学院，湖北Ｎ，Ｊ￣Ｎ　４３４０２５）　

［摘要］在分析农业经济管理类本科专业人才培养中存在问题的同时，重点提出了培养适应人才市场需求的　农业经济管理类本科专业实践教学体系。　［关键词］农业经济管理类；本科专业；实践教学体系；改革　［中图分类－￣］Ｇ６４２．４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］ｌ６７３—１４０９（２０１０）０２一Ｓ０９９—０３　

１　农业经济管理类专业本科人才培养中存在的问题及原因分析　

近年来，经济的飞速发展带来了对经济管理人才需求的急剧增加。教育部的调查表明，２００１年以来，　有５０．７　的社会用人单位招聘经济学、工商管理类专业本科毕业生的比例超过１０　。对毕业生的能力和　素质，用人单位最重视的依次是综合素质、实际能力、专业知识　］。笔者所在课题组对长江大学经济学院　

农业经济管理类本科毕业生用人单位的不全面调查结果也与上述结论相同。　农业经济管理类本科专业包括农林经济管理、农村区域发展两个专业，该类专业在人才培养方面存在　

的最大问题是：毕业生解决实际问题能力不强，创新能力较差，不适应用人单位需要。造成这一问题的原　

因很多。有长期形成的我国教育体制、教育观念方面的问题，有办学单位实验室建设方面存在的问题，但　更直接的是教学体系方面存在的问题。主要表现在：较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学的研究，　

相比之下，对实践教学则重视和研究不够，对如何在培养目标实现课堂教学与实践教学有机结合更是缺乏　

深入研究和思考。从作为教学过程的主导——教师来看，有调查表明，全国范围内经济管理类教师中，３１．　２％教师没有专业实践经历，７８．６％的专业教师没有国际交流经历［１］。如果这种状况不加改变，势必影响　

经济管理类专业统计学课程教学现状研究

统计学对于经济管理类专业本科学生来讲,是很重要但却很难大受欢迎的课程,从课时设置到学生心态、从教学方法到教师素质,各个环节都存在可以进一步提高的地方。本文总结了经济管理类专业统计学课程教学的现状,找出了面临的问题,也提出了相对应的解决措施。

标签： 经济管理 统计学 教学现状 建议

统计学早在17世纪中叶便在英国与德国萌芽,而国内的统计学教学则起步较晚。财经类院校统计学专业本科课程设置大致是从1979年开始,主要借鉴前苏联统计的教育模式,课程体系中部门统计占很大比重,人才培养主要服务于政府统计需要;1992 年到 1998年,引入数理分析方法和经济管理类课程,人才培养主要服务于市场经济管理的需求;从1998年至今,统计学升级为一级学科,课程设置上更加重视社会经济统计和数理统计之间的交叉融合,数理统计分析方面的课程显著增加。

一、经济管理类专业统计学课程的特点

统计学是用定量方法研究管理问题的一门学科,现今已经成为高等职业院校及全日制本科院校经济管理类专业的学科必修课之一。特别需要说明的是,这里所提的统计学一般都是指统计学原理,主要研究统计学的基本理论、基本原则和基本统计方法,这些方法既可以用于对社会现象数量方面的研究,也可用于对自然现象数量方面的研究,还可以是各种应用统计学的基础,在管理决策中也有着很广泛的应用。

尽管现今出版的统计学书籍目录内容设置不尽相同,但面向经济管理类专业的教材基本上包括以下内容:统计学的产生与发展、统计资料的搜集与整理、集中趋势与离散趋势、指数、抽样及抽样分布、参数估计、假设检验、非参数检验、相关与回归、时间序列分析、统计决策等,还简单带有概率论和概率分布的章节,内容虽多为基础知识,但對于数学、概率以及建模也有一定的要求,所以,通常要求学生在学习统计学课程之前先有《数学分析》、《概率论与数理统计》等课程的学习基础。对于不同的教学计划要求和学科基础,对学习的深度和学时数也不尽相同;而对于不同知识背景的学生,在教学中面临的问题也形态各异。