追求真理启迪人生的智慧

龙源期刊网

乔布斯的哲学智慧及人生启迪

作者：薛国强

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第01期

摘 要：创新天才史蒂夫•乔布斯英年去世，留给我们无限的遗憾。“今天，让我们停下来，设法提醒自己史蒂夫•乔布斯教给我们的一些经验”（埃里克•杰克逊语），同时感悟乔布斯留给我们的哲学智慧。

关键词：乔布斯；经验智慧；人生启迪

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-023-1

创新天才史蒂夫•乔布斯英年去世，留给我们无限的遗憾。“今天，让我们停下来，设法提醒自己史蒂夫•乔布斯教给我们的一些经验”（埃里克•杰克逊语），同时感悟乔布斯留给我们的哲学智慧，意义非凡。

最永久的发明创造都是艺术与科学的嫁接。

乔布斯经常指出，苹果和其它所有计算机公司的最大区别在于苹果一直设法嫁接艺术与科学。乔布斯指出，研究Mac的初始团队拥有人类学、艺术、历史和诗歌等学科的教育背景。这对苹果产品脱颖而出一直很重要。这是iPad与它之前或之后所有平板电脑的区别。这是一种产品的外观和触觉，是它的灵魂，但计算机科学家或工程师很难看出这种重要性。

唯物辩证法认为，联系具有普遍性。“每个事物（现象、过程等等）是和其他的每个事物联系着的。”一事物与周围其它事物的联系，是该事物存在的条件。科学求真，艺术求美。真的东西，如果它不美，即没有艺术的气息，是难以长久的，真和美不可分割，所以“最永久的发明创造都是艺术与科学的嫁接。

我们每个人在求知求真的人生旅程中，学一点懂一点欣赏一点艺术，应是必然的选择。

要创造未来，你不能靠销售讨论组

有一种管理理论认为，你必须倾听顾客的意见。乔布斯是第一个认为这是浪费时间的商人之一。今天的顾客并不总知道自己想要什么，尤其如果是他们从未见过、听过或接触过的东西。因此，用创造去引领顾客，引领消费，就显得非常重要。

培育阳光生命，启迪智慧人生

叶澜教授说过：“教育是直面人的生命，通过提高人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”让课堂充满生命的律动，焕发生命的精彩，已成为新课程理念下课堂教学的核心价值取向。而生命的源泉是什么呢？是阳光！因为阳光代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机。在教育中，我们需要的正是这样阳光一般的情怀。让课堂充满阳光，让阳光普照每一个学生的心灵，应成为每一位教育人不懈的追求。为了全面促进我校高效课堂建设工作的进程，更好更快地提高教育教学质量和办学品位，结合我校实际，学校创建了“阳光生命课堂”教学模式。

一、行动方略

一抓理念转变。在“阳光生命课堂”推进的过程中，让教师认识到课堂是生命价值教育的主阵地，认识到每一个学生都是一个崭新的、独特的、与众不同的生命个体，每一节课都是师生生命成长的一段历程。要求教师努力做富有生命活力的阳光教师，创造富有生命活力的教学过程；把每一个富有灵性的生命作为教育的原点，点化和润泽每一个生命，开启生命的智慧，发现、尊重、促成生命的价值，为生命的至善至美创造条件。打造“阳光生命课堂”，要求我们的学生努力让课堂成为相互倾听的课堂，成为充分活动和思考的课堂，成为合作分享的课堂，成为呈现和爆发旺盛生命力的课堂。让课堂成为师生共同展示生命历程的重要场所；让每一个活生生的生命灵动起来，让师生在思考探究中顿悟，让思想在交流合作中升华。课堂充满生命的灵动，师生体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享，让教师认识到，这就是我们所追求的“阳光生命课堂”。

二抓教师业务素质。坚持把提高教师业务素质作为阳光生命课堂教学的基础。构建“学校导学—教师自学—小组助学”的学习机制，学校通过培训活动，使教师明晰阳光生命教育的内涵，从生命关怀的角度去思考日常教学工作；教师通过开展学习、实践、反思等活动使自己的教学行为充满生命的律动，使自己的课堂充满阳光般的和谐与温馨；教研组、备课组通过合作、交流、讨论解决课堂教学改革中遇到的疑难问题，互助学习，共同提高。

龙源期刊网

点燃探究激情，启迪智慧人生

作者：唐伟

来源：《课外语文·上》2016年第11期

【摘要】《文心雕龙》中说，“慷慨者逆声而击节，酝藉者见密而高浮蹈，浮慧者见绮而跃心，爱奇者闻诡而惊听”。既要提倡个性解读，但更要对错误的偏激的解读予以疏导，因为我们的阅读教学，不仅仅是教给学生阅读的方法，更重要的是让学生在阅读中接受心灵的洗礼，从而明白怎样做人，只有这样，才能臻入阅读与做人的化境。

【关键词】初中语文;阅读教学;激情;智慧人生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读教学历来是语文课堂教学的重中之重，在阅读教学中，能否激发学生阅读兴趣，点燃学生探究激情又是阅读教学成败的关键。而能激发学生的阅读兴趣，点燃学生的探究热情的关键又在于教师智慧导读，从某种意义上讲，阅读教学的过程就是教师导读逐渐转化为学生自读的过程。因此，要想提高学生的阅读能力，教师必须在如何导读上下一番功夫。下面笔者就如何导读谈一些拙见，敬请方家斧正：

一、妙语引导，初入情境

引导关键在于一个“引”字，学生面对陌生的文章，犹如第一次吃菠萝，不知从哪儿入口。这就要求教师通过妙语引导，帮助学生找准阅读切入点，有效拉近读者与作者的情感距离，迅速进入情境。从而点燃学生探究的激情。引导贵在语言之妙，首先要言简意赅，其次要有明确的针对性，第三要富于激情。只有这样，学生才能快速进入引导情境，有的放矢地展开阅读探究。通过引语，不仅把课内课外阅读联系起来，而且营造了情境，更重要的是使学生由盲目阅读变为自觉阅读，初步领略到了探究的乐趣。

二、耐心诱导，渐入佳境

诱导，如春蚕抽丝，夜雨润物，于绵长中求顿悟;于无形中达豁然。它一方面着力于知识的衔接和深化，更着力于由已知到未知，由感性到理性的循序渐进，从而达到循循善诱，把学生带入阅读的佳境的目的，进一步点燃学生阅读探究文本内涵的智慧的火花。

朝花夕拾中的人生智慧与哲理

朝花夕拾，这是一本由鲁迅先生所著的散文集。在这本书中，鲁迅以其独特的笔触，描绘了一系列生动、细腻的画面，同时也藏匿着深刻的人生智慧与哲理。本文将通过探讨其中几篇作品，来探索其中所蕴含的人生哲理和智慧。

《故乡》是《朝花夕拾》中的一篇作品。文中，鲁迅以自己的亲身经历，描述了他离开家乡多年后重回家乡，却感到无比陌生和疏远的种种感受。通过对故乡的描写，鲁迅表达了对家乡的思念和对人情世故的厌恶之情。这篇作品无论是从人物刻画还是环境描绘上，都反映了人生中不能忽视的两个方面：故乡的情感和个体的境遇。它告诉我们，无论身处何地，我们都应珍惜和维护与故乡的情感联系，并同时理解生活的变迁对个体产生的影响。

《二十四孝图》是鲁迅在《朝花夕拾》中另一篇颇具影响力的作品。他以对孝道的思考，表达了对传统文化和家庭价值的深挚关注。通过介绍“二十四孝”，他探讨了家庭关系中的责任和情感，以及个体和社会的关系。这篇文章启示我们要坚守传统美德，尊重家庭价值观，同时也要适应时代状况，理解个体与社会的互动关系。

《他们在租界》是《朝花夕拾》中的一篇短篇小说。通过描绘一个满口洋话的中国佣人的遭遇，鲁迅讽刺了当时一些中国人追逐西方文化，背弃中国传统的行为。他以幽默又刻薄的笔调，揭示了当时社会风气的异化和个体追求的盲目。这篇作品提醒我们，不能盲目追求一时的潮流，要保持自己的独立思考和对传统文化的尊重。 《了凡四训》是《朝花夕拾》中的一篇讲述寓言故事的作品。它通过故事中的主人公了凡清悟，讲述了追求真理和智慧的道路上的奋斗和磨练。这篇作品告诉我们，在人生中，要有勇气探索未知，要不断吸取知识，提高自己的思考能力。只有通过不断的努力和磨砺，我们才能够获得真理和智慧的力量。

《朝花夕拾》中的每一篇作品都是一个生动的画面，它们通过描绘细微的细节和独特的视角，向我们展示了人生的智慧和哲理。通过这些作品，鲁迅深度分析了人性的弱点、社会的矛盾和个体与社会的关系，给我们带来了深刻的思考和启发。正是通过这些智慧和哲理，我们才能更好地面对人生的种种挑战和困境，实现我们的成长和进步。