浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养

龙源期刊网

浅谈中学历史学科核心素养的培养

作者：李松松

来源：《新课程·下旬》2018年第06期

摘 要：随着历史课程改革的不断深化，历史教学目标有了一些新的变化，历史课堂传统的三维教学目标即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观逐渐被历史核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀所取代。学科核心素养的培养成为落实新课改的一项重要工作，但是如何在教学过程中培养学生的历史学科核心素养，则需要在教学工作中不断去探索和发掘。

关键词：课改；历史学科；核心素养

一、历史课程目标的升华——历史学科核心素养的提出

新世纪中国在进行历史课程改革过程中将三维目标作为教学目标，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观曾作为教学要求写在教案上，贯穿于课堂教学之中。不可否认，在历史课改过程中三维目标曾发挥过重要作用，特别是其所倡导的培养学生学会学习、学会动手、学会思考更是掀起了教学改革的热潮。但是随着历史课改的不断深化，三维目标存在的一些不足之处也逐渐暴露出来。仍旧注重知识的传输，趋于形式的目标设定及落实，以及历史教学在课改推进过程中产生新的问题，这些都是新的挑战。如何落实课改精神，让教学围绕人进行，让课改围绕人推进，让发展围绕人前行成为我们思考的问题，在此背景下，不断充实和升华三维目标势在必行。2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，该意见进一步明确提出应建立培养和发展学生核心素养的体系。这是国家层面正式提出要培养学生的核心素养。由教转学，形成终身教育，全面落实学科核心素养成为课程改革的重要目标和关键。那什么是学科核心素养呢？又如何培养学科核心素养呢？“所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需要的综合性品质和相关能力。”“学科核心素养是学生学习该学科之后形成的，具有学科特点的关键成就。”历史学科核心素养包括五个方面即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。但历史学科核心素养不是对三维目标的否定，“历史学科核心素养是学生在历史学习中获得的关键能力和个人修养品质，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体现。”因此，历史学科核心素养应该看作三维目标的升华。

浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养

中学历史教学是学生认识历史、传承文化、培养国家意识和人文素养的重要途径，而学生核心素养的培养是中学历史教学的重要目标之一。学生核心素养涉及很多方面，包括思维能力、学科基础能力、创新能力、社会责任感、学习能力等。本文从史料思考、思辨结论、跨学科整合等方面谈谈中学历史教学中如何培养学生的核心素养。

一、培养学生史料思考能力

史料思考能力是学生成为历史人才的关键。历史的基础就是史料，不善于处理史料，就无法深入了解历史，更谈不上批判性思考。所以，学生应该从中学历史开始，养成对史料的喜爱和敏感，学会寻找问题、提出问题，重视细节，理解史料背后的文化和历史背景，学会引用和对史料加以分析推理，培养对事物的探究和发现兴趣，从而提高史料思考能力，成为能够仔细分析史料和寻找历史内容的人才。

历史教育的未来在培养学生思辨结论能力。学生的思辨结论能力是指学生在研究历史事件时，利用有效的方法，结合实际情况的分析，做出与客观事实相符的正确结论。能力、方法和技巧是提高思辨结论能力的关键。学生应该通过不断的实践研究，准确地分析判断历史事件，并根据实际情况出具报告。此外，学生还需要遵循一定规律，对视角、视点和分析角度的选择加以分析，才能够具备成为一名优秀的历史研究人才的能力。

三、培养学生跨学科整合能力

跨学科整合是当今社会发展的趋势之一，同样也是学生未来成才的关键。中学历史教学应该凸显历史学科在人类知识体系中的重要地位，与其他学科协同配合，使学生在历史学科的学习中获得跨学科思维能力。历史学科的跨学科整合能力可以帮助学生了解到历史是如何影响人类经济、文化、政治和科学技术发展的。学生应该学习如何在不同学科中整合人文、科学以及技术等知识，以及如何购买资讯、处理信息和协同完成工作。

创新能力在当今社会和未来发展中具有极其重要的作用。学生的创新能力可以通过多元化和全方位的视野来提高。中学历史教学可以将课堂教学与实践教学相结合来培养学生的创新思维能力。通过创新型课题研究开发来引导学生运用先进的技术和方法，探究历史事实和发展脉络。学生可以结合实际情况，提出自己的新重大学术观点，培养学生的创新能力，从而提升对于未来社会的预见能力。

浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养

摘要:在我国新课程改革的背景下，对各学科提出来较高的要求，要求各学科教育教学过程中，注重对学生核心素养的培养。初中历史新课标中明确提出培养学生历史素养，促进学生历史思维发展，以历史的眼光看待世界。在新时代下，初中历史学科不仅要注重学生历史知识的掌握，更应加强学生历史思维的培养，培养学生历史思考学习能力。因此在初中历史学科教学过程中，教师要注重对学生历史的培养，这就要求历史教师要明确初中历史教学培养学生历史素养的相关理论以及意义，同时还要提出具体的策略，加强学生对历史学科的重视，培养学生时空观念等历史素养，提高学生历史成绩的同时，促进学生的全面发展。

关键词：初中历史教学；核心素养；培养策略

中图分类号：G427文献标识码：A

引言

历史是中学阶段学生的必修课程，承载着历史学育人的重要功能。初中阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点，既立足于初中阶段教育和学生的特点，也着眼于学生未来的发展，力争使学生掌握基础性的历史知识和分析历史问题的技能与方法，学会从唯物史观的角度分析问题，能够从历史的发展中汲取智慧，进而帮助初中阶段学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的综合素养。

1 核心素养的内涵及意义

通过对历史进行学习，学生能对历史长河中包含的璀璨文化进行感受，有助于发扬和继承优秀的文化、传统等。此外，通过了解历史事件，学生可以掌握历史事件发生的背景，并以历史的眼光对当下事物进行全面分析，从而显著提升历史学科核心素养。对学生进行正向引导，使学生的历史学科核心素养得到培养，是历史教学的目标。学生应在特定时代背景中思考历史问题，并具备一定的史料研究能力，同时在学习过程中形成正确的价值观[1]。初中历史中包含一定的爱国主义教育内容，学生对该方面的知识进行全面掌握，有助于增强自身的爱国主义情怀，树立正确价值观。在具体课堂教学中，为了引导学生积极参与和与教师保持良好互动，教师要对教学方式进行创新变革，使上述目标得以实现。

中学历史教学中培养学生的核心素养

中学历史教学的核心目标是培养学生的核心素养，即历史素养。历史素养是指学生具备的对历史事实和历史事件的基本了解，能够通过历史思维和历史方法分析和解释历史问题的能力，以及具备历史意识和历史精神的一种学科素养。

中学历史教学要培养学生的历史知识和历史意识。学生必须掌握一定的历史知识，包括历史事件、历史人物、历史文化等方面的内容。学生应当了解中国古代历史、世界历史以及国际关系的发展，能够理解历史变迁对社会、国家和个人的影响。学生还应当培养历史意识，即对历史的重要性和独特性的认识和感受，以及对历史价值和历史进程的尊重和敬畏。

中学历史教学要培养学生的历史思维和历史方法。历史思维是指用历史的观点、方法和逻辑思维去思考问题的能力，能够通过历史思维对历史事实和历史事件进行分析和解释，并形成自己的观点和见解。历史方法是指通过历史学的理论和方法进行历史研究和历史分析的能力，包括收集历史资料、分析历史文献、运用历史学理论等方面的知识和技能。学生应该掌握历史思维和历史方法，并能够在历史研究和历史分析中运用。

中学历史教学要培养学生的历史精神和历史担当。历史精神是指对历史责任和历史使命的认同和担当，具备历史事实和历史经验的反思和总结能力，以及对历史价值和历史精神的追求和实现。学生应当培养对历史精神的认识和理解，并在实际行动中践行历史精神。历史担当是指学生能够对历史问题和历史现实承担责任和义务，具备独立思考和独立判断的能力，能够勇于承担历史的各种责任和挑战。

中学历史教学要培养学生的历史文化素养。历史文化素养是指学生对历史文化的认识和理解，具备历史文化的大背景和大局观，能够欣赏和理解历史文化的艺术价值和精神内涵，以及能够传承和弘扬历史文化的意识和行动。学生应当了解和熟悉中华优秀传统文化和世界各大文明的历史文化，能够理解历史文化的发展和变迁，并在实际生活中发挥历史文化的积极作用。