青岛版四年级数学上册《除数是整十数的笔算》精品课件

四年级数学上册--《除数是整十数的笔算除法》说课

指导思想与理论依据

《课标》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式.基于这样的教学理念，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习与合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳.

教材分析

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决.主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法.

学情分析

《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域.

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的.它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义.

学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置.

教学目标

一、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算.

二、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法.

三、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.

除数是整十数的笔算除法

【学习内容】 人教版教科书第73页例1、例2，做一做，练习十三1、2题

【课程标准描述】 能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

【学习目标】

1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。

2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。

【学习重点】

初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。

【学习难点】

借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。

【评价活动方案】

1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。

2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。

【学习过程】

一、复习

1、口算

90÷30= 80÷20= 180÷20=

200÷50= 240÷80= 450÷90=

2、（ ）里最大能填几

20×（ ）<81 30×（ ）<96 40×（ ）<98

除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。（板书）

二、自主探究，理解算理

（一）73页例1

1、探索新知 (评价目标1）

今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。

例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？ 92÷30大约等于几？怎样估算？

92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。

你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）

四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教案

四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教案

学习目标

1.掌握除数是整十数除法的口算、估算和笔算方法,学会除法竖式的书写格式。

2.演示笔算除法计算的全过程,理解算理。

学习任务

任务一：探索用整十数除商是一位数的笔算除法的计算方法。

任务二：巩固方法，熟练计算。

教学重难点

重点: 掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。

难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。

第二部分 过程设计

教

学

过

程

激

情

导

课

一、揭示课题：

师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)

学校买回来92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？

师：这是我们前面学过的除数是一位数的笔算除法，同学们学的非常好，帮助图书管理员解决了问题，看图书管理员又遇到了新问题：

学校又买回92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

这道题与前面的有什么不同？引出：除数是两位数的除法。

二、学习目标：

1、知道除数是整十数的笔算除法怎么算？

2、为什么这样算？

三、效果预期：这是笔算除法的第节课，希望同学们积极参与，相信大家一定能够掌握的很好。有信心吗？

民

主

导

学

任务一：探索用整十数除商是一位数的笔算除法的计算方法。

任务呈现:1,学校又买回92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

2,如果买178本连环画,每班30本,可以分给几个班?

小提示：1、同学们，题目中已知是什么，要求的是什么？怎样列式呢？为什么这样列式？

2、你有哪些解决问题的方法呢？（估算、口算、笔算）

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学目标.

知识与技能

引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自

主探索笔算除法的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算推力。

过程与方法

经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识

迁移的思想方法。

情感态度与价值观

培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点

使学生掌握除数是整十数的除法(商是一位数)的试商方法

难点

商的正确书写位置。

教学过程：

出示例1。

课件出示例1:92本连环画，每班30本,可以分给几个班?

要求:请同学们拿出练习本，用你们喜欢的方法

尝试解答这个问题。(学生独立思考、解答,教师巡视。) 预设方法1:30X3=90(本),92≈90,可以分给3个班。(想乘算除，利用估算。)

预设方法2:92≈90,92+ 30≈3(个),可以分给3个班。(利用除法的估算方法)

预设方法3:我用画图的方法，一个O表示30本连环画，可以分3个O，也就可以分给3个班,还剩2本。(利用画图的方法)

汇报交流，说说计算过程，并要求其他同学注意倾听与自己不同的计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

师:你们会列竖式计算吗?先让学生在练习本上独立完成，教师选择用以下两种方法计算的学生上台板演:

师:你们同意哪种方法?为什么? (第一种方法)

引导学生思考、交流以下问题:

(①)为什么商是3?你是怎么想的? (预设学生会说因为92里面最多有3个30,所以商是3。)

(2)90是怎么来的? (除数乘商得到的。)

教师板书:

(3)3写在哪个数位上?为什么? (课件呈现教材上分小棒的

过程，92根小棒表示92本连环画，将30根小棒圈为一份，正好分成3份，也就是分给3个班，还剩2本,所以3应写

在个位上。)

(4)有余数时，横式怎么写?商和余数的单位是什么?

学生说，师板书; 教师让学生自查反馈，进一步强调笔算的过程和算理。