2019最新青岛版数学四年级上册《除数是整十数的笔算》课件

除数是整十数的笔算除法

教学内容：

青岛版教材四年级上册第五单元农田里的数学，书第69-72页例2及自主练习

教学目标：

1、 理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握计算方法，并能进行正确的计算。

2、 通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力和运算能力的数学素养。

3、 感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁，计算认真的好习惯。

教学重点：正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学准备：课件、展台、课堂本、题单

一、 情景导入：

师：春天是播种的季节，秋天是丰收的季节。不同的农作物需要在不同的时节播种。我们一起来看看常见农作物的播种时间及生长期。出示统计表。

师：从这张统计表中，你都知道些什么？（强调：生长期就是农作物从播种到成熟收割的总天数）

师：看见这些信息，你能提出什么问题？

师：孩子们真会提问题，老师也想知道玉米的生长期有几个月呢？（课件） 师：你还想知道哪种农作物的生长期是几个月呢？

板书：玉米的生长期是几个月？

小麦的生长期大约是几个月？（课件）

师：要求这些问题还需要什么信息？(一个月一般按30天算)（课件）

师：你们会列算式吗？谁来说说？

板书：120÷30 235÷30

师：观察这两个算式，他们有什么相同点？（除法、除数都是整十数）

师：为什么他们都用除法计算？

生：都是在求一个数里面有几个几。

师：今天我们就来研究除数是整十数的除法。

板书课题：除数是整十数的除法

师：120除以30，你会算吗？请把你的方法记录在课堂本上。

师巡视，寻找口算、笔算的学生作品。

学生汇报展示。

口算：120÷30=4

追问：你怎么想的？12除以3等于4.（12表示什么？12个十，3表示3个十，实际上就是求12个十里面4个30.）

笔算：展示两份

师：你赞同哪种呢？谁来说说自己的想法？ 强调：120里有4个30，所以商4.

晋安一小2010——2011学年第一学期

除数是整十数的笔算除法

教学内容：教科书第81—82例2

教学目标：

1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：试商的方法。

教学方法：自主探究。

教学具准备：口算卡、主题图。

教学过程 教学随笔

一、复习引入。

1、口算。

40÷20 180÷90 240÷60

720÷90 450÷90

2、括号里最大能填几？

20×（ ）＜49 30×（ ）＜91

30×（ ）＜200 40×（ ）＜330

二、创设情境，自主探究。

希望小学举办一个阅读节，买了很多书。买了92本《科学画报》,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？

1、两位数除以整十数

（1）这个问题你能解决吗？怎么列式？

92÷30=

师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？

（2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。（做除法想乘法，利用估算）

学生2：92≈90，92÷30≈3（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法）

学生3：92÷30=3（个）„„2（本），可以分给3个班级。（利用有余数除法的旧知）

学生4：笔算。

( 3 )竖式计算

除数是两位数的笔算除法，我们还没有学过，请在草稿纸上试试吧！

生尝试练习。

（4）重点研讨，形成辩论。

引导学生思考：①同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级

上册P81— 82 的例1及做一做，练习十四的第1—5题。教学目标： 1、在具体情境中使学在理解算理的基础上，学会除数是整十数

商是一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结等学习活动，经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁，

认真计算的良好习惯。教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。教学过程一、创设情境，引入新课

师：圣诞节快到了大肥羊学校买了一些气球和彩旗装饰教室我们来看一看。你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？

二、探索交流，解决问题（一）教学例1 1．独立探索：（1）生列式。师：92个气球，每班30个，可以分给几个班？你是怎么想的？这节课我们就来学习除数是整十数的笔算除法。

（2）试算：你们先试着用竖式计算。展示：看这两个同学的竖式，谁来评价一下？

2．明晰算理：师引导：下面我们请小棒来帮忙。生说一说怎么摆的？汇报：你们是这么摆的吗？课件展示结果。

3．提炼算法：（1）再来看这两道题，谁来说，商为什么必须写在个位上？

（2）我们一起再来算一遍，好吗？生说师写。（二）教学例2 1．独立探索：生试算；找代表性的作业，引导学生讨论：到底

商是几？该写在哪儿呢？再请小棒来帮忙。2．明晰算理：

（1）请同学们看大屏幕：一捆小棒代表10面旗，150面小旗就是15捆，20个圈代表20个班，一捆一捆地分，15捆平均分给20个班，够分吗？每班分不到一捆，又该怎么分呢？解捆，（电脑演示）

用150根去分，看每班能分到多少？3.提炼算法:

(1)结合直观引导生理解除的顺序：这个15代表15捆小棒，150代表150根小棒，请同学们想一想，前两位不够除的，该怎么办？生说算法师板书，适时强调商的位置。（2）结合小棒再来看看这道题怎么做是正确的。

除数是两位数（非整十数）的笔算除法（试商）

[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》64页。

[教学目标]

1.结合具体情境，掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，能通过试商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。

2.经历除数是两位数的除法笔算方法的探索过程，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。

3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。

[教学重点] 学会用“四舍五入”法试商的方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。

[教学难点]正确熟练地完成除数是两位数的笔算除法的试商过程。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、复习旧知，做好铺垫

师：上节课我们学习了三位数除以整十数的笔算，下面出个题考考你，敢迎接挑战吗？

1.用竖式计算：540÷30

2.（ ）里最大能填几？（见图1）

学生独立完成后汇报交流。

【设计意图】通过复习，迅速拉动学生已有的知识经验，尤其是第二题，为这节课学生笔算除法的试商做好铺垫。

二、创设情境，提出问题

师：通过同学们做这几道习题可以看出大家对整十整百数除以整十数掌握较好，今天我们继续走进蔬菜园，看看那里又有哪些数学知识。（出示情境图，见图2）

师：观察情境图，你能发现哪些数学信息？

引导学生交流信息：黄瓜每箱重21千克，还有84千克黄瓜没装。有240千克茄子，每箱装28千克。

师：根据这些信息提出什么数学问题？

引导学生提出问题：84千克黄瓜能装几箱？240千克茄子能装满几箱？

【设计意图】充分利用教材的情境，教师引导学生充分收集信息，对信息分类整理，根据信息提出有价值的数学问题，从而引入新知的学习。

三、合作探索，解决问题

师：这两个问题怎么列算式解决？

引导学生列算式：84÷21= 240÷28=