小学生语文课外阅读的指导策略

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小学生语文课外阅读指导的策略

作者：梁晓华

来源：《新教育时代·学生版》2019年第39期

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使課外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、树立以学生为中心的语文课外阅读观

所谓以学生为中心的语文课外阅读观，就是在指导学生进行语文课外阅读的过程中，充分考虑孩子自身的阅读兴趣，尊重孩子的个性需求和认知水平，强调孩子在课外阅读过程中的主体作用。

在以往的教学中，我们也注意指导学生的课外阅读，但是，在指导过程中，往往是以教师的喜好为主，老师认为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采用统一的方式 （如读书笔记、写读后感等）进行检查，并未考虑学生的需求和兴趣，没有尊重学生在阅读过程中的自主体验，; 因而在一定程度上挫伤了孩子课外阅读的积极性，制约了学生语文素养的提高。

随着人们对语文教育的不断反思，传统语文教学中课外阅读指导的弊端越来越清晰地显露出来，语文课程改革的推进，也越来越迫切地要求教师建立起以学生为中心的语文课外阅读观。

1.建立以学生为中心的语文课外阅读现，教师首先要在课外阅读指导中，尊重学生的个性，激发学生的阅读兴趣。

浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓展视野，增知启智，提高阅读能力，促进写作水平的提升。 龙源期刊网

1 浅谈小学生课外阅读指导策略

黔江区中塘乡中心校 宋书伟

“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”小学生语文能力培养不是一蹴而就的事，这需要不断地日积月累。《语文课程标准》指出小学语文教学应当让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。因此，我在平时的教学中注意引导学生阅读课外读物，作了一些有益的探索。本文谈谈我的做法，以抛砖引玉。

一、培养兴趣，让学生乐读

课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。

（一）课文引伸

课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们应当想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。

（二）榜样引路

榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我在班上对学生分别调查课文阅读的情况。结果发现，优秀生的课文阅读习惯好，阅读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的良好习惯，阅读量少，很多人根本就没有读课外书，读不出什么收获。从2 而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。

小学语文有效课外阅读指导的研究课题研究课教学设计

学校 百丈中心小学 学科 语文 班级 二（2）班 人数 41

课题 小老鼠忙碌的一天 教时 1 执教 张黎 日期 2011.5.3

※教学目标：

1．在听赏故事中，根据故事提供的线索大胆想象、推测，学习清楚表达，初步掌握读书，理解词语的方法。

2．感受故事中的快乐，体验大小老鼠之间相互关爱之情

3．产生为家人、朋友制作礼物的愿望。

※制定依据：

★内容分析：

《小老鼠忙碌的一天》的这个绘本，内容浅显，绘本里有许多的图片，很有趣味性，一年级的小朋友比较喜欢。

★学生实际：

小朋友已经读了一些绘本，能观察图画，并能发挥想象，有一定的语言组织能力。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

题目导入，激发兴趣 1读故事题目，提问：有只可爱的小老鼠，它想讲讲自己忙碌的一天，什么叫“忙碌”?

2猜猜小老鼠在“忙碌的一天”里到底在忙些什么?

3瞧!这只小老鼠头上带着什么呀? 学生读题，猜猜小老鼠在忙什么。 设疑导入激发学生的兴趣。

学习故事，感受快乐。 播放PPT，分段讲述故事，并在每一段提出不同的问题。

1．从故事开头讲述至小老鼠说“我已经找到梦想了„„”

猜猜小老鼠的梦想可能是什么?

2．从前一段讲述至“这小老鼠到底在干什么呀”

小老鼠究竟在忙些什么?

（1）小老鼠收集了哪些东西?

（2）它收集这些东西可能要做什么呢?

3．继续讲述至“原来，你的梦想就是做一顶特别的太阳帽啊”

（1）小老鼠用这些东西究竟做了什么?

（2）小老鼠为什么要给大老鼠做一顶帽子呢?

（3）这是一顶怎样的帽子?哪些地方很特别?

（4）大老鼠收到帽子以后开心吗?为什么?

4．出示最后的画面，讲述故事结尾部分

猜猜大老鼠和小老鼠还有什么重要的任务?

学生猜猜小老鼠的想法。

看图说说，小老鼠的一系列表现。

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小学生课外阅读指导策略

作者：汪丽华

来源：《小学教学研究·理论版》2011年第06期

阅读是学生的个性化行为。学生良好阅读习惯的养成，对实现“教是为了不需要教”、学生自学能力和语感的形成、发挥学生的主体性、全面提高语文素养，都有重要的意义。科学有效地指导学生进行课外阅读，不但对提高学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的作用，而且能促进学生人格的发展。如何才能使小学生提高课外阅读能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来培养学生的课外阅读能力。

一、充分激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生对课外阅读产生浓厚兴趣时，就会产生想读书的强烈愿望。一年级，我常常在课外花15分钟的时间给学生读一些适合他们的课外书，例如《小故事 大智慧》《三百六十五夜故事》《皮皮鲁总动员》《安徒生童话》等。学生在听老师读故事的过程中对课外书产生了浓厚的兴趣。每当15分钟读故事时间结束时，学生常常还是沉浸在有趣的故事情节中。这时，我抓住时机，鼓励学生回家和爸爸妈妈一起接着读老师没讲完的故事，或是请爸爸妈妈为他讲故事。学生都想早点知道故事中的主人公到底怎样了，所以都表现得十分积极主动。很多学生家里都有漂亮的图书架，上面整齐地摆放着自己心爱的课外书。根据小学生各学段的年龄特点和认知水平的不同，我为学生推荐了不同的课外阅读读物。这些课外读物内容广泛，有的描写儿童生活，有的描写科学常识，有的描写历史故事……体裁有童话、寓言、诗歌、小说等。这些课外阅读读物能很好地激发学生的阅读兴趣。

二、科学地指导学生进行课外阅读

鼓励学生把自己读过的课外书带到班上来，建立班级读书角，让学生到班级图书管理员处借阅课外书并认真阅读。鼓励学生每天读半小时课外书，低年级的学生可以请父母与自己一同阅读一些浅显易懂的课外读物，同时选出一些好词佳句，摘抄在笔记本上。中高年级的学生则进行独立阅读，读的方式可以是轻声读、默读、大声朗读等，边读边在书上圈圈画画，遇到不认识的字或不理解的词主动查字典或词典，并且养成边读书边记读书笔记的好习惯。指导学生写读书笔记，教给他们记读书笔记的方法，例如可以按以下格式写读书笔记：