语文课堂教学中的提问技巧思考

语文教学中提问的技巧

提问是一种最古老、最常用的教学方式，很早就被人们广泛地加以应用，在任何一门学科的学习过程中都离不开提问，在语文教学中它更是举足轻重。我国最早的教育家孔子就常用启发性的提问进行教学，他认为教学应该是“循循善诱”，要运用追问的方法引导学生去探求知识。在国外，古希腊哲学家苏格拉底就曾强调运用提问的方式启发学生去探索真理，获得知识。教学中的提问对教育的发展以及成果始终起着不可低估的作用，作为一名教师要明确提问在教学中的“桥梁”地位和功能，使自己具备较高的提问技巧，为自己的教学助一臂之力。

一、提问要有目的性

所谓目的性就是指课堂中设计的问题要紧紧围绕教材的要求、教学目标、训练的重点、难点进行，问得有价值，能对自己的教学起到帮助作用。如果课堂中提问不贴题，不但起不到作用，反而耽误时间，影响教学效果，不利于学生思维能力的发展。如在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我就会提问：“亡是什么意思？这个人丢了几次羊才去补羊圈？结果如何？说明了什么？”学生围绕这些问题进行讨论，很快就理解了内容，无形中就减轻了老师的工作量。

二、提问要有启发性

课堂提问的目的就是启发学生思维，在教师的点拨下掌握教学内容，因此课堂提问一定要有启发性。如果教师课堂中的提问显而易见，学生不用思考就会回答，那么学生就不用动脑筋，就会使得

教学效率低下，久而久之学生就会养成懒惰的坏习惯。只有教师的问题具有启发性和挑战性，也就是说设计的问题有一定的水平，学生才会开动脑筋，围绕问题积极思考。一旦学生回答正确，他们就会快乐自豪，进而促进学生学习的积极性，收到事半功倍的作用。

三、提问要有针对性

一名认真负责的教师，在他钻研教材或者备课的时候，已经在头脑中酝酿好了讲到什么时候该提什么样的问题？这个问题谁来回答？课堂提问首先应该注意从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性、能力水平、学习基础，正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。总之，要难易适度，符合学生的实际水平，真正做到因材施教。对于学习基础好一些的学生，教师可以提一些拓展延伸类的发散思维问题；对于一些学习基础弱的学生，应该提一些较为简单的问题，不断鼓励学生增强自信心，使他们一点一点地进步。

第1篇

一、案例背景

随着新课程改革的不断深入，课堂提问作为一种重要的教学手段，越来越受到广大教师的关注。课堂提问不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力。本案例以小学语文课堂为例，探讨如何通过课堂提问提高学生的学习效果。

二、案例描述

1. 课堂情境

本节课是小学语文四年级上册《猫》一文的教学。教师通过多媒体展示图片，让学生初步感知课文内容。随后，教师开始进行课堂提问。

2. 课堂提问

（1）导入：同学们，你们喜欢动物吗？你们见过猫吗？请简要介绍一下你们对猫的印象。

（2）课文阅读：请同学们阅读课文，找出文中对猫的描写，并用自己的话概括一下。

（3）深入理解：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的感受。

（4）拓展延伸：如果让你写一篇关于猫的作文，你会从哪些方面入手？请举例说明。

3. 学生回答

（1）导入：学生们纷纷举手发言，有的说猫可爱，有的说猫机灵，有的说猫懒洋洋。

（2）课文阅读：学生们找到了文中对猫的描写，如“小猫瞪大了眼睛，仿佛在说：‘我很好奇！’”、“小猫用它那柔软的爪子，轻轻地在地上划了一下，仿佛在跳舞。”

（3）深入理解：学生们谈到了自己对文中词语或句子的感受，如“瞪大了眼睛”表现出小猫的好奇心，“跳舞”则形象地描绘了小猫的动作。

（4）拓展延伸：学生们积极思考，提出了各种写作方向，如描写小猫的日常生活、与小猫的互动等。 三、案例分析

1. 提问目的明确

本节课的课堂提问紧紧围绕教学目标展开，旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和表达能力。

2. 提问层次分明

教师根据学生的认知水平，设计了不同层次的提问，由浅入深，层层递进，有助于学生逐步掌握知识。

3. 提问方式多样

教师采用了多种提问方式，如开放式提问、探究式提问等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

4. 提问评价及时

教师对学生的回答给予了及时评价，既肯定了学生的优点，又指出了不足，有助于学生不断改进。

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语文课堂中提问技巧

作者：于静

来源：《读写算》2012年第41期

摘要：语文学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展，反之，也会造成不良的效果。正确的提问，应该适合学生的年龄特征和发展水平，要研究阅读教学中提问的性质、形成和涉及到的范围和相互间的关系，努力去把握其中规律性的东西，减少提问的盲目性。

关键词： 语文课堂 提问技巧

语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。作为课堂教学的重要一链——课堂提问，更是牵一发而动全身。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。课堂提问关键在于“问什么”、“怎样问”。这就要求教师在认真钻研教材的基础上，精心设计问题内容要精选，角度要新颖，能使学生自我读书中获取知识，炼就能力，学会学习。下面结合自己的教学实践谈一谈这方面的一些做法与体会。

一、课堂提问要注意层次

知识有难易之分，教学过程中，教师要将问题化难为易，化繁为简，有层次地提问，使学生加快理解，巩固深化。有层次地提问可从以下几方面入手。

首先，要注意外延拓展，提问趋于生活化。语文教学与生活实际存在着密切的联系，因此教师要熟悉教材，要将教材内容与生活挂钩。贴近生活提问，会让学生产生亲切感，激发他们的学习热情。如在教学《信用卡》一文时，教师可以问学生：“你们见过信用卡吗？它是什么样的？你们用过信用卡吗？又是怎样使用的呢？”一连串的问题让学生从课文中跳了出来，学生通过回忆或倾听回答，可以产生对信用卡的初步认识。这一“跳跃”比单纯的概念解释更能抓住孩子的心，从而起到意想不到的效果。

浅谈语文课堂提问技巧

教学提问是语文教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。教师要讲究提问的方式技巧，通过有效的提问，增进师生交流，集中学生注意，激发学生的兴趣。

一、把握时机

课堂提问选择时机非常重要，我们在提问时，不仅要在微观上考虑问点是否优化，问法是否艺术，而且要从宏观上总览全文，使每个问题的提出都处于最恰当的时机。一般来说，可以选择下列时机：当学生思维受到局限无法突破时；当学生受旧的知识影响很深，而无法顺利实现知识迁移时；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时……诚如孔子所言：“不愤不启，不悱不发”。

二、遵循顺序

系统论认为，任何事物越是有序化，其效能就越高。在小学语文教学中进行提问设计应循什么“序”，才能“渐进”，甚至“跃进”呢？我认为应遵循学生的认知发展规律、思维发展规律、心理发展规律和语文教学规律。

1.由点及面

语文教材中知识点的作用并不是一致的，集中力量解决那些重点、难点、特点，能最有效地达到教学目标。教师抓住教材中的这些点设问，然后从这一点扩散开去，提出一系列问题，形成提问系统，引导学生从语言文字到思想内容进行深层的思索，由一点而及全面地把握课文内容。

2.由浅入深

课堂提问必须遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，最终达到“跳起来摘桃子”的理想境界。《给颜黎民的信》中有句比较隐晦的话：“至于看桃花的名所，是龙华，也有屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的”。为了帮助学生理解其深刻含义，可依次提问：①鲁迅喜爱桃花吗？②龙华既是看桃花的名所，鲁迅理应去看看，为什么不去呢？③这句话主要表达了鲁迅怎样的感受？第一个问题引导学生从上文找出有关词句，明确鲁迅是喜欢桃花的。第二个问题抓住学生理解的关键，引导学生理解鲁迅不去龙华看桃花的原因。第三个问题深入追问，水到渠成，使学生理解这句话蕴含着鲁迅对死难烈士的深切怀念，对反动派罪行的强烈愤慨，表达了鲁迅爱憎分明的思想感情。