普通生物学绪论

动物生物学绪论

动物生物学定义及研究目的

动物学(Zoology) 是研究动物各类群的形态结构和有关生命活动规律的科学。

动物生物学（ Animal Biology ）是以生物学观点和技术来研究动物生命规律的科学。它研究的动物生命系统涵盖基因、细胞、器官、个体、种群、群落等多个层次；涉及的研究领域包括形态、解剖、生理、分类、发育、生态、地理、行为、进化、遗传、动物资源保护等。

动物学 动物生物学

动物生物学

动物类群 动物类群 发育与分化

动物进化 遗传与进化 动物行为动物地理 动物地理 多样性与保护

动物生态 动物生态 .

结构与机能生物 结构与机能 .

动物生物学研究对象：

1.个体-系统-器官-组织-细胞-分子-电子

2.个体-种群-群落-生态系统-生物圈

动物生物学的研究任务•了解自然界的动物，认识其生命活动的规律（包括分布、数量、生理、遗传、发育、生态、行为、进化等） 。

动物资源的合理利用与保护： 动物新品种培育、禽畜饲养、水产养殖、野生动物保护等。 •有害动物的防治：农业、林业的有害动物控制，畜牧业、水产养殖业的寄生虫病防治等。

生物的分界及动物在其中的地位

生物的分界随着科学的发展而不断的深化，而且不同的科学家对生物的分界有着不同的认识。但在早期，对生物与非生物的认识都不能得到一个共识。

一、自然物质

自然物质

生物物质的现代定义

生物物质：是指具有新陈代谢、自我复制繁殖、生长发育、遗传变异、感应性和适应性等生命现象的物质。

目前，地球上已鉴定的生物种类约有200万种，其中动物占其中的3/4，约150万种。

二、生物分界发展史

第一阶段：林奈系统——两界系统

在18世纪，林奈（Carl von Linne,1735）以生物能否运动为标准明确提出动物生物物质

非生物物质 界和植物界的两界系统。

生物界

界的定义：是生物分类的最高级单位，是为了方便人类研究与利用地球上丰富多采的生物世界而形成的一个分门别类系统中的最高级单元。

-1-绪论

新陈代谢：外界物质为生物所摄取，在体内经过一系列生物转化，最后不能

为生物体所利用的物质和代谢产物被排出体的现象。（它是生命物质产生的基础，

生命活动赖以进行的动力源。）

生命：是由核酸和蛋白质特别是酶的相互作用而产生的可以不断繁殖的物质

反馈循环系统。

第一章细胞

糖类化合物：

（1）单糖：不能水解的最简单糖类，糖类的单体（葡萄糖，果糖，核糖）

（2）二糖：在生物细胞中，单糖经过脱水缩合形成以糖苷键连接的二糖（蔗

糖，麦芽糖）

（3）多糖：由几百个或几千个单糖脱水缩合而成的多聚体（淀粉，糖原，

纤维素）

蛋白质的结构：（包括4个连续不同的结构水平）

①一级结构：组成蛋白质的氨基酸数目、种类和顺序等。

②二级结构：由于多肽链中氢键的作用，使部分多肽链发生卷曲和折叠。主

要包括α-螺旋和β-折叠，此外，还有β-转角、β-发夹、Ω-环等。

超二级结构：由二级结构单元形成，也称模体。【相邻的α螺旋或β折

叠中氨基酸残基侧链紧密组装形成特定构象。由简单模体再组成复杂模体。】

结构域：在超二级结构基础上形成的紧密球状结构，为多肽链的独立折

叠单位。【在较大的球蛋白分子内部，结构域之间以松散肽段相连。】

③三级结构：多肽链在二级结构的基础上再盘绕或折叠形成的三维空间形

态，一般情况下呈球形或纤维形。

④四级结构：许多蛋白质含有两个或更多的肽链，每一个肽链都是蛋白质的

一个亚单位（又称亚基），这种由亚基之间借次级键（离子键、疏水键、氢键、

范德华力等）互相聚合形成的聚集体。

超分子：蛋白质分子之间专一而有序地缔合，或蛋白质识别并结合特定

的核酸、类脂、多糖等，进一步组装成超分子甚至细胞器，在更高层次表现功能。

DNA的结构：

①一级结构：构成DNA分子的4种核苷酸分子排列顺序。

②二级结构：两条脱氧多核苷酸链反向平行盘绕所形成的双螺旋结构。

【二级结构包括两类：右手螺旋，局部左手螺旋】

③三级结构：DNA双螺旋进一步扭曲盘绕所形成的特定空间结构。

RNA：

DNA脱氧核糖，RNA核糖；DNA胸腺嘧啶T，RNA尿嘧啶U。

浅谈高校普通生物学课程绪论课教学　崔柳青　（河南工业大学生物工程学院河南・郑州４５０００１）　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　１）３Ｏ—Ｏ１　３６一Ｏ２　摘要　普通生物学是生物类专业最重要的基础课程之　一．其绪论课教学的成功与否不但决定学生能否准确把握　该课程的知识框架。而且影响学生学习的兴趣和动力．甚至　整个课程的教学效果。作者根据自己的实际教学体会．从课　程考试方法、如何备课、课程的重要性、充分利用多媒体辅　助教学以及师生互动等方面提出自己的看法　关键词　普通生物学绪论课教学　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｆｏｒ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｃｏｕｒｓｅ／／Ｃｕｉ　Ｌｉｕｑｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｇｅｎｅｒａｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｕｎｄａ—　ｔｉｏｎ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　ｌｉｆｅ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｉｎｔｒｏｄｕ－　ｃｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｉｍｐａｃｔ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｍａｓｔｅｒ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｆｒａｍｅ　ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ａｎｄ　ｉｍｐｅｔｕｓ　ｏｆ　ｓｔｕ—　ｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｅｖｅｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｐｒｅｓｅｎｔｓ　ｓｏｍｅ　ｏｐｉｎｉｏｎｓ　ｏｎ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄ，ｈｏｗ　ｔｏ　ｐｒｅｐａｒｅ　ｌｅｓｓｏｎｓ　ａｎｄ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏ￣ａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｒｓｅ，ｕｔｉｌｉｚｅ　ｍｕｌｔｉ－ｍｅｄｉａ　ａｉｄｅｄ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｓｋｉｌｌｓ　ｆｏｒ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒ　ａｎｄ　ｓｔｕｄ—　ｅｎｔｓ，ａ．ｎｄ　ＳＯ　ｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｇｅｎｅｒａｌ　ｂｉｏｌｏｇｙ；ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｂｉｏｌｏｇｙ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｈｅ’ｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，４５０００１，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ，Ｈｅ’ｎａｎ，Ｃｈｉｎａ　绪论课是一门课程教学的序幕，它具有基础性、导向　性、简明性、兴趣性和互动性等特点。但一些教师并没有认识　到绪论课的重要性，有的照本宣科，生搬硬套，索然无味；有的　天马行空，侃侃而谈，与学科主题相去甚远；有的甚至省略绪　论，直奔主题……所有这些都会产生消极的效果。事实上，绪　论课就像一个节目介绍，介绍得精彩观众才会乐于买票，反　之，会使人失去观看的兴趣。上一次精彩的绪论课是该课程　教学成功的首要环节，通过绪论课，统领课本，吸引学生，为　该课程取得良好的教学效果奠定基础。　普通生物学是使学生掌握生物概貌和生命基本规律的　学科，其内容广泛，包括微观的细胞生物学、遗传学、分子生　物学；宏观的生态学、进化论、分类学；还有植物学、动物学、　微生物学等个体生物学等等，但由于课时的限制，很多知识　点只能点到为止，不能充分延伸，学生只能靠自己去揣摩体　会，这就增加了教师备课与讲授的难度。绪论课是普通生物　学的第一次课，通过绪论课的学习，不仅让学生对该课程的　知识脉络有一个高度概括的认识，对教学思路有一个准确　的把握，还要让学生对该课程产生浓厚的兴趣，激发学生学　习动力。所以，上好绪论课，对学生学好普通生物学起着至　关重要的引导作用。而如何才能上一次完整、高效的绪论　课？笔者根据自己的教学经历提出以下几点体会：　１３６　数　ｉｃ　１明确考试方法，使学生既得到鼓励又受到鞭策　考试如何考，复习资料看什么，有没有考试重点？这些　都是学生对每门课程最关心的问题。根据实际讲课情况，在　绪论课上只要一提出这个问题，任何一位学生都会集中精　力认真听讲，专心做笔记，而只要学生的注意力集中，绪论　课就有了良好效果的基本保障。普通生物学是一门内容涉　及面很广的学科，除了传统的理论笔试，设计一两个开放的　探讨性命题，让学生发挥主观能动性，考察他们查阅资料、　阅读文献和整理数据的能力也不可或缺。为了综合提高学　生对普通生物学知识的掌握，笔者对该课程成绩计算方法　如下：总分１００分，其中理论成绩占７０％，开放性命题论文　占３０％。理论成绩又包括２０％的平时成绩（包括课堂表现、　考勤情况、文明礼貌等）和８０％的期末考试卷面成绩。从上　述计算方法可以看出，学生除了要重视理论知识的学习，还　要保证课堂积极表现、按时出勤、文明礼貌等各方面的要　求，而且要通过自主学习完成开放性的命题小论文，这就为　后续授课提供了保障，既鼓励又鞭策，而学生也清楚地知道　他们要做好哪些方面。　２认真备课，适当取舍　绪论是整个课程内容实施的提纲，是对教学内容的高　度概括，是让学生对所学课程的知识框架有一个整体的认　识，给丰富繁杂的教学内容串一条清晰明了的线索，以方便　学生认知、理解和记忆。要做到这些，仅仅就课本上的绪论　内容生搬硬套肯定不行，而是需要教师必须对自己所承担　的课程内容透彻地理解，反复总结并梳理出清晰的知识框　架，认真备课，这样才能够将课程知识准确地传递给学生。　另外，高中阶段的学习使现在大学生的生物学基础普遍都　比较扎实，高校普通生物学所讲述的内容会与他们所学过　的有所重叠，但高校普通生物学课程又有着高中生物所达　不到的知识高度，这就需要任课教师合理把握，恰当地做好　衔接。因此，在上绪论课时教师就要对讲课内容适当取舍，　对学生已经掌握的知识要点到为止，以免学生觉得乏味，对　学生比较陌生或认知较浅的知识点要重点突出，以使学生　保持对课程知识的新鲜感。　３强调课程的重要性，让学生树立积极的学习态度　很多老师认为绪论课是最容易上的一次课，只要把这　门课程的基本定义、研究对象、研究方法和研究基本内容告　诉学生，让学生对该课程有个整体认识就达到目的了。但笔　者认为，绪论课除了要做到让学生把握课程的知识脉络，还　要尽量调动学生学习积极性，激发学生的探索求知欲望。笔　者在上第一堂课时往往会列举一些激发学生学习兴趣的实　例，例如，在生物学发展过程中的重大研究成果，获得诺贝　尔奖的获奖项目；国际顶尖学术期刊（Ｃｅｌ１））、｛Ｎａｔｕｒｅ｝和　（Ｓｃｉｅｎｃｅ｝上所发表的大量与生物学相关的学术论文；人类　（下转第１５２页）

生物学教学论复习资料

绪论

生物学教学论是一门属于教育科学体系和范畴的科学，特定的研究对象是中学生物学教学，它是教育学、心理学、生物科学和技术科学互相交叉、互相渗透所形成的具有高度的学科特征的应用理论科学。

1、教师劳动的特点： 高度责任性

复杂性 创造性 示范性 长期性

2、学生观是在对学生的本质属性及其教育过程中速出地位合作看法。是教师对自己的教学的对象的总的看法，是教师人事学生的观念和评价学生的标准及思想方法。

3、教师中心论：洛克、赫尔巴特 学生中心论：卢梭 杜威

4、学生在教育过程中的位置：

（1）在教育过程中学生是教育的客体，积极激发学生作为课题是主观能动性。

（2）在教育过程中，学生是积极主动的参与者，是学习认识和发展的主体，注重学生的发展性。

（3）在教育过程中体现学生的公正性。

5、师生关系：师生关系是教育活动中最重要最基础的人际关系，也是个人在由家庭走向社会中必须经历的社会关系。

师生关系的类型： 紧张型 冷漠型 亲密型

我国师生关系的特点：（1）民主平等性，尊师爱生

（2）教育引导性，循循善诱

（3）双向促动性，教学相长

第一章 中学生物学课程

（一）中学生物学课程标准

1、生物学课程标准是根据课程计划，具体确定并描述学生在不同阶段生物学课程中应该取得的学习成果。

2、大纲以课程标准的比较

共同之处：他们都是教育部颁发的指令性的课程文件，是编教材、教学、评估和命题的依据，也就是常说的“四个依据”的作用

不同点：课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而教学大纲则是强调具体的学习内容。

生物课程标准是国家制定的初中、高中极端共同的统一的基础要求（最低要求）而不是最高要求，生物教学大纲是统一的要求。