中学语文高效阅读研究

探究初中语文高效阅读教学模式

摘 要 阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。本文从创设民主化氛围，唤起学生良好的阅读意识；鼓励个性化阅读，充分尊重学生的个体感受；开展探究性阅读，培养学生的创新思维能力；课外延伸阅读，发展学生持续的阅读能力，等四个方面探究了初中语文高效阅读教学模式构建的策略，以期指导初中语文阅读教学。

关键词 阅读教学 高效 教学模式

阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。从某种意义上可以说，阅读教学的效益决定了整个语文教学的质量。然而反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑、口、手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。因此，构建初中阅读课高效教学模式，突出学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生的主体感受，强化学生的探究意识，真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式及阅读教学目标落实到阅读教学之中，提高阅读教学的质量，就成了当下初中语文阅读教学亟待解决的问题。

一、创设民主化氛围，唤起学生良好的阅读意识

在语文阅读教学活动中，教师和学生是活动的主体，要使阅读教学活动得以顺利进行，除了教师的教和学生的学，更主要的民主、和谐的阅读氛围的创设。因此，教师要充分认识到语文教学氛围的营造，对于激发学生阅读兴趣、开发智力、陶治情操，优化阅读教学效果方面的重要意义。运用多种教学方法和手段，营造合适恰当的教学氛围，激发作为主体的学生的阅读动力，才能让每个学生都参与其中，激发他们的阅读的兴趣和欲望，才能保证知识能够尽可能让学生发现，内容能够尽可能让学生选择，取得最大的阅读效益和发展。

同时，教师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。注重鼓励学生善于发现问题，敢于质疑问难，就能唤起学生良好的阅读意识；通过合作学习，师生间、学生间多向交流，使师生间心绪相同，在民主、平等、自由、和谐的学习气氛中，才能使学生阅读的个性得到充分张扬。

镇韧［１】政治敦学刍议　

５６１２００贵州省镇宁县六马中学勾国俊　

摘要从目前我国乡镇初中政治教学的现状　

来看，存在着很多的问题，不仅影响到了教学　

活动的顺利开展，而且阻碍了学生的健康成长　

本文以乡镇初中政治教学中存在的问题作为切　

入点，简单的探讨做好乡镇初中政治教学的有　

效措施。　关键词乡镇初中政治教学　

我国目前比较重视对基础教育的培养，　

在国内的教学过程中，教育事业的发展倾向于　

对初中学生的教学，乡镇中的初中学生教学是　

重中之重，思想政治课是素质教育的前沿阵地，　

是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。　

然而，就是这样－－Ｆ］重要的课程，乡镇初中的　

教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉　

越大，其中的主要原因就是对乡镇政治教学的　

复杂环境了解越来越少，不能从根本上解决乡　

镇教育所面临的问题。本文针对这些问题分析　

其产生的原因，并针对原因找出解决的办法，　

使我们教育工作者认识到，要提高教学质量，　

必须组织好课堂教学的方式方法、观念、教师　

业务培训，发挥学生在课堂中主体力量。　

一　乡镇初中政治教学中存在的问题　

（一）教师素质参差不齐　

乡镇教师自身素质较差，不能达到乡镇　

学生学习政治知识的基本要求。目前，我国乡　

镇教师义务支教没有特定的对象和教育人群，　

知识级别为师范类的大学生，大学生基本素质　

现阶段比较薄弱，大学４年所学习的知识并不　

全面，大多数学生也没有很好的学习，在大学　

阶段没有做好准备，所以造成了在后期乡镇教　

学中的教学障碍，乡镇教学中的教师素质较差　

不能相对应的解决学生基本需要已经成了普遍　

事实，因为开始时就没有解决好人才的输送问　

题，实行的考核制度比较宽松所以造成了这样　

的局面产生。　

（二）教学观念陈旧，评价手段单一　

乡镇教学观念一直以来以初中向着高考　

的目标前进做准备，因为资源差，没有相关的　

辅导材料引导学生发现学习政治课程的兴趣，　

有没有优秀的教师来引导学生学习先进的政治　

课程知识，学生与老师没有建立良好的沟通平　

初中语文阅读教学策略研究结题报告

在“新课改”的倡导下，对教学形式的探索可谓层出不穷，教师想方设法追

求学生感官上的活跃生动，千方百计在教学的浅层面上运作。阅读教学的关键是

要引导学生亲近文本，走进文本，解读文本，把握文本的脉搏，挖掘文本的内涵。

阅读教学中的自主学习，就是让学生通过与心灵的对话，发现自己的学习潜能，激起学习的主动意识，在阅读实践中感悟语言文字，获得读书的方法。阅读教学

要给学生创设自主学习的环境，使学生获得心灵的舒展，从而倾心去参与阅读实

践。新课程强调学生的自主学习，就是要解放学生的心灵，构建一个平等的、民

主的、和谐的、心情舒畅的教学环境。只有这样，学生的个性才能得以张扬，以

积极的心态去读书、去思考，感悟语言文字的美感，从而实现阅读教学的最优化。 一、 课题提出

当今，国际竞争日益激烈，知识、信息、经济飞速发展这一时代特点，社需

要全面发展的素质人才，素质教育则是当务之急。而素质教育的核心就是给学生

创设一个适宜发展的良好环境，发挥学生主体探究精神，体现学生的文体原则，

让学生学会学习，自主的学习。在教学中调动学生的积极性，主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨论问题，探究问题，自主地选

择学习内容。

语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自主性，探究

性原则，（除去）传统教学，应试教学中存在的种种弊端。

首先，从学习结果看，虽学经九年，花了相当多的时间和精力，但语文能力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。阅读能力，表达能

力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时代的需要。

其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差费的现象。

师生们普遍的一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本无关需要。课堂教学

陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生的阅读能力。

再次从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同为培养能力，

提高中学语文阅读教学有效性策略研究

随着社会的发展和信息技术的普及，阅读已成为中学语文教学的重要组成部分。然而，许多学生在中学语文阅读学习中仍然存在着问题，比如读写分离、没能真正理解文章、缺乏思辨力等。如何提高中学语文阅读教学有效性是一个非常重要的问题，本文将探讨几种有效的策略。

一、多元化的教学方法

传统的教学方法往往单一，只有老师简单的讲解和学生的听写，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，引入多元化的教学方法可以有效提高中学语文阅读教学的效果。

1.分层次教学法。根据学生不同的阅读水平和理解能力，分别设定不同的阅读材料，降低学生的阅读难度，有助于学生在不断进阶的过程中逐渐提高阅读能力。

2.互动教学法。互动教学是指在教学过程中，老师和学生之间相互交流和讨论，通过互动来促进学生的思考和表达。在中学语文阅读教学中，老师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生思考和表达，并及时纠正学生的错误。

3.情境教学法。情境教学法是将学生置于一个相对真实的情境中，通过情境创设来激发学生的学习兴趣并提高学生的记忆深度。在中学语文阅读教学中，可以通过剧场演出、情境阅读等方式来营造学习氛围，提高教学的趣味性和互动性。

二、适应学生不同的阅读特点

学生的阅读习惯和理解能力不同，因此在中学语文阅读教育中，应该根据不同学生的特点制定不同的教学方案。

1.听读结合。有的学生因为阅读速度慢或者阅读能力不足，在短时间内难以理解完整的文章，因此可以采用边听边读的方式来提高学习效果。

2. 阅读策略。在阅读教学过程中进行策略教育是提高学生阅读能力的关键。教师应该教会学生一些基本的阅读策略，比如看标题、看图表、看前后文等，让学生能够有针对性的进行阅读，提高理解水平。

3.学生主导式教学。学生主导式教学是指老师在课堂上起着引导者和监督者的角色，学生在自己的兴趣和想法的基础上，开展自主学习和合作探究。在中学语文阅读教学中，学生应该根据自己的爱好和学习的目标选择适合自己的阅读内容，由此提高学生主动阅读的积极性。