利用网络平台进行英语听说辅助教学的实践
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利用网络平台进行英语听说辅助教学的实践
摘要：
英语听说能力是学生英语综合实力的重要组成部分。《初中英语新课程标准》中从一级到九级目标都对学生的听说能力做了具体要求，这充分显示在学生的英语学习过程中听说能力是非常重要的，是英语课堂教学不可或缺的部分。而当前天津市大部分初中学校尤其是农村地区英语课堂听说活动开展并不充分、顺畅。大部分教师注重语法、词汇的讲解与习题的演练，对听说活动关注不够，因而导致学生的听力水平与口语水平较低，尤其是口语水平。阻碍英语课堂听说活动开展的原因有很多，如：中考指挥棒的影响；口语测评软件、硬件的短缺与教师自身水平的限制。我们要从当前的困境中脱困就必须借助外力，而网络平台的应用可以作为听说活动开展的助推器。熟练使用一些常见的、成熟的软硬件可以帮我们走出困境，提高学生英语听说能力。
关键词：网络平台，初中英语新课程标准，英语听说，辅助教学
当代教育的目的是什么？我们要培育什么样的人才呢？我们的教育是以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就＂有理想，有纪律，有道德，有文化＂的，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我们要培育的是有良知的健全的人，培育爱学习、会学习、善于发明创造、综合实力强的人才。对于英语学科而言，我们要培育出能够用英语去思考、去获取信息并用英语与他人交流沟通的人。有较高的英语听说能力才能顺畅与他人交流沟通，因此教师要注重听说活动的开展，而网络平台的发展为我们提供了强大的助力。
一、学生英语听说能力提高的必要性 《初中英语新课程标准》中规定：“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。《课标》提倡教师“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。《课标》中把学生的英语能力分成了九级，每一级都有对听说能力的要求。从一级标准的“要求喜欢听他人说英语”到二级的“能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息” 到初中毕业生毕业时达到的四级“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料能参与简单的角色扮演等活动”，层层提高的标准无时无刻都在提醒教师们听说能力的提高必不可少，我们的英语教学活动必须重视听说活动的开展。除此之外，我们国家的发展现实也要求我们的英语课堂教育要重视学生听说能力的提高。随着中国综合能力的提高，我们在世界上的影响也越来越大，我们与世界的交流日益增多。英语是当前国际交流过程中使用最广泛的一门语言，它在国际交流中所占的地位毋庸置疑。我们培养的21世纪人才要能够流利地运用这一语言去与来自世界各地的人们进行交流，而这种交流能否顺利进行最关键的就是听说能力。2019年3月，TFBOYS队长王俊凯作为联合国环境署亲善大使，应联合国环境署邀请出席在肯尼亚内罗毕举行的第四届联合国环境大会，并在联合国可持续时尚联盟发布会上发表了全英文演讲。王俊凯用流利的英文表达了通过时尚产业在原材料、制作工艺等方面的创新，引领新的时尚观念，推动可持续发展的观点。
二、当前课堂英语听说能力的现实性
学生英语听说能力的提高对学生综合实力的提高是至关重要的，但现实英语课堂听说活动的开展却并不乐观。从年级分布来说，在大部分学校来说，七年级听说活动的开展还是比较乐观的。七年级的学生升学压力小，七年级的课程难度相对较小，留给听说练习的课上时间相对富裕。另一方面，大部分新毕业的老师都是从七年级开始教起，他们活力充沛、口语能力强，听说活动开展的丰富多彩。而八年级与九年级学生升学压力较大，对听说活动的开展就减少了，尤其是九年级，除了中考听力练习外口语活动的开展寥寥无几。从地域分布来说，市区学校的听说活动开展好于城区、农村地区。大部分的市区学生口语与听力能力高于乡镇与农村地区的学生。
三、英语听说活动开展受阻的原因
当前，英语听说教学活动开展受阻的原因有几个：
1.中考影响
我国的素质教育开展已有多年，全国整体教学形式较之以前有很大改变，但中考指挥棒的作用仍旧很大。中考成绩低的学校是不被学生、家长和社会认可的。没有哪所学校、哪位老师把中考成绩不放在心上。虽然素质教育与中考成绩没有冲突，但在大多数学生、家长甚至老师心里仍然把中考不考的部分如：英语口语看成可有可无的部分。这种心理导致了英语课堂听说活动尤其是口语活动的开展被大大减少。
2.评测软硬件
除了观念的问题，口语测评软件和硬件的短缺也阻碍了英语听说活动的开展。听力活动取材可以依靠外研社提供的与课本配套的光盘素材，也可以使用沸腾英语、维克多英语等听力材料进行。而口语的开展却极度缺少测评用的软硬件。目前，我市教学过程中没有非常有效的对学生口语测评的手段与工具。
3.教师个人水平
英语教师自身水平尤其是口语水平的高低影响了教师在课堂教学中口语练习的开展度。如果一个教师自身口语水平很高，这个老师的课堂口语练习开展就会比自身口语水平低的老师口语练习开展的多。一般来说，年龄低的教师口语活动开展要比年纪大尤其是将近退休的老教师口语活动开展频度高、效果好。加之年轻教师与学生共同语言要多，口语活动更容易开展。 要提高学生的英语听说能力还有很多不错的软硬件可以使用。教师可以根据自身条件与学生水平选择适合的多媒体工具，做到事半功倍。当然，要想提高学生英语听说能力最主要的是教师转变观念，充分意识到听说活动开展的必要性与重要性，并在课堂中深挖教材，使听说活动与学生思维品质的提升有机结合起来，让学生敢于用英语去表达自己的观点、提升自己的英语听说水平。
参考文献：
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5.马颖峰，网络环境下的教与学—网络教学模式论[M]，科学出版社，2005
