七年级下册人音版音乐教案

第一单元 难忘岁月

第一课时 学唱歌曲《游击队之歌》 欣赏《四渡赤水出奇兵 》

教学目标：

（ 1） 二能够用轻快有力的声音和保卫祖国，憎恨、蔑视侵略者的感情背唱《游击队歌》 。

（ 2） 聆听《四渡赤水出奇兵》 ，感受、体验歌曲的音乐内容、音乐情绪，认识歌曲的演唱形式。

（ 3） 能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化及历史背景，积极参与歌唱、聆听等音乐实 践活动。

教学重点难点：感受、体验其音乐内容音乐情绪及不同表演形式的不同效果

教学过程

一、创设课堂氛围。

互动（一）： 听一听，教师利用课前的几分钟预备时间，播放歌曲《松花江上》 、《地道战》 。上课一开始，教师再请唱《大刀进行曲》

互动（二）：

想一想，这些歌曲反映的是哪个年代的什么事情。学生回答（略） 。 师：同学们回答很好。这些都反映了抗日战争时期中国人民抗击侵略者的事情。

屏幕展示课题：第一单元 难忘岁月 那么同学们除了以上我们听的外，还能唱哪些反映抗日时期的歌曲。

学生纷纷学唱（略） 。

二、声情并茂，感悟新知识 互动（三）： 师：同学们听了不少反映抗战时期的音乐，今天我们就来学一首反映抗日战争时期的歌曲。

这节课先请同学们听一首歌曲， 《游击队之歌》 ，听完后请同学们告诉我，这首歌曲描绘了游击战士什么样的形象？

1. 播放音乐《游击队之歌》 。（课件展示） 这首歌曲形象的描绘了游击健儿英勇善战，灵活机智、不怕牺牲的英雄形象，极为深刻的表现了革战士昂扬的斗志和 革命的乐观主义精神。

2. 了解历史和作者（课件展示播放背景音乐）

历史时期： 1937 年，随着卢沟桥事变的隆隆炮声，我们的同胞开始了亡国奴的生活。他们被迫离开家园，扶老携幼， 到处流浪，那是我们每一个中国人都无法忘记的。但是哪里有压迫，哪里就有反抗。我们英勇的中国人民不甘心做亡 国奴。他们用地道战、地雷战、游击战等同敌人展开了生与死的较量，中国人民在抗击侵略的战争中，创下了无数可 歌可泣的事迹，描写这些事迹的歌曲很多。

贺绿汀 （1903—1999） 作曲家、音乐教育家。歌曲、合唱曲《游击队歌》 《垦春泥》、《嘉陵江上》 ；钢琴曲《牧童短笛》 、

《摇篮曲》；管弦乐曲《晚会》 、《森吉德玛》 ；电影音乐《风云儿女》 。

3. 提问：同学们发现了没有， 在这首歌中有一个象声词 —嘁嚓b他出现了几次？在模仿什么声音？这个 —嘁嚓的脚 步声反映了游击军战士什么样的形象？脚步轻盈，静悄悄，不让敌人发现。机警、敏捷、灵活的音乐形象。

互动（四）

1. 听录音为歌曲伴奏： 同学们能不能用我们身边的、随手可得的物品，来模仿这个脚步声，为歌曲伴奏，一起来体验一下游击军战士那种机

警灵活的形象。给同学们增加点难度，我要求表现出游击战士从远出走来，又渐渐远去的脚步声。

2. 随录音轻声演唱：控制音量，自己听见即可。 随录音轻声演唱：声音稍大点，让前后左右的同学听见即可。

3. 随琴演唱：发现错误及时纠正，唱准确为止。 互动（五）

处理歌曲 现在这首歌曲同学们唱的非常准确了，下面咱们一起考虑一下，用什么样的情绪、声音、力度才能把游击战士那种灵 活机智、英勇善战、自信、乐观的英雄形象表现出来？

1、 前半部分，歌词从个到群，从少到多，从平原到高山，这说明我们的队伍不断在发展壮大。那么同学们体会一下 这一段应该用什么样的声音和力度来演唱？（轻而有弹性，由弱到强）

2、 —夺……抢……”用什么样的声音演唱？

表现了游击队员同仇敌忾、大无畏的革命精神，坚定有信心的演唱情绪，力度递进增强。

3、我们老百姓 ……II号召全国人民动员起来抗击侵略，用号召性的、自信的、坚定的声音演唱。 4 、有感情的演唱全曲。

三、再度感受 更深体会

1、 舞蹈片段《游击队之歌》 （课件展示）

2、 欣赏〈四渡赤水出奇兵〉

3、 小组讨论：《游击队之歌》 《四渡赤水出奇兵》有什么相同点和不同点？ 判断它的演唱形式有什么变化？

4、 讨论结果交流。

5、教师小结

第二课时《保卫黄河》教案

教学内容

1. 欣赏齐唱、轮唱《保卫黄河》 2. 欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》

教学过程

一、 复习歌曲《游击队之歌》

二、 导入新课

导语：我们演唱了如此雄壮有力的军队之歌，接下来，我们要一起去欣赏。 。。。

（课件出示课题 ------- 《保卫黄河》 ）

三、 听合唱轮唱的《保卫黄河》

（1）置疑： 问：你想通过欣赏此歌曲知道或了解些什么？（学生的问题板书，并作者介绍） 预设问题：（1）整个歌曲的情绪怎样？表现了什么样的壮丽情景？

（2）歌曲采用了哪些演唱形式？各种演唱形式有什么表现作用？

（ 3）最后演唱前的大段器乐间奏有什么特点和作用？

（2）播放课件： 《保卫黄河》歌曲音乐（教材光盘） 。

（ 3）引导讨论以上问题并逐一归结 …… 有关资料：结构：前奏 —— 齐唱（多乐句单乐段结构） ——二部轮唱 轮唱 ——间奏—— 合唱速度风格：中速稍快，进行曲风格。

（4）讨论后教师小结：课件展示。 情绪：明快、跃动、生机勃勃，坚决而振奋。 情景：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民 族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。

演唱形式：齐唱；轮唱；合唱。 齐唱效果：步调一致，同心协力，一致抗战；激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；轮唱效果：此起彼伏，一浪推 一浪，前赴后继。

间奏效果：使情绪升华，进一步渲染气氛、刻画形象，并为最后的合唱做好了转调准备。 合唱效果：各种力量汇集起来，奔赴战场，坚决抗战。凸显中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。

四、 聆听钢琴协奏曲《保卫黄河》

① 导入：

（1.）同学们，刚才我们听到的是用歌声表达的抗战英雄的形象，接下来，我们要一起去听听。 。。。。。

（2） 假如你是作曲家，你会运用什么样的乐器将这汹涌澎湃的场面展示的那么生动？（学生小组讨论）

（3） 接下来，我们一起去听听创作家是如何创作的？

② 聆听：问题

（1） 使用了那哪些乐器？主奏乐器是什么？你认为什么是钢琴协奏曲？

（2） 有哪些音乐素材构成？其表现作用怎样？

（3） 《保卫黄河》主题音乐演奏了几遍？各遍中音乐有无变化？你给这种手法起一个名字。

（4） 你感受到了怎样的气势？《保卫黄河》主题音乐的反复变奏展现了怎样的壮丽画面？插部音乐象征着什么？尾声 部分有什么意义？

③ 播放课件：钢琴协奏曲《保卫黄河》音乐（教学光盘） 。

引导讨论以上问题并逐一归结 ……有关资料：演奏乐器：钢琴（主奏） 、管弦乐器 ……

④ 教师小结：钢琴协奏曲：由钢琴担任独奏任务，管弦乐队是与钢琴处于同样重要的地位协同演奏。

五、（钢琴伴奏） 随琴有感情齐唱《保卫黄河》的主题旋律。在歌声中结束。

阿伊亚 —非洲的灵感教案

教学目标： 1．引导学生用开放的心态，正确审视非洲音乐文化的接纳与包容意识，使学生了解世界文化的多样性。增强学生对多 元文化

2•通过让学生参与模仿敲击非洲鼓的节奏、学跳非洲舞蹈，体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。体验和感受非洲 我II

和瞬I的艺术魅力。

3•通过对非洲鼓语以及非洲舞蹈文化的探索和学习，让学生了解非洲音乐与社会生活、劳动的联系。体验非洲丰富多 样而独具特性的音乐文化。拓宽学生的音乐视野。

教学重、难点： 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。

教学过程：

一、 课前欣赏舶《非洲梦》

导言：人类基因科学家破译了人类的遗传基因，黄色人种的起源地在哪里你们知道吗 ?—— 在非洲，科学家列举了黄色

人种和黑色人种存在的基因相同数字。科学家说，在很久远的过去，我们的祖先曾经从非洲大陆出发，经历了很多很 多年到达了亚洲大陆，就再没有走出大陆一步。今天就让我们沿着祖先走过的足迹，乘着音乐的翅膀，到非洲大陆做 一次音乐旅行 （出示课件：非洲风光片段 ）—— 学生观看非洲风光。 三部 感铺垫。 ]

二、 新 课

（一 ）认识非洲 设问：上节课布置同学们课后去查阅了有关非洲的资料，那么你对非洲有些怎样的印象呢 ?能不能和大家交流一下 ?

（上节课布置搜集的资料内容包括：非洲的历史；非洲大陆主要分布区域以及地理环境；非洲人主要的一些生活习性； 非洲人的宗教哲学；非洲音乐对世界上哪些音乐产生了巨大影响 ?……）

学生简单介绍，教师即时补充。

（二 ）鼓之语

鼓的功能： 师：从地理上来讲非洲大陆主要分为两大区域：以撒哈拉沙漠为界分为北非和南非。北非的音乐深受阿拉伯文化的影 响，几乎可以说完全阿拉伯化了。所以我们这节课所讲的非洲音乐指的是南非 ——黑非洲，也就是仍保存着自己传统

风格的非洲本土的各种黑人音乐。

1. 由于特殊的地理环境造成非洲人民独特的生活习性和劳动方式。 在茂密的森林里，你可能会听到这样的鼓声一一（师

敲击一段节奏 ）设问：你猜猜会是什么用途 ?

生：传递信息、驱逐野兽。

2•师：是啊，过去当奴隶贩子捕捉黑人时，非洲人就通过鼓语通知人们迅速逃离，使奴隶贩子一无所获。所以鼓的功 能和用途在非洲是多种多样，除用于音乐外，还能够传递语言和信息，即非洲独具特色的 -会说话的鼓I （出示课件）。

远在电报电话发明之前，非洲人就已经利用不同的音调来传讯了。在清晨、傍晚比较安静的时刻，鼓声可以传到 15公

里以外，鼓手们一个接一个地重复着鼓声，这样可以用惊人的速度准确地传 —话I。

4. 学生活动：

（1） 想象你在一座小山上，用节奏向很远处的另一座小山上的同伴传递讯息。

（2） 做游戏：选择几组学生做传讯游戏。 教师小结：非洲人的节奏感特别强，敲击节奏准确无误。在非洲很多的部落都是通过传讯鼓来向成员宣布重大的社会 事件，如生老病死、婚丧嫁娶以及其他一些独特的仪式。除此以外，非洲人还常用鼓语来表达不便用语言表达的事物， 比如在加纳，丈夫习惯在舞会上用鼓语来赞美自己的妻子。

鼓的语言：

5•猜一猜：聆听一段鼓的语言，请学生展开想象，猜一猜 -会说话的鼓I说了些什么？

6．教师提示：一般非洲鼓语通常只有鼓手才知道这些话是什么意思，即使你会说鲍勒语，你也无法理解鼓的语言，要 别人告诉你才行。大家都严守秘密，所以这有限的信息显得十分珍贵而且有权威性。所以在非洲许多国家的传统中， 音乐家在政界也有着重要的地位。

7•师：鼓在非洲其实就是说话，它是一种表情丰富的语言，鼓声中复杂多变的节奏能表达人的各种情感，时而使人悲 愤，时而引人开怀大笑。

8试一试：每两个同学为一组，一位用鼓来敲击表现欢乐、悲伤、紧张的情绪，另一位合着鼓声表演动作。

9. 欣赏一段击鼓录像。

A •请学生找出中间印象最深的节奏型。

B .跟随录像一起击鼓。

鼓的节奏：

10. 敲一敲：模仿非洲音乐的节奏练习。

A .教师先有节奏的击掌，速度中等，每次敲击八拍。学生和教师一起击掌，直到形成稳定的节拍。可以用不同的节奏 型交替。

B .强拍在第二拍，由慢到快，改变速度。提醒学生：非洲音乐的速度通常较快，只有快起来，才能体会到非洲味。

C.请学生根据我所举起的手指数，相应改变强音的位置，一起敲击。重复练习。

D .出示下面的节奏模式，每次只显示一行，让学生敲击，每一行强拍都不冋 （括号的敲击强拍 ）。