小学生写作指导

吉林教育　如何做好小学生写作指导　吉林省东丰县那丹伯镇建国小学　卢秀芳　如何教学生熟练地运用好祖国千百年来流传下来的　语言文字，准确地表达自己丰富的内心情感，是作文教学　所要达到的主要目的。俗话说”万丈高楼平地起”，要让　学生能写出精彩的作文，作文的起步教学就显得尤为重　要。怎样做好小学生的写作起步教学呢，我从以下几个方　面入手：　一、从阅读入手　阅读是写作的基础。对于才开始学习写作文的小学生　来说，大量的阅读对于他们非常重要。培养阅读可以给学　生搭建一个向别人学习的平台，是学生由读到写的１１一　个必不可少的过程。教师可以从培养学生的阅读兴趣入　手，让学生从阅读他们喜欢的故事和其它读物开始，潜移　默化地让他们感受别人对于语言文字的运用。逐步了解怎　样把一句话说完整，怎样把一件事情说明白。为了让学生　在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要　求。比如读完一个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，　能简要地复述故事的内容，，真正做到读有所获。　二、由说到写　刚开始写作，很多孩子都有畏难情绪，心中有千言万　语，却不知道从何处落笔，空有一肚子的情怀。老师可以适　时降低难度，变写为说，以小组为单位，让每个学生把自己　心中所想，用语言的形式向同学作以表白，然后再让学生　把自己刚才所说的内容写下来。这样不仅打开了学生的写　作思路，也使学生觉得写作并不是一件难事，只不过是把　自己平时说的话变成了语言文字而已，克服了心中的障　碍，写作也就变得顺理成章了。　三、注意积累　叶圣陶先生说过：”写东西靠平时的积累，不但著名　作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生　今天练习写某一篇作文，其实就是综合的表现他今天以前　的知识、语言、思想等方面的积累。”对于刚开始写作文的　小学生来说，需要积累的东西很多。　１、积累素材。缺少了素材，写作便如同无本之木，无米　之炊，难以写出精彩的内容。这就要求学生在生活中做一　个有心之人。要学会观察生活，包括生活的环境，人们的言　行，生活中发生的有趣的事情等等，无一不是积累的对象。　有了这些原材料，文章这幢大楼就有了建设得根基。　２、积累语言。笔生花离不了语言的支撑，因此，要让学　生写好作文，就要让他们学会积累语言。在平时的阅读中，　的要善于发现文章中所运用的好词好句，把他们摘录到自　己的摘抄本上。日积月累，可以丰富自己的词汇量，在写作　的过程中，恰当地运用在自己的作文中，会使自己的作文　增色不少。　３、积累写作技巧。写作技巧的运用能和使作文更富有　表现力。一开始，小学生几乎没有任何写作技巧。老师在讲　解课文的时候，结合课文内容，让他们逐步了解别人的写　作手法，例如比喻句，拟人句的写法，他们在语言表达上的　好处。事件叙述过程中，人物语言、动作的描写，动词的恰　当运用，对事件本身所起的作用。在理解的基础上采用仿　写等形式，进行人物语言、动作、外貌、神态以及心理活动　的描写训练，不断提高学生的语言表达能力。　四、注重感悟　作文应该反映学生的心声，所以教师在学生刚开始写　作时，要鼓励学生写自己生活中实实在在的事情，杜绝弄　虚作假或照抄别人作文的现象。在写作时要注重写出自己　的独特感受，不要一味地模仿别人的样子，矫揉造作的写　那些陈词滥调。这样的作文不仅别人不爱看，也会禁锢了　学生的思维，埋没了学生的天性，对学生的发展非常不利。　因此，要鼓励学生大胆地去写自己眼睛看到，心里想到的，，　亲自感受到的东西，真正做到”我手写我心”，展现自己　异彩纷呈的世界。　五、自我修改　好文章是改出来的。古人作诗为一字而搏魄腥数日，　可见要做到准确表达，修改是－ｔ一分必要的一件事。但在我　十几年的教学经历中发现，大多数学生不爱修改自己的作　文。究其主要原因，是他们不知道该怎样修改。因此，老师　要教给他们修改方法，其中包括文章修改的步骤，文章修　改的内容以及必要的修改符号，逐步引导学生不断完善自　己的作文。　六、善于激励　俗话说：兴趣是最好的老师。要让学生喜欢写作文，就　需要不断地激励他们。作为学生作文的主要欣赏者，要善　于发现学生作文中的闪光点。学生运用恰当的一个好词，　一个好句，都值得欣喜，都值的激励。让学生在写作中充分　感受到成功的喜悦，收获写作的自信。同时要注意展示学　生的作文，对于学生中优秀的作文，要进行读解，总结成功　指出，提出不足之处，为学生写作能力的提高，指明方向。　万事开头难。正确的方法和指导，必将给学生一颗闪　亮的北极星。引领他们在文学的世界里，展示自己的才华，　一步步迈向成功。　・９７・

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Word专业资料 【写作指导】小学生写作方法指导（完整版）

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，

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Word专业资料 也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

小学生读后感写作指导

小学生读后感写作指导

所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。小编今天为大家带来指导，一起来看看吧！

读后感的格式：

“引”“议”“联”“结”四个要点;引是要开篇点题;议是写感受;联是联系生活实际;结是最后总结。

那么，如何写好一篇读后感呢?

读后感是议论性较强的，要用切身，实践和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。

要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

如何写出一篇优秀的读后感文章来：

1.写好读后感的三点要求

(l)理解原文抓要领。要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要求能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的`。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。写读后的感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

2.读后感的一般写法

根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：

(l)引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。 (2)议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。

(3)联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。

(4)结，提出看法，小结全文。

当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。

3.克服常犯的毛病

根据以往经验，最常见的毛病有四点：

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如何指导小学生进行写作

作者：龙永林

来源：《读写算》2013年第42期

【摘 要】小学作文是语文教学中的重难点，但很多小学生只要遇到作文就会感到头痛，

作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，表达不完整，让教师无法修改，苦不堪言。所以对小学语文教师来说，如何指导小学生写作文是感到十分棘手头痛的课题。因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识积累都不尽相同。本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析，总结多年实践教学经验，来探讨能够顺利开展小学生学写作文的有效方法，真正改变小学生现在对于学习作文所存在的困惑。

【关键词】方法指导 小学生作文 兴趣

本人通过多年的小学语文教学中发现，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，是小学生最不愿意完成的功课，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，表达不完整，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？本人谈谈自己的看法。

一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

二、指导学生从阅读中汲取写作的营养呢？例谈教学三年级的《画杨桃》一文中的第一自然段。仿写父亲对我的要求。原文：他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。如何汲取呢？一析词品句，父亲的要求严吗？严体现在哪？想当然，走了样，父亲的态度又是如何？“叮嘱”又是怎样理解？二联系实际引申，你的爸爸妈妈常常对你们说的话是什么？“过马路，要当心；上课要专心，不走神；考试要认真，不漏题……这些都是父母亲经常对你们反复的提醒，当父母的是多么用心良苦啊！真是“可怜天下父母心”。（引导时我放慢语速，学生也一同和我深情的发自内心的感慨中理解了“叮嘱”。走进学生的生活，走进学生的内心世界，他们已不再因父母的关心而感到厌烦，也不再误解父母重复的话题是唠叨，烦琐。三话说我意，手写我心，拿起手中的笔悄悄地记下爸爸妈妈是怎样叮嘱你的话儿吧！齐唰唰，……课堂上显得那样宁静，和谐，默契。润物细无声，在阅读中就这样汲取了写作的营养 龙源期刊网