艺术教育中的创造性思维培养

论艺术设计基础教学中的创造性思维培养

摘 要： 纵观我国艺术设计之现状，无论在广告设计、书籍设计还是包装设计等方面都难以尽如人意，大多数作品因循规守旧、缺乏创新，与欧美等国家的设计水平相去甚远，也与我国蓬勃快速发展的经济实力极不相称。究其原因，在于创新教育的落后。为此，作者对设计水平较高的德国、美国、日本及台湾地区创新教育的发展历史及现状进行全面的考察分析，从中得出启示：每个艺术设计蓬勃发展的国家或地区，其背后都有一个良好的创新教育做后盾，而良好的创新教育一定是以科学的创造学理论为指导的。对比我国的艺术设计创新教育现状，其所缺乏的恰是这一点。为解决这一问题，作者深入研究创造学理论，特别创造性思维理论，并进行归纳和总结，结合艺术设计学科特殊属性及教学实践经验设计出一套科学的开发艺术设计专业学生创造性思维的教学方法。其方法主要包括：塑造学生创造性人格，营造有利于创造性人才成长的环境，以及科学的思维技能训练。

关键词： 艺术设计基础教学 创造性思维 教学方法

创造是艺术创作的灵魂，很大程度上决定了艺术创作的价值，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造力就是以独特的方式组合现存的事物，从而创造出新物体、新形象和新观念的能力。

在教学中，学生的设计思维能力并不是老师直接给予的，而是在适宜的教学环境下自主发展的结果。教师应当为学生创造运用设计思维的环境，让学生在日常学习中能运用创新思维的方式去观察、分析和解决问题，促进学生设计思维能力的不断提高。下面，我将根据艺术设计教学中教育创新的教学设计理念及影响设计思维的因素，探讨如何科学地进行教学设计，培养学生的创造性设计思维能力。

教学交流本栏目责任编辑张越　

再看艺术设计教学中的创造性思维　

文，钱珏（江苏技术师范学院工业设计系　

摘　要：创造性人才作为当今艺术设计教育的培养目标，它依赖于教学体系、教学理念、教学方法及教　学知识链等方面的不断改革与完善。论文通过对创造性思维的特点，设计教学中启发引导学生创造性思　维的方法与途径，学生的创新意识培养等方面的教学探讨，提倡科学合理地在设计教学中培养学生的　创造性思维与创新能力。　关键词：创造性思维；创新；设计教育　

信息时代的今天，艺术设计已渗透到人们生活的各个层面，社会　

经济的发展对专业设计人才的需求与日俱增，中国的艺术设计教育已步　

入～个空前发展的时代。那么，如何培养出符合时代精神与发展的高素　

质创造性艺术设计人才，如何改革和完善我们的教学体系与结构，如何　

在原有的知识结构基础上整合出一条更科学、更合理的知识链，怎样创　

新我们的教学理念与方法，并建立切实有效的人才培养模式，让学生能　

够学以致用，所有这些都成为今天设计教育应该关注并需要解决的重　

要课题。　

目前，在中国教育领域里学生大量“扩招”的背景下，教师作为教学　的组织者、知识的传授者、学生学习的引导者，自身的专业素质、教学能　

力、对知识和理念的把握与创新，将直接影响着教学质量与教学效果。　

认真地理解每个课程的教学目的，研究并寻找深入浅出、循序渐进的教　学方法与思路以达到最佳的教学效果，这些都是每个教师必须认真面对　

的工作与责任，一切尽在教师的理解、安排与把握之中。　

面对勤奋好学且思维活跃的学生，科学的引导与新鲜的知识养分　是必不可少的，学校应当为学生提供开发自我与创新精神的土壤。的　

确，经济起步较早的西方，就设计教育方面而论，其教育技术和设计理　

念都比我们先进。但随着我国经济的高速发展，在技术、信息等硬件方　

面，东西方的差距会变得越来越小，这时决定好坏的将是设计教育理念　

与方法等，这对中国教育来说既是一种挑战又是发展的机遇。将西方先　

艺术素养培养：发展学生的审美和创造能力

概述

艺术素养是指一个人在审美、表现和创造方面的综合能力。在教育领域，培养学生的艺术素养具有重要意义，它不仅可以提高学生对艺术品的欣赏能力，还可以促进学生的创造思维和想象力。

1. 发展审美能力

1.1 探索多样艺术形式

让学生接触不同形式的艺术作品，例如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，帮助他们理解并鉴赏不同艺术形式所传达的情感和主题。

1.2 引导深入思考与讨论

通过讨论艺术作品中的意义、构图和色彩运用等方面，激发学生深入思考，并培养他们的批判性思维。

1.3 鼓励自由表达与个人见解

提供机会让学生进行创作，并鼓励他们自由表达自己对艺术作品的看法与理解，培养学生独立思考和表达的能力。 2. 提升创造能力

2.1 培养想象力

通过启发学生的想象力，鼓励他们从不同角度思考问题，并将这种能力应用到艺术创作中。

2.2 创造性思维培训

引导学生进行头脑风暴、问题解决和评估等活动，以培养他们的创造性思维能力。

2.3 提供自主创作机会

给予学生独立完成艺术作品的机会，鼓励他们勇于尝试并表现个人风格与想法。

3. 教育实践方法

3.1 将艺术融入日常教学

在各学科中引入艺术元素，例如将文学与绘画相结合，在数学课堂上使用音乐等方式，丰富学生的多元感知和表达能力。

3.2 参观展览和演出

组织学生参观艺术展览、博物馆、剧场等活动，为他们提供直接接触优秀作品的机会，激发对艺术的兴趣和渴求。 3.3 推崇合作与交流

组织学生进行艺术创作团队项目，鼓励他们合作、分享和交流经验与技巧，促进艺术思维和互动。

结论

通过艺术素养的培养，可以提高学生的审美能力和创造力。这对于他们个人的全面发展以及今后在各个领域的成功都具有重要意义。教育者应该充分认识到艺术素养教育的价值，并采取相应措施，为学生提供更广阔的发展空间。

谈美术教学中创造性思维的培养

美术是一门艺术类学科，是一种美的艺术，美术教学以引导学生走向创造的途径为主要原则之一传统的美术教育是单纯的技法传授、技能训练，具有很强的机械性，今天如何摆脱这种模式，以适应现代的素质教育要求呢？作为一名美术专职教师本人认为，在教学中应注重培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，发挥他们的创造性。

一、何为创造性思维？

创造性思维是指不拘泥于一种模式、一个方向、从上下、前后、左右等不同的角度和空间思考问题，是一种开放性思维。主要形式有发散思维与聚合思维、纵向思维与横向思维、逆向思维与正向思维等。

创造性思维是在一般思维的基本上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，在人才素质的竞争日趋激烈的今天，有效地发展中学生的创造力，追求创造思维的积极性，已成为美术教学刻不容缓的首要任务。

二、教师创新能力的充分开掘是培养创造思维的前提

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系、互为反馈、相得益彰，如果教师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生创造思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生

命。因此，教师应该不断追求并能动地运用创造思维进行教学，以实现发展学生创造思维的目的。实践证明，教师教学中自己越富于创造性思维，越能引起学生共鸣，教师的创造性思维正是培养学生创造性思维的关键。

三、如何培养学生的创造性思维？

1.展示个性、启迪思维。

个性是不同的人在不同的环境中形成的独特性格，是不同的人所具有的特殊气质。作画跟做人一样，面对同样事物，其看法、想法、感受及作画的手法都有可能大不相同，其实这也正是其美术的魅力所在。所以，教师要有意识地保护和培养学生的独特性，并给予自由发展，绝不能以某种模式去规范学生，以教师的志趣去强求学生。著名画家迪斯尼在小时候就差点成为传统教育的牺牲品，他上学时曾把老师留的画盆花的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞反而受到老师的责骂，但庆幸的是这并没有使他的画家梦夭折。尽管如此，但并不是所有的学生都能向他那样意志力坚定，所以作为教师对学生的“异想天开”不能泼冷水。而应多鼓励、赞扬引导他们敢想他人之未想做他人之未做。