普通高中体育与健康课程标准解读目录

人教版最新(2024年)高中体育教材目录

人教版最新（2024年）高中体育教材目录

一、前言

本教材根据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》编写，遵循立德树人根本任务，发展学生核心素养，强调实践性与应用性，注重培养学生的体育与健康素养，提高学生的体质健康水平。

二、教材结构

人教版高中体育教材分为四个部分：课程导入、理论篇、实践篇、综合实践。

1. 课程导入

介绍体育与健康课程的性质、目标、内容和要求，帮助学生建立正确的体育观念，激发学生学习兴趣。

2. 理论篇

包含体育与健康基础知识、运动营养与健康、运动损伤与预防、运动生理学基础等内容，为学生提供必要的理论指导。

3. 实践篇

包含球类运动、田径、体操、武术、游泳、射击、射箭、帆船、马术等多种运动项目，注重技能教学与训练，提高学生的运动技能水平。

4. 综合实践

结合学生实际，组织各种形式的体育活动，提高学生的团队协作能力，培养学生的体育精神。

三、教材内容

详细内容请参考下表：

章节 内容

课程导入 体育与健康课程的性质、目标、内容和要求

理论篇 体育与健康基础知识、运动营养与健康、运动损伤与预防、运动生理学基础

实践篇 球类运动、田径、体操、武术、游泳、射击、射箭、帆船、马术等多种运动项目

综合实践 各种形式的体育活动，提高团队协作能力，培养体育精神

四、教材特色

1. 贴近学生实际，注重激发学生兴趣。

2. 强调实践性与应用性，培养学生动手操作能力。

3. 融合现代体育观念，培养学生的体育与健康素养。

4. 注重培养学生的团队协作能力和体育精神。

五、使用建议

1. 教师应根据教材内容和学生实际情况，合理制定教学计划，注重学生个体差异，因材施教。

2. 注重理论与实践相结合，引导学生积极参与运动实践，提高运动技能。

3. 鼓励学生自主学习、合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

4. 关注学生的心理健康，注重培养学生的体育精神，促进学生全面发展。

体育与健康课程标准(2011年修订稿)

第一部分 前 言

随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

体育与健康课程标准(2011年修订稿)

第一部分 前 言

随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性： 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。

实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。

普通高中体育与健康课程标准解读目录

第一篇体育与健康课程标准研制的背景 第一章 国外体育与健康课程改革的现状与发展趋势(季浏)

第一节 国外体育课程的几种基本模式

第二节 国外体育课程的基本理念

第三节 国外体育课程中对学习领域和学习水平的划分

第四节 国外体育课程的实施

第二章 我国体育课程的历史回顾(滕子敬)

第一节 我国体育课程的发展历程

第二节 我国体育课程的现状与分析

第三章 体育与健康课程的理论基础(汪晓赞)

第一节 心理学基础

第二节 社会学基础

第三节 教育学基础

第四节 生理学基础

第二篇 体育与健康课程的改革 第四章 体育与健康课程的性质与基本理念(季浏)

第一节 课程性质

第二节 课程的基本理念

第五章 体育与健康课程的设计思路(谭华)

第三节 根据课程目标确定课程内容标准

第四节 根据课程内容特征确定必修内容

第五节 根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 第六节 根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标

第七节 根据课程的发展性要求建立评价体系 第六章 体育与健康课程的目标体系(潘绍伟)

第一节 体育与健康课程总目标

第二节 体育与健康课程的学习维度和维度目标

第三节 体育与健康课程的学习水平和水平目标

第三篇 体育与健康课程的内容标准 第七章 运动参与(耿培新)

第一节 设置运动参与学习维度的意义

第二节 运动参与学习维度内容的说明

第三节 运动参与学习维度的实施建议

第八章 运动技能(季浏)

第一节 设置运动技能学习维度的意义

第二节 运动技能学习维度内容的说明

第三节 运动技能学习维度的实施建议

第九章 身体健康(胡滨)

第一节 设置身体健康学习维度的意义

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