英语老师如何管理课堂纪律

巧抓英语课堂纪律 提高课堂教学效率

中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）09-0044-02

“有效课堂出成绩，有效练习长能力。”笔者在多年的课堂教学实践中，发现要想课堂有效，就必须先保证课堂有序。因此，纪律是课堂管理中非常重要的一个方面。在课堂教学中普遍存在着违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的问题行为。英语课堂纪律问题也是经常令年轻的英语教师头疼的问题。作为英语教师，首先应学会在课堂上有效地实施纪律管理，并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略，使师生之间形成一种良好的默契，才能帮助学生养成良好的课堂行为习惯，从而达到教学相长的目标。

一、正确处理人际关系，共创和谐学习环境

学生学习英语的主要渠道是课堂，课堂上师生间的人际关系如何，直接影响着英语课堂教学效果。“亲其师，信其道。”英语教师应该热爱学生，与学生间建立一种和谐、健康的合作关系，才能把学生轻松带入英语课堂学习氛围中。课堂上，教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常和学生进行人际间的交流，关心学生，特别是保持和学生平等的身份参与到教与学活动中，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高师生交往的水平。如：在英语教材中有不少父（母）与子女的对话练习，要求学生表演时，学生之间往往羞于称呼“dad”或“mum”，

这时，假如教师在课堂上“身先士卒”，和学生配合表演并勇于称呼“dad”或“mum”，这必然对学生起着一种无形的鼓励作用，有利于把课堂气氛推到高潮，下面的学生表演必能轻松自如，从而事半功倍地提高课堂教学效率。由此可见，正确的师生关系应该是合作关系。课堂之上，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学，这样融洽的合作关系才能促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐、友好。

小学英语教学管理中的课堂纪律管理

在小学英语课堂中，良好的课堂纪律管理是保证教学秩序和学生学习效果的重要因素。本文将从准备工作、课堂管理、纪律维护三个方面探讨小学英语教学管理中的课堂纪律管理。

准备工作

首先，教师在课前应对教学内容进行充分准备，并制定详细的教学计划。教师应考虑到学生的年龄特点和英语水平，合理安排教学内容和任务。同时，教师还需要准备教学资源和教具，如幻灯片、录音机等，以便在教学过程中使用，以提高学生的学习兴趣和参与度。

课堂管理

其次，在课堂管理中，教师需要注意以下几点。

首先是布置座位。教师应事先将学生的座位安排好，使学生都能面向黑板，方便教师进行教学。同时要确保座位之间的距离适当，以便学生之间交流合作，而不是分散注意力。

其次是规范学生入场。教师需要制定统一的入场规则，如依次入座、不许嬉闹等。在学生入场时，教师可以为他们播放一段音乐或展示一段有趣的视频，以吸引他们的注意力，从而有序进入课堂。

另外是鼓励积极互动。教师可以通过提问、小组活动等方式，鼓励学生积极参与。同时，教师还可以设置奖励机制，如表扬学生的优秀表现或给予小奖品，激发学生的学习兴趣和动力。 纪律维护

最后，纪律维护是课堂纪律管理的重要环节。

首先是设置规则。教师应在课堂开始前向学生明确课堂规则，如不许大声喧哗、不许乱扔纸屑等。同时还要告知学生违反规则的后果，如扣分、罚站等。学生理解和遵守规则对于维护课堂纪律至关重要。

其次是及时反馈。教师应及时对学生的行为作出反馈，包括表扬和批评。对于好的表现，教师可以及时称赞，鼓励学生；对于不良行为，教师可以及时批评，告诉学生正确的行为方式。这样可以帮助学生意识到自己的问题，并及时调整。

另外是建立家校联系。教师和家长之间的密切合作对于课堂纪律管理至关重要。教师可以定期与家长进行沟通，反馈学生的表现和课堂纪律情况，家长也可以及时与教师交流学生在家的表现，共同合作，促进学生的全面发展。

小学英语课堂纪律如何管理

良好的课堂管理是教师完成教学任务,提高教育教学效果和学生完成学习任务,提高学习成绩的根本保证,所以抓班级课堂管理,做好课堂管理工作在教学工作中尤为重要。课堂教学管理是构成教学活动的一个不容忽视的重要动力因素,其效果直接影响着课堂教学的质量。

小学英语课堂纪律如何管理

一、培养良好的学习习惯

著名教育家陶行知曾说过：“良好的习惯是成功的一半。”对好奇多动的小学生来说培养他们良好的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参与学习，从而形成良好的课堂纪律。

1.养成课前预习的习惯

学生课前主动预习新课，能使学生明确本节课的重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而非“身在曹营心在汉”。

2.全神贯注的学习习惯

心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一个对象的指向和集中。小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。因此，在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲、专心学习的好习惯。教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问，竞赛等都能唤起学生的有意注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。如，我在教授快乐英语第六册第15课时，在Warming-up环节中，让学生唱英文歌曲“How do you go to school?”并配有多媒体播放学生上学的录像;在巩固练习里设计了“画鼻子，找东南西北”的游戏，一名同学在前面画鼻子，男生、女生分别说“North，South，East，West”来指挥，直至找到鼻子的正确位置。这样的活动既能调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，又能使混乱的课堂纪律很快安静下来。

浅谈如何管理小学英语教学课堂纪律

所谓教学课堂纪律，主要是指英语教师为了维持正常的教学活动，在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、开展、鼓励学生积极配合教师，参与英语学习活动，对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。在小学英语教学中，课堂的管理与上课的质量有着密切联系，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。

一、小学英语教学中学生课堂违纪问题

新课标提出教育要面向全体学生，全面提高学生学习的兴趣，增强学生运用英语的能力这一主题。的确，现在的英语课堂已经发生了很大变化，学生能在愉悦欢快的氛围中学习，但令人担忧的课堂纪律问题也产生了。

（一）小学生在课堂上违纪现象产生的主要原因

1.学生方面的影响因素：

A 挫折。大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的，这些因素主要是：挫折。在日常学习生活中，学业成绩不良、人际关系不协调、对教师教学要求的不适应等，都会使学生产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒等情绪反应，在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂问题行为。还有一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。

B小学生学习目的性不强，学习完全凭兴趣，如果学生对安排的教学内容不感兴趣，或者教学内容偏难，他们就觉得没意思，这时容易导致违纪现象的发生。

C 年龄特征表明，小学生管不住自己。依据皮亚杰的道德发展阶段论可知：处于此阶段的小学生自律的品德心理只是开始萌芽，更多的时候依然管不住自己。上课时小动作较多，目光游离，似听非听，似学非学这些问题都具有一定的普遍性。

D 人格与生理因素。学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。例如，外倾化的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。 2.教师方面的影响因素。课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：